■江蘇省揚(yáng)州市翠崗中學(xué) 方文鳳

新課程改革背景下，生活化教學(xué)逐漸成為當(dāng)前各階段教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要手段之一，對(duì)加強(qiáng)教材理論知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解吸收，有效落實(shí)他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有重要意義。加之，對(duì)于初中道德與法治課堂教學(xué)而言，其教育對(duì)象發(fā)展的特殊性決定了單一的道德知識(shí)理論說(shuō)教并不能引起學(xué)生的重視以及促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。因此，在初中道德與法治教學(xué)中有效應(yīng)用生活化教學(xué)，將生活中具體的德育和法治教育元素引入課堂中，以理論聯(lián)系實(shí)際尤為重要。對(duì)此，初中道德與法治教師需要積極加以重視，立足教材知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的心理發(fā)展實(shí)情，在教學(xué)中加強(qiáng)生活化教學(xué)情境、生活化教學(xué)實(shí)例的引入，并積極開展一些生活實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解吸收，落實(shí)他們良好情感道德和法治精神的塑造。

一、生活化教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

(一)激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)其課堂教學(xué)參與積極性

在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，將相關(guān)德育生活情境、具體事例引入課堂中來(lái)，打破了傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)理論說(shuō)教模式，在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)情境的生活化和教學(xué)內(nèi)容的具體性，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂教學(xué)、分析探究相關(guān)具體事例的積極性，有助于激發(fā)學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)興趣，確保更多學(xué)生在初中道德與法治課堂教學(xué)中充分參與。

(二)豐富教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生對(duì)相關(guān)教材理論知識(shí)的理解掌握

在初中道德與法治教學(xué)中加強(qiáng)生活化教學(xué)的應(yīng)用，教師需要加大日常生活中德育和法治教育資源的開發(fā)，將突出個(gè)人優(yōu)秀道德品質(zhì)或法治意識(shí)、精神的正面事例以及體現(xiàn)道德敗壞、素質(zhì)低下、法律意識(shí)淡薄的反面事例等多種教學(xué)素材引入課堂中，將教材知識(shí)與這些具體生活事例有效結(jié)合，進(jìn)而開展課堂教學(xué)活動(dòng)。這在很大程度上豐富了初中道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠借助這些具體的事例理解學(xué)習(xí)相關(guān)教材理論知識(shí)，也可以利用教材理論知識(shí)來(lái)分析評(píng)價(jià)相關(guān)具體生活事例，有助于進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)初中道德與法治教材理論知識(shí)的理解吸收，促進(jìn)他們靈活應(yīng)用，最終確保學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)真正吸收掌握。

(三)提供更多學(xué)習(xí)典范，落實(shí)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的塑造

日常生活中更多優(yōu)秀道德人物事例在初中道德與法治課堂教學(xué)中的引入，為學(xué)生提供了更加豐富、更加直觀具體的模仿學(xué)習(xí)典范，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)抽象情感道德和法治知識(shí)下具體行為表現(xiàn)的模仿學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生將相關(guān)優(yōu)秀道德情感落實(shí)到具體的生活和學(xué)習(xí)行為上，促進(jìn)了塑造學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

二、生活化教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

(一)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要因素，要想有效應(yīng)用生活化教學(xué)，提高初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量，初中道德與法治教師需要重視生活化教學(xué)情境在課堂上的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師需要立足教材文本，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要出發(fā)，在網(wǎng)上和日常生活中收集相關(guān)的具體生活事例情境圖片、視頻等資料，在課堂上利用信息技術(shù)清晰直觀地展示出來(lái)，營(yíng)造一個(gè)生活化的主題教學(xué)情境。充分吸引學(xué)生的注意力，增加他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣。然后，教師可以組織學(xué)生分析探究相關(guān)事例，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，讓學(xué)生充分感受到初中道德與法治課堂教學(xué)的趣味性和生活化，增強(qiáng)其探究學(xué)習(xí)興趣。

例如，在有關(guān)情緒情感這一主題的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合自己班上學(xué)生近期的情緒狀態(tài)和相關(guān)的生活事例，從當(dāng)前的各種青春期教育專題節(jié)目和教育性強(qiáng)的影視作品中收集相關(guān)素材，利用微課剪輯合成一些青春期情緒失控的小視頻，并在課堂上清晰地播放出來(lái)，讓學(xué)生更加清晰地了解自己情緒失控后的狀態(tài)。教師也可以利用網(wǎng)上對(duì)青少年情緒失控情況的統(tǒng)計(jì)信息，憑借相關(guān)數(shù)據(jù)讓學(xué)生直觀地了解青少年日常情緒失控頻率，引導(dǎo)他們回顧、反思自己的情緒發(fā)展?fàn)顟B(tài)。由此來(lái)實(shí)現(xiàn)青春期情緒發(fā)展與管理主題學(xué)習(xí)情境的有效營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生對(duì)情緒管理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開展，引起學(xué)生對(duì)情緒控制的重視。

(二)引入具體時(shí)事新聞事例，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解吸收

要想在初中道德與法治教學(xué)中有效實(shí)施生活化教學(xué)，教師可以結(jié)合相關(guān)教材知識(shí)主題，在課堂上適當(dāng)引入一些時(shí)事新聞中的具體生活事例，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容的具體性與生活性，促使學(xué)生結(jié)合這些具體事例進(jìn)一步深入理解吸收相關(guān)情感道德教育和法治教育理論知識(shí)，有效提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高初中道德與法治課堂教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在生命價(jià)值相關(guān)主題的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將近期網(wǎng)上出現(xiàn)的有關(guān)輕生以及珍惜生命、積極活出生命價(jià)值的新聞事件引入課堂，如疫情期間出現(xiàn)的多起中小學(xué)生自殺事件，以及重慶某一地區(qū)男子跳樓自殺，結(jié)果砸死路人事件，等等。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)這些事件的閱讀了解，促使他們充分認(rèn)識(shí)到生命的脆弱和可貴，幫助學(xué)生深入理解吸收這一主題下的相關(guān)教材理論知識(shí)，有效塑造他們積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，幫助其樹立良好的生命價(jià)值觀和人生觀。此外，在有關(guān)法治的教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以將當(dāng)前我國(guó)依法治國(guó)的一些大事件以及網(wǎng)上出現(xiàn)的一些法律維護(hù)人民權(quán)益、保護(hù)人身安全等時(shí)事新聞帶入課堂，讓學(xué)生通過(guò)了解這些事件新聞，切實(shí)體會(huì)法律的重要性，有效塑造遵法、守法、懂法、用法等良好的法治素養(yǎng)，從而有效提高初中道德與法治教育質(zhì)量。

(三)豐富實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在道德情感向具體行為的轉(zhuǎn)化

道德與法治課堂教學(xué)的實(shí)施，不僅需要讓學(xué)生形成相關(guān)的內(nèi)在意識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生將一些優(yōu)秀道德情感和良好品質(zhì)有效落實(shí)在日常生活中，促使學(xué)生的良好素質(zhì)能夠在具體的生活和學(xué)習(xí)行為中充分體現(xiàn)出來(lái)，從而確保相關(guān)道德與法治素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的有效落實(shí)。因此，初中道德與法治教師還需要積極開展更多的實(shí)踐活動(dòng)。可以讓學(xué)生在家中用一個(gè)小時(shí)觀察父母，并與他們交流內(nèi)心的真實(shí)想法，促使學(xué)生充分了解父母的付出；也可以組織學(xué)生開展一些社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓他們自己在網(wǎng)上查閱、收集相關(guān)信息資料，并在校內(nèi)或者社會(huì)上展開一些調(diào)查訪談，最后分析、總結(jié)相關(guān)調(diào)查結(jié)果；還可以組織學(xué)生開展一些為他人送愛心的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活中到周邊敬老院進(jìn)行幫助他人、關(guān)心他人的活動(dòng)，從而有效鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，促使學(xué)生深入實(shí)際生活，有效應(yīng)用所學(xué)道德與法治知識(shí)分析解決實(shí)際生活問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生內(nèi)在道德情感向具體行為的轉(zhuǎn)化。

簡(jiǎn)言之，初中道德與法治是非常重要的一門學(xué)科，在初中道德與法治教學(xué)中有效應(yīng)用生活化教學(xué)，既適應(yīng)了當(dāng)前我國(guó)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，也滿足了初中學(xué)生良好情感道德和內(nèi)在品質(zhì)塑造的實(shí)際需要。初中道德與法治教師需要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，有效利用具體生活中的德育和法治教育元素，落實(shí)學(xué)生良好道德情感和法治精神的有效塑造。