■吉林省東北師范大學(xué)附屬中學(xué) 趙 蕾 侯巖峰 ■廣東省深圳市羅湖區(qū)羅湖高級(jí)中學(xué) 董 欣

教育的關(guān)鍵在于引導(dǎo)。在教育過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。初中生行為習(xí)慣培養(yǎng)注重的也是在系列教育活動(dòng)中引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。本綜述旨在通過文獻(xiàn)梳理，總結(jié)歸納中學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的策略，探索建構(gòu)學(xué)校教育體系中學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的途徑與方法。

養(yǎng)成教育是指在日常生活和學(xué)習(xí)過程中，綜合多種教育手段，使初中生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的教育。學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)包括關(guān)注學(xué)生自主發(fā)展及社會(huì)參與程度、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)道德品質(zhì)和思想政治教育等方面。落實(shí)中學(xué)階段養(yǎng)成教育，在增補(bǔ)長(zhǎng)期以來青少年德育工作短板的同時(shí)，又能有針對(duì)性并及時(shí)高效地以德育工作推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、進(jìn)行制度建設(shè)，創(chuàng)建校園行為規(guī)范準(zhǔn)則

教育同仁尤君志認(rèn)為培養(yǎng)初中生行為習(xí)慣首先要加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)。在校日常行為規(guī)范、評(píng)比活動(dòng)方案、衛(wèi)生考核細(xì)則、違紀(jì)處罰決定、習(xí)慣養(yǎng)成教育月目標(biāo)等均可以依托《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》進(jìn)行制定。王廣德老師在《淺談初中生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》一文中指出，習(xí)慣養(yǎng)成教育要以學(xué)校為主體：學(xué)校要加強(qiáng)制度建設(shè)，應(yīng)該把素質(zhì)教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)納入學(xué)校發(fā)展與評(píng)定的考核標(biāo)準(zhǔn)中，保證養(yǎng)成教育制度的落實(shí)。

可見，無論是貫徹落實(shí)現(xiàn)有的《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，還是以二者為依托構(gòu)建學(xué)校自身的校園行為規(guī)范準(zhǔn)則，進(jìn)行制度建設(shè)都是進(jìn)行學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。在制度建設(shè)中可以依據(jù)學(xué)校的教育理念、辦學(xué)特色等明確學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，據(jù)此制定學(xué)生日常在校常規(guī)、考核準(zhǔn)則、違紀(jì)處罰決定、習(xí)慣養(yǎng)成教育月目標(biāo)等，為實(shí)踐活動(dòng)開展提供制度指導(dǎo)及保障。

二、開展校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)

(一)以日常教學(xué)滲透學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)

通過校內(nèi)外的教育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行落實(shí)。首先關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)者指出可以依據(jù)本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行潛移默化的教育滲透，將文化知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，但很少有文獻(xiàn)給出具體策略，這一點(diǎn)有待一線教師及專家學(xué)者的繼續(xù)探討。

魚鐵衛(wèi)老師提出培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策：培養(yǎng)尊重與欣賞老師的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)專心上課的習(xí)慣(讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂的重要性、通過精彩的課程教學(xué)內(nèi)容，清晰的邏輯，發(fā)散性的思維等吸引學(xué)生的注意力)，培養(yǎng)注重觀察認(rèn)真、思考積極的習(xí)慣，培養(yǎng)善于提出問題、探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)仔細(xì)審題、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，培養(yǎng)整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。

(二)加強(qiáng)學(xué)生管理自主、教育自主

顧燁老師認(rèn)為較為高效的培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的方式是教師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。建構(gòu)“自我體驗(yàn)”“自我評(píng)價(jià)”和“自我約束”三位一體的學(xué)生自我教育體系，以引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在形成良好品德的同時(shí)，外在養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其中“自我體驗(yàn)”是指讓青少年更多地參與到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中的經(jīng)歷和產(chǎn)生的豐富情感會(huì)促使他們主動(dòng)進(jìn)行自我教育。楊平、朱海兩位老師早些年指出，多種教育實(shí)踐活動(dòng)形式能為學(xué)生提供養(yǎng)成良好習(xí)慣的充足空間，提升學(xué)生的自我教育意識(shí)，如組織團(tuán)隊(duì)會(huì)、主題班會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)等專題活動(dòng)。尤君志也在研究中提及要發(fā)揮團(tuán)組織在養(yǎng)成教育中的重要作用，自我管理、自我教育。

(三)利用社會(huì)實(shí)踐基地培養(yǎng)良好習(xí)慣

王廣德認(rèn)為可以利用資源豐富的社會(huì)實(shí)踐基地培養(yǎng)良好習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)該集中精力整合教學(xué)資源，建立教育實(shí)踐基地。社會(huì)實(shí)踐空間是學(xué)生道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的載體，適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐不僅符合初中生的特性，還能增加學(xué)生的求知欲望。王煒煜老師指出行為實(shí)踐不僅可以在學(xué)校、社會(huì)實(shí)踐基地等環(huán)境下進(jìn)行，教育及培養(yǎng)環(huán)境可以向?qū)W生的日常生活社區(qū)進(jìn)行延伸，組建志愿者活動(dòng)小組或建立義工社團(tuán)，在由“學(xué)?！钡健鞍雽W(xué)校實(shí)踐基地”再到“生活社區(qū)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生關(guān)心身邊的人、事、環(huán)境，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任意識(shí)。尤君志在研究中也指出學(xué)?？梢月?lián)合社區(qū)開展活動(dòng)，積極運(yùn)用媒體網(wǎng)絡(luò)宣傳模范事跡。

三、重視環(huán)境熏陶作用，家校聯(lián)動(dòng)協(xié)作

環(huán)境熏陶主要包括教師表率、榜樣塑造、校風(fēng)班訓(xùn)等文化建設(shè)、音樂熏陶、家校合力等方面。

教育人楊爽指出，師表垂范可以激勵(lì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家校合力則需要教師堅(jiān)持開展家訪制度、開放課堂、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)講座等形式。王廣德進(jìn)一步指出采取教師家訪措施，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為閃光點(diǎn)。家長(zhǎng)與教師共同探討學(xué)生的教育方法，現(xiàn)代化改革的教師家訪應(yīng)該尋找學(xué)生行為習(xí)慣的閃光點(diǎn)，保證孩子健康發(fā)展。此外，黃金林老師非常重視音樂熏陶作用。中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活長(zhǎng)期單調(diào)、緊張、嚴(yán)肅，而適當(dāng)?shù)匦蕾p喜歡的音樂能打開大腦的潛意識(shí)，在音樂欣賞中增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力。部分輕音樂等類型音樂的沉浸式欣賞可以在學(xué)習(xí)或休息中屏蔽思想雜念，從而起到緩解疲勞、安撫躁動(dòng)焦慮或壓抑的情緒，緩解大腦因高度緊張?jiān)斐傻木衿诘茸饔?。正向的音樂欣賞也有助于培養(yǎng)人的氣質(zhì)和風(fēng)度，保持鮮明的個(gè)性，形成良好的人格。因此學(xué)校可以在課間或者午休集體播放舒緩典雅的音樂。郭麗霞、王風(fēng)云兩位老師都提到了可以通過樹立典型榜樣感召學(xué)生，發(fā)揮教師表率作用等進(jìn)行學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)。關(guān)于校園文化環(huán)境建設(shè)的策略，大多集中于校訓(xùn)、口號(hào)、文化墻、文化角、班風(fēng)班訓(xùn)等文化環(huán)境建設(shè)導(dǎo)之以行。王煒煜提出，文化陶冶可以有意識(shí)地向?qū)W生推薦德育故事叢書，訂閱教育報(bào)刊，注重校風(fēng)校訓(xùn)的創(chuàng)建。

四、驗(yàn)收評(píng)比，鞏固習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)成果

驗(yàn)收評(píng)比是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要一環(huán)，具有鞏固習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)成果的作用。教師楊爽在《“每天六個(gè)一”培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣》一文中表明，要定期組織活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比，定期根據(jù)載體組織各項(xiàng)評(píng)比驗(yàn)收成果。郭麗霞在《淺談初中生的養(yǎng)成教育》一文中也提到了要制定班規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。陳意立指出開展評(píng)價(jià)活動(dòng)能促進(jìn)落實(shí)養(yǎng)成教育，通過評(píng)比和開展活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。

在開展評(píng)價(jià)活動(dòng)的研究中，大多數(shù)研究都指出了開展評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠鞏固習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)成果，但沒有給出具體的實(shí)施策略。筆者認(rèn)為可以借鑒目前國(guó)際、國(guó)內(nèi)教育界較為提倡的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的過程性評(píng)價(jià)、學(xué)歷案、學(xué)習(xí)共同體相互評(píng)價(jià)等模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)歷案或者評(píng)價(jià)單，采用質(zhì)性評(píng)價(jià)模式，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，記錄學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成階段性成果，家長(zhǎng)和學(xué)生能夠更清楚地觀測(cè)自查，起到評(píng)價(jià)和指導(dǎo)的雙重作用。

綜上所述，進(jìn)行中學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)，首先要形成制度保障，進(jìn)行制度建設(shè)，學(xué)?？梢栽凇吨袑W(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生守則》的基礎(chǔ)上，依據(jù)校園學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)特征自主創(chuàng)建日常學(xué)生在校行為規(guī)范準(zhǔn)則。同時(shí)，可以開展校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，校內(nèi)以學(xué)科教學(xué)滲透、主題班會(huì)交流教育等形式促進(jìn)學(xué)生的自我管理、自我教育；校外則可以開拓實(shí)踐基地，以此為載體為學(xué)生提供習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)踐空間；此外還要重視環(huán)境熏陶作用，家校聯(lián)動(dòng)協(xié)作；最后要定期進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)比，鞏固學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成成果，可以借鑒參考學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的過程性評(píng)價(jià)、互動(dòng)式評(píng)價(jià)、學(xué)歷案等評(píng)價(jià)模式。