作文啟蒙教學(xué)要從一年級(jí)抓起

周忠敏

摘 要： 只有通過(guò)大量閱讀和寫(xiě)作，才能鞏固識(shí)字。如果低年級(jí)語(yǔ)文課光抓識(shí)字或者單抓閱讀，放松作文基本功的訓(xùn)練，那么到三年級(jí)例題作文時(shí)，就會(huì)帶來(lái)很多困難。從小訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地用詞造句，說(shuō)完整的話(huà)，寫(xiě)完整的句子，是寫(xiě)文章最基本的訓(xùn)練，而看圖說(shuō)話(huà)是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的第一步。只有這些工夫下得深，下得扎實(shí)，以后才會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 小學(xué)一年級(jí) 教學(xué)嘗試

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)得好不好，作文是一個(gè)衡量的標(biāo)尺。作文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和鞏固知識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生應(yīng)用在各科學(xué)習(xí)中獲得的各方面的知識(shí)，特別是要求學(xué)生把識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀及積累與運(yùn)用中所獲得的語(yǔ)文知識(shí)、技能在寫(xiě)作實(shí)踐中加以應(yīng)用。因此，作文教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還起著“語(yǔ)言實(shí)踐”、“學(xué)以致用”和“鞏固知識(shí)”的作用。

從根本上說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課的任務(wù)是初步培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，即具有初步的讀寫(xiě)能力。為了完成語(yǔ)文課這個(gè)基本任務(wù)，除了進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀等教學(xué)活動(dòng)外，還必須進(jìn)行作文教學(xué)。所以，小學(xué)作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用口頭語(yǔ)言，特別是應(yīng)用書(shū)面語(yǔ)言正確地、通順地、連貫地表達(dá)自己思想感情的能力，打好初步的作文基礎(chǔ)。

怎樣指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文基礎(chǔ)訓(xùn)練呢？應(yīng)該按從說(shuō)到寫(xiě)的順序，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高要求。

一、說(shuō)完整的話(huà)，寫(xiě)完整的句子

一年級(jí)小學(xué)生在入學(xué)以前，雖然口頭上積累了一些詞匯，學(xué)習(xí)了不少口頭語(yǔ)言，但由于種種原因，有的害怕當(dāng)眾講話(huà)，說(shuō)話(huà)聲音很??；有的說(shuō)話(huà)結(jié)巴，發(fā)音吐字不清楚；有的說(shuō)話(huà)不完整，或者比較啰唆；有的語(yǔ)句跳躍或顛倒，前后不連貫。因此，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

只有一句話(huà)說(shuō)得對(duì)，說(shuō)得好，說(shuō)得有條理，才能寫(xiě)得對(duì)，寫(xiě)得好，才能連句成段，連段成文。所以一定要從一年級(jí)起就指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)呢？?jī)H空洞地喊就讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，是不可能的，老師應(yīng)該做具體的指導(dǎo)。

比如，老師指著一本語(yǔ)文書(shū)問(wèn)：這是什么？小學(xué)生往往這樣回答：書(shū)，語(yǔ)文書(shū)?？陬^語(yǔ)言是允許省略的，書(shū)面語(yǔ)言一般要求完整、正確、簡(jiǎn)練。小學(xué)生口頭回答問(wèn)題應(yīng)該用書(shū)面語(yǔ)言的要求要求他，幫助他們?cè)谡f(shuō)話(huà)中形成句子的概念。所以，老師就要示范回答：這是一本語(yǔ)文書(shū)。并叫學(xué)生跟著說(shuō)一說(shuō)。老師還要告訴學(xué)生，話(huà)要說(shuō)完整，要針對(duì)老師的問(wèn)題回答，要接著老師的問(wèn)話(huà)回答。接著，還要進(jìn)行練習(xí)。

低年級(jí)語(yǔ)文課本中，有很多插圖，圖畫(huà)具體、形象，有利于培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力。教師要重視利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看圖、用完整的話(huà)正確回答問(wèn)題的能力。要求學(xué)生正確地回答問(wèn)題，首先要求老師提出的問(wèn)題要明確。例如：“今天是什么時(shí)候？”問(wèn)題含糊，學(xué)生難以回答。不如改問(wèn)：“今天是星期幾？”“今天是幾月幾日？”為此，老師的提問(wèn)要有準(zhǔn)備；平時(shí)老師的語(yǔ)言更要合乎規(guī)范，作學(xué)生的表率。如果老師的語(yǔ)言啰唆、不通，久而久之，學(xué)生當(dāng)然會(huì)受到不良的影響。在進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，老師對(duì)大膽回答、聲音響亮、吐字清楚、語(yǔ)句完整或說(shuō)話(huà)有進(jìn)步的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。有時(shí)，老師還可以帶頭鼓掌，以資鼓勵(lì)。這樣經(jīng)常訓(xùn)練，持之以恒，就可以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話(huà)的能力與習(xí)慣。

二、用詞造句

指導(dǎo)學(xué)生用詞造句，先要求把話(huà)寫(xiě)通順、連貫，逐步要求做到寫(xiě)得通暢、生動(dòng)。用詞造句是作文的基本功，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大。教師要有計(jì)劃地給學(xué)生打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生解決困難。

1.連詞成句的練習(xí)。先組成詞語(yǔ)，再連成一句話(huà)。

人，什么人？（連詞）工人。誰(shuí)是工人？（成句）我爸爸是工人。

樹(shù) 小樹(shù) 小樹(shù)長(zhǎng)大了。

綠 綠油油 地里的禾苗長(zhǎng)得綠油油。

筆 鉛筆 我有一枝新鉛筆。

連詞成句的練習(xí)，體現(xiàn)了字詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系，反映了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。通過(guò)練習(xí)，不僅可以鞏固識(shí)字，而且可以豐富詞語(yǔ)，發(fā)展思維能力。只要老師善于啟發(fā)，學(xué)生就可以順當(dāng)?shù)貙?xiě)成句子。

2.詞語(yǔ)搭配的練習(xí)。把詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)卮钆淦饋?lái)，或者填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。詞語(yǔ)搭配或詞語(yǔ)填空的練習(xí)，可以鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確用詞的能力，防止病句的產(chǎn)生。老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有關(guān)的練習(xí)。

3.把凌亂的詞語(yǔ)有序地排列起來(lái)，整理成一句話(huà)。如：媽媽、一個(gè)、我、有、好（我有一個(gè)好媽媽。）；小鳥(niǎo)、唱歌、幾只、在樹(shù)枝上（幾只小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌）。整理詞語(yǔ)的練習(xí)，先要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看、認(rèn)真想，這些詞語(yǔ)里邊主要講誰(shuí)或者主要講什么？然后想一想，誰(shuí)做什么？引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考、分析，有利于鞏固句子的概念，培養(yǎng)邏輯思維能力。

4.用詞造句的練習(xí)。通過(guò)以上幾種基本功的訓(xùn)練，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生造句的困難就不大。但教師仍要善于指導(dǎo)。不作指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生作業(yè)完成不好；指導(dǎo)不得法，學(xué)生寫(xiě)出的句子就會(huì)千篇一律、千人一面。指導(dǎo)用詞造句，先要幫助學(xué)生正確理解詞語(yǔ)的意思，領(lǐng)會(huì)課文中如何運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ)的；然后打開(kāi)學(xué)生的思路，使他們懂得在怎樣的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ)。

三、看圖說(shuō)話(huà)，看圖寫(xiě)話(huà)

看圖說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)，是引導(dǎo)學(xué)生從觀察具體的形象入手，提高口頭和書(shū)面表達(dá)能力的重要方法。它對(duì)訓(xùn)練學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力，培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力，對(duì)以后的命題作文都有很大的作用，它是作文教學(xué)最重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

看圖說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)，可以是一幅圖或幾幅圖；可以是一幅圖說(shuō)一句、寫(xiě)一句，或說(shuō)幾句、寫(xiě)幾句；可以是幾幅圖寫(xiě)一篇或一幅圖寫(xiě)一篇。不管是一幅圖或幾幅圖，還是寫(xiě)一句、幾句或一篇，都可以分看、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)階段?？辞宄拍苷f(shuō)清楚，說(shuō)清楚才能寫(xiě)清楚，看得好才能說(shuō)得好，說(shuō)得好才能寫(xiě)得好。一年級(jí)的小學(xué)生開(kāi)始看圖說(shuō)話(huà)，時(shí)常是看到什么就說(shuō)什么，毫無(wú)次序，也不連貫。提示圖畫(huà)以后，先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，讓學(xué)生初步了解圖意。然后，老師指著圖問(wèn)：這是什么地方？圖上有些什么人？他們?cè)诟墒裁?？最后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣學(xué)生就不會(huì)犯難了。

低年級(jí)語(yǔ)文教材配有很多插圖，且色彩鮮艷，學(xué)生很喜歡。教師在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，如文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)圖中的內(nèi)容的？培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)看圖、學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的習(xí)慣。

總之，小學(xué)作文教學(xué)要從一年級(jí)開(kāi)始抓起，長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的句子，把話(huà)寫(xiě)通順、連貫，學(xué)習(xí)看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定能提高，并會(huì)愛(ài)上作文。