費(fèi)琳琪

（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營(yíng)口 115009）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展和會(huì)計(jì)制度的日益完善，新時(shí)代社會(huì)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的道德素質(zhì)、職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了更高的要求。把握新時(shí)代的新需求，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式，提升新時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)高級(jí)技術(shù)技能型人才的素質(zhì)和技能水平，成為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的重要責(zé)任與使命。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在著定位不明確，與專業(yè)教育融合度不高，職業(yè)能力的培養(yǎng)要素界定不清，忽視了專業(yè)技能的可持續(xù)發(fā)展性等問題[1]。而會(huì)計(jì)技能大賽機(jī)制在人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的過程中發(fā)揮重要作用，通過技能大賽，從教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)和專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)等多方面牽動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革不斷深入，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)和企業(yè)需要的合格“現(xiàn)代職業(yè)人”。

一、職業(yè)院校技能大賽對(duì)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的牽動(dòng)作用

（一）技能大賽對(duì)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)提供了先進(jìn)理念

近年來，各層級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽為高職會(huì)計(jì)專業(yè)提供了一個(gè)展示、交流、檢驗(yàn)會(huì)計(jì)職業(yè)教育成果和評(píng)價(jià)及選拔高級(jí)技術(shù)技能型優(yōu)秀人才的平臺(tái)，同時(shí)也為參賽指導(dǎo)教師提供了一個(gè)與同行學(xué)習(xí)交流、建立聯(lián)系、拓寬視野、查找不足的平臺(tái)。會(huì)計(jì)技能大賽的項(xiàng)目、內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了新時(shí)代行業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的新要求，傳遞出高職教育的核心是就業(yè)教育、發(fā)展的必然趨勢(shì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、發(fā)展的方向是終身教育等先進(jìn)理念。這些理念為新時(shí)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供了可供借鑒的新思路。

（二）技能大賽推動(dòng)“雙創(chuàng)”人才向“現(xiàn)代職業(yè)人”轉(zhuǎn)變

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，要求在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能時(shí)，不僅要具備企業(yè)崗位的專業(yè)知識(shí)各項(xiàng)技能，更要有能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)綜合運(yùn)用和遷移的本領(lǐng)[2]。這就要求職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中要體現(xiàn)“現(xiàn)代職業(yè)人”培養(yǎng)的理念。會(huì)計(jì)技能大賽體現(xiàn)了新時(shí)代行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)人才道德規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、操作技能、溝通合作和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的新要求。高職會(huì)計(jì)專業(yè)順應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的新變化，重新定位符合新時(shí)代社會(huì)、企業(yè)和學(xué)生需求的合格“現(xiàn)代職業(yè)人”培養(yǎng)目標(biāo)：適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有從事會(huì)計(jì)職業(yè)所需的職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與技能的高級(jí)技術(shù)技能型人才。具體要求是：具備會(huì)計(jì)行業(yè)應(yīng)職崗位所必需的思想道德素質(zhì)、工作職業(yè)素質(zhì)、科學(xué)人文素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)；具有必要的政治、法律、科學(xué)、人文基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)代會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理與審計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)及基本理論，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)；具備會(huì)計(jì)專業(yè)綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）技能大賽為人才培養(yǎng)模式改革提供了新思路

社會(huì)進(jìn)步需要不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新則要求對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是發(fā)展方向，只有將兩者有機(jī)結(jié)合才能讓專業(yè)知識(shí)找到應(yīng)用方向[3]。在借鑒、消化、學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)技能大賽資源的基礎(chǔ)上，以市場(chǎng)需求為前提，以學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以校企深度合作為基礎(chǔ)，以工學(xué)緊密結(jié)合為主線，探索并構(gòu)建了以高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)校與企業(yè)二元為育人主體和以課程體系、項(xiàng)目體系、企業(yè)實(shí)踐體系為育人載體的“二元三體系”人才培養(yǎng)模式?！皩W(xué)中做”為主線的課程體系，以學(xué)習(xí)思政、人文類課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，通過相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)完善教學(xué)過程，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，塑造健全的人格品質(zhì)，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力；“做中學(xué)”為主線的項(xiàng)目體系，以會(huì)計(jì)工作項(xiàng)目或典型工作任務(wù)為載體，以理實(shí)一體化為特點(diǎn)，可充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)；“專業(yè)實(shí)踐”為主線的企業(yè)實(shí)踐體系在企業(yè)實(shí)境下完成學(xué)習(xí)過程，側(cè)重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！岸w系”人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了技能大賽的先進(jìn)理念，充分利用學(xué)校與企業(yè)的教學(xué)資源和三種不同的學(xué)習(xí)形式，協(xié)同實(shí)現(xiàn)符合新時(shí)代社會(huì)、企業(yè)和學(xué)生需求的會(huì)計(jì)專業(yè)高級(jí)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、技能大賽提升“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量路徑探索

（一）技能大賽需要課程體系與企業(yè)需求協(xié)同對(duì)接

1.課程體系改革遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律

課程體系是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要渠道，而職業(yè)技能競(jìng)賽在職業(yè)院校的課程建設(shè)中發(fā)揮了風(fēng)向標(biāo)的作用[4]。職業(yè)技能大賽競(jìng)賽項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)制定的主體之一便是行業(yè)和企業(yè)，而行業(yè)和企業(yè)又是未來高職院校人才培養(yǎng)的最終歸宿，因而高職院校應(yīng)從職業(yè)技能大賽中汲取精華，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有課程體系的改革[5]。遵循“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜”的認(rèn)知規(guī)律和“從初學(xué)者到專家”的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，在分析會(huì)計(jì)技能大賽項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，依據(jù)整體設(shè)計(jì)、分段實(shí)施、有序銜接、遞進(jìn)培養(yǎng)的思路，必須開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、人文、身心素質(zhì)的公共基礎(chǔ)課程，引入會(huì)計(jì)技能大賽的項(xiàng)目直接轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目課程，將會(huì)計(jì)技能大賽的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)直接轉(zhuǎn)化補(bǔ)充為新的課程內(nèi)容，構(gòu)建以技能大賽項(xiàng)目為引領(lǐng)、以新時(shí)代行業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員道德素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。

首先，職業(yè)文化素養(yǎng)領(lǐng)域?qū)用?，開設(shè)思想道德系列課程，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定人生目標(biāo)，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想；開設(shè)人文類課程，完善學(xué)生的人格修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生如何做人；開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)典型項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本專業(yè)常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生具有適應(yīng)飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和時(shí)代變化的能力；開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生掌握求職技巧和創(chuàng)業(yè)所需能力；開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題提供思路和方法。

其次，專業(yè)技能領(lǐng)域?qū)用妫跁?huì)計(jì)專業(yè)方向系列課程和專業(yè)單項(xiàng)技能項(xiàng)目中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)、VBSE 企業(yè)模擬綜合運(yùn)營(yíng)、會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)模擬等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操類課程，了解企業(yè)的外部環(huán)境、關(guān)鍵崗位、典型任務(wù)的業(yè)務(wù)流程等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

再次，綜合技能領(lǐng)域?qū)用?，在專業(yè)單項(xiàng)技能項(xiàng)目、會(huì)計(jì)專業(yè)選修課和拓展課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)綜合項(xiàng)目、VBSE 財(cái)務(wù)綜合項(xiàng)目、初級(jí)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等專業(yè)綜合項(xiàng)目課程。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)一步提升學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力、心理素質(zhì)和獨(dú)立思考能力等綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生組建專業(yè)社團(tuán)，參加技能競(jìng)賽，培養(yǎng)會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力及分析和解決實(shí)際問題的能力。

最后，企業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域?qū)用?，通過企業(yè)體驗(yàn)實(shí)習(xí)、企業(yè)主修課、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前經(jīng)歷真實(shí)的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景，將在校期間所學(xué)的知識(shí)和技能實(shí)際運(yùn)用到真實(shí)的企業(yè)案例中。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、整合創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)辦管理企業(yè)的能力和獨(dú)立決策、自信敢為、誠(chéng)實(shí)守信、溝通合作、忍耐挫折的健康心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、操作技能到綜合素質(zhì)和職業(yè)道德的有效轉(zhuǎn)化。

2.教學(xué)內(nèi)容全面對(duì)接企業(yè)崗位需求

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的賽項(xiàng)內(nèi)容設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)際保持高度一致，體現(xiàn)了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求[6]。在學(xué)習(xí)、借鑒會(huì)計(jì)技能大賽資源的基礎(chǔ)上，以針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性為原則，以“教、學(xué)、做、評(píng)”一體為核心，以合作企業(yè)的工作現(xiàn)實(shí)情境為模板，以就業(yè)為導(dǎo)向，以分方向教學(xué)需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行了分解、重組、更新和整合，構(gòu)建了適應(yīng)不同就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向的課程內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與新時(shí)代企業(yè)崗位需求相結(jié)合、與職業(yè)技能考證標(biāo)準(zhǔn)和技能大賽相結(jié)合、與教學(xué)方法及手段相結(jié)合、與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人文社會(huì)科學(xué)、專業(yè)技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并重。課程和項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容，體現(xiàn)新時(shí)代行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新要求，將學(xué)習(xí)過程與工作過程有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)了教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)組織形式等方面的改革，有效促進(jìn)了新時(shí)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）技能大賽需要引領(lǐng)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)過程整體優(yōu)化

面對(duì)財(cái)務(wù)共享、智能財(cái)稅等會(huì)計(jì)工作的新挑戰(zhàn)，需要會(huì)計(jì)從業(yè)人員除應(yīng)具備較好的專業(yè)技能和良好的職業(yè)道德外，還必須具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)調(diào)溝通能力。積極探索以賽代訓(xùn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，不斷引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和奮斗精神，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)行之有效的途徑[7]。會(huì)計(jì)技能大賽的競(jìng)技水平代表了會(huì)計(jì)行業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的最高水平，其競(jìng)賽的范圍、內(nèi)容、要求等對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的改革起到了極大的啟示和借鑒作用。

1.教學(xué)模式主動(dòng)與市場(chǎng)需求接軌

會(huì)計(jì)技能大賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)設(shè)施和組織形式緊貼企業(yè)實(shí)際，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升方面具有重要的引領(lǐng)作用。以技能大賽為引領(lǐng)，以學(xué)生為主體為核心，以校企深度合作為保障，以工學(xué)交替為主線，以信息技術(shù)在教學(xué)中普遍應(yīng)用為支撐，將“教、學(xué)、做、評(píng)”融為一體，積極探索調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的教學(xué)方法，使學(xué)生盡量在職業(yè)環(huán)境中快速成長(zhǎng)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的無縫對(duì)接。

2.教學(xué)方法體現(xiàn)學(xué)生為主體

會(huì)計(jì)技能大賽在展示學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)精神的同時(shí)，也為教學(xué)方法改革帶來了新的視角。以技能大賽為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，遵循從傳授知識(shí)向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變的原則，以會(huì)計(jì)實(shí)際工作流程為主線，深入推進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)銜接、校內(nèi)和校外資源整合、合作探究學(xué)習(xí)為主、知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)無縫銜接的理實(shí)一體化教學(xué)。一是以典型項(xiàng)目為中心、以會(huì)計(jì)工作內(nèi)容為載體、以提升學(xué)生能力素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神為目標(biāo)的項(xiàng)目教學(xué)法；二是以實(shí)際工作任務(wù)為先導(dǎo)、以創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)工作的真情實(shí)境為保障、以學(xué)生探究完成任務(wù)或解決問題為主線、以培養(yǎng)實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新精神為目標(biāo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；三是以典型化處理的會(huì)計(jì)工作真實(shí)情境或事件為切入點(diǎn)、以真實(shí)生動(dòng)含有問題或疑難情境的實(shí)例為載體、以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)造為重點(diǎn)、以“知識(shí)傳授為中心”向以“能力培養(yǎng)為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)向、以師生雙向互動(dòng)為手段的案例教學(xué)法；四是以企業(yè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境為平臺(tái)、以真實(shí)數(shù)據(jù)資料及單據(jù)為載體、以學(xué)生調(diào)研分析為主線、以讓學(xué)生充分體驗(yàn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作情況為宗旨、以提高研究和解決實(shí)際問題能力為目標(biāo)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法；五是以校企合作企業(yè)為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)校企業(yè)協(xié)同育人為核心、以學(xué)生完全履行崗位全部職責(zé)為切入點(diǎn)、以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與企業(yè)崗位零距離對(duì)接為目標(biāo)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)法。

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)的特點(diǎn)，通過優(yōu)化組合多種形式的理實(shí)一體化教學(xué)方式，教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)由“灌輸-接受”向“自主-探究”轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，用相對(duì)少的時(shí)間和精力完成培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)。

3.考核評(píng)價(jià)以崗位職業(yè)能力及發(fā)展需求為核心

會(huì)計(jì)技能大賽是檢驗(yàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，其競(jìng)賽項(xiàng)目是根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位的工作內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一致，凸顯全方位多元化的崗位能力考核模式。借鑒技能大賽為改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制提供的新思路，依托校企合作企業(yè)和校企共建的會(huì)計(jì)工作室——匯成會(huì)計(jì)工作室的職場(chǎng)環(huán)境，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的考試評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改革。

考核評(píng)價(jià)方式從注重考核學(xué)生的知識(shí)向考核知識(shí)和能力并重轉(zhuǎn)變，從注重理論向注重理論聯(lián)系實(shí)際轉(zhuǎn)變，從終結(jié)性評(píng)價(jià)向過程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，從甄別選拔式評(píng)價(jià)向發(fā)展性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，從學(xué)校單一主體評(píng)價(jià)向企業(yè)與學(xué)校及學(xué)生多元主體評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，從考核評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平向既關(guān)注學(xué)習(xí)水平更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感與態(tài)度轉(zhuǎn)變?？己嗽u(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，集中體現(xiàn)為評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)角度的多維化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)化和評(píng)價(jià)實(shí)踐的反思性[8]?？己嗽u(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變調(diào)動(dòng)了教學(xué)雙方的積極性，客觀反映了學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)企業(yè)崗位需求的正確認(rèn)知，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的全面提升。

4.專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)與技能大賽項(xiàng)目有效銜接

學(xué)生參與會(huì)計(jì)專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，在繁榮校園文化中發(fā)揮重要作用的同時(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。會(huì)計(jì)技能大賽要求參賽選手除了具備職業(yè)崗位要求的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力以外，還應(yīng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及創(chuàng)新能力等。專業(yè)社團(tuán)和技能大賽在提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、為社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)及培養(yǎng)模式方面高度一致。我們引入技能大賽的項(xiàng)目、內(nèi)容和對(duì)參賽選手的要求，開展會(huì)計(jì)專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的自主參與熱情，課堂內(nèi)外營(yíng)造了濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生社團(tuán)建設(shè)成為“學(xué)習(xí)型組織”“創(chuàng)新型組織”[9]。會(huì)計(jì)專業(yè)社團(tuán)在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，通過專業(yè)基礎(chǔ)、操作技能、綜合素養(yǎng)和反應(yīng)能力考核選拔出的學(xué)生成為各級(jí)技能大賽的后備軍，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)和推進(jìn)技能大賽持續(xù)發(fā)展具有不可替代的重要作用。

三、職業(yè)技能大賽對(duì)提升“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量的成效

技能大賽牽動(dòng)了包括會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)和專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)等多方面教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量逐年提升，近3 年就業(yè)率均達(dá)到95%以上。在2017 年、2018 年高職學(xué)生會(huì)計(jì)技能大賽中，取得省級(jí)一等獎(jiǎng)、全國(guó)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，參加各行業(yè)技能大賽也獲得一等獎(jiǎng)。技能大賽推動(dòng)了一批優(yōu)秀教育教學(xué)改革與創(chuàng)新成果，一項(xiàng)以技能大賽所推動(dòng)的教學(xué)改革案例獲得了全國(guó)高職院校教學(xué)改革優(yōu)秀案例。

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的到來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生既有專業(yè)技能又有創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑[10]。各級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽真實(shí)反映了社會(huì)和企業(yè)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的新要求，將會(huì)計(jì)技能大賽的先進(jìn)理念和對(duì)新時(shí)代行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位人才的道德規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、操作技能、溝通合作和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力等新要求融入人才培養(yǎng)全過程，全面提升會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。