■江蘇省沭陽(yáng)縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 芬

“立德樹人”是教育之本，是強(qiáng)國(guó)之基，充分反映出了“德”的重要價(jià)值，加強(qiáng)德育是素質(zhì)教育背景下基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“智”與“德”同步發(fā)展的必然選擇。特別是小學(xué)生的觀念、思想與品行尚未定型，抓住道德與法治學(xué)科教學(xué)，強(qiáng)化德育理念的滲透，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)與法治觀念、確保他們身心健康發(fā)展的重要保障。

一、小學(xué)道德與法治德育課堂的建構(gòu)意義

道德與法治是一門重要的德育課程，在培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)與道德觀方面具有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化科目主要側(cè)重文化知識(shí)教學(xué)，而道德與法治這門課程更加側(cè)重學(xué)生道德品質(zhì)與法律法規(guī)意識(shí)的專項(xiàng)培養(yǎng)。從這個(gè)角度來(lái)講，道德與法治課程和德育的內(nèi)涵以及培養(yǎng)目標(biāo)之間具有很強(qiáng)的契合性。如果可以有效地抓住道德與法治這門課程，加強(qiáng)德育理念的滲透，就可以有效促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)發(fā)展。特別是小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，也處于性格塑造、道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候有效地結(jié)合道德與法治課程，加強(qiáng)德育理念的滲透，對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的全面提升有很大幫助。

二、小學(xué)道德與法治德育課堂的建構(gòu)策略

(一)巧用媒體技術(shù)，有效滲透德育思想

小學(xué)生的年齡比較小，平時(shí)在思考問(wèn)題或者認(rèn)知事物時(shí)主要運(yùn)用感性思維與形象思維，加之學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，平時(shí)如果直接依據(jù)道德與法治課程上的內(nèi)容進(jìn)行授課，學(xué)生在反復(fù)聽各種“大道理”的時(shí)候會(huì)逐漸失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?duì)這門課程產(chǎn)生厭學(xué)心理。在這種教學(xué)形勢(shì)下滲透德育理念，顯然無(wú)法保證最終德育的效果。如果可以抓住小學(xué)生平時(shí)喜歡直觀性、形象性與趣味性知識(shí)形式這一學(xué)習(xí)特征，靈活地運(yùn)用媒體教學(xué)技術(shù)為他們營(yíng)造一些集圖片、聲音、視頻等多種直觀教學(xué)素材為一體的教學(xué)氛圍，同時(shí)有效地結(jié)合貼近學(xué)生生活實(shí)際的一些片段、畫面或場(chǎng)景，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)道德與法治知識(shí)的興趣，同樣有利于更好地引發(fā)他們的情感共鳴，對(duì)構(gòu)建有效道德與法治課堂有很大幫助。

例如，在《愛(ài)清潔講衛(wèi)生》教學(xué)中，教學(xué)的根本目標(biāo)是使小學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛(ài)清潔的良好行為習(xí)慣。如果直接采取講授式教學(xué)模式告訴學(xué)生“要這樣、不要那樣”，這種帶有約束性和命令性的教學(xué)方式容易使小學(xué)生產(chǎn)生反感，不僅無(wú)法有效調(diào)動(dòng)他們聽課的積極性，同時(shí)也會(huì)影響“講衛(wèi)生、愛(ài)清潔”這一良好道德品質(zhì)的培育效果。在相應(yīng)的課文內(nèi)容授課中，可以靈活地運(yùn)用多媒體設(shè)備為小學(xué)生展示一些關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活中小朋友不講衛(wèi)生或不懂得清潔的真實(shí)圖片或短視頻，如學(xué)生玩完玩具后直接去吃飯或者上完廁所不洗手的短視頻，以及顯微鏡下不洗手的細(xì)菌分布圖片等，借助這些媒體圖片或視頻展示，可以有效激發(fā)小學(xué)生的觀看興趣，順利完成本課教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入任務(wù)，為后續(xù)他們認(rèn)真聽課做好鋪墊。此時(shí)教師可以繼續(xù)利用多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的教學(xué)課件，配合教師的講解，如在為學(xué)生講解“勤洗手”“勤洗臉”的時(shí)候，可以采用播放“洗手歌”或“洗臉歌”的方式，或者編排專門的順口溜，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)過(guò)程中高效地識(shí)記這些良好行為準(zhǔn)則與要求，最終幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好生活習(xí)慣。

(二)開展情境表演，有效滲透德育理念

小學(xué)生自身的思維特征、學(xué)習(xí)規(guī)律以及身心發(fā)展要求決定了他們很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力高度集中，好動(dòng)、好玩的天性也使得他們不喜歡僵化的常規(guī)課堂授課方式。如果在道德與法治課堂上直接將道德與法治課程教學(xué)中包含的德育思想與知識(shí)傳授給學(xué)生，不利于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)效率會(huì)非常低。如果可以在德育理念滲透的時(shí)候有效利用情境表演手段，將德育理念與思想融入小學(xué)生感興趣的一些趣味性、生動(dòng)性和形象性比較強(qiáng)的情境表演活動(dòng)當(dāng)中，就可以利用情境表演的方式與手段來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程知識(shí)的興趣，并且可以使他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”，這樣無(wú)形中就將德育理念融入道德與法治課堂教學(xué)中，從整體上提升了德育課堂構(gòu)建的效果。

例如，在《我是值日生》教學(xué)時(shí)，課程教學(xué)的根本目標(biāo)是要使小學(xué)生養(yǎng)成良好的值日習(xí)慣與責(zé)任意識(shí)。在授課中，為了保障小學(xué)生自主參與到這部分知識(shí)的課堂教學(xué)中，可以采用情境表演教學(xué)手段，將學(xué)生分別分成若干“好值日生”組與“壞值日生”組。對(duì)“好值日生”組而言，組內(nèi)的全部值日生都要在自己值日當(dāng)天提前幾分鐘到學(xué)校，在教室內(nèi)部認(rèn)認(rèn)真真地做值日活動(dòng)，具體包括教室衛(wèi)生打掃、書桌整理、班級(jí)垃圾傾倒、作業(yè)檢查等，保證其他學(xué)生和教師進(jìn)入班級(jí)之后可以感受到班級(jí)教室是一個(gè)清潔、干凈的氛圍，讓學(xué)生的心情可以保持舒暢；而“壞值日生”組中的學(xué)生在表演相應(yīng)的值日?qǐng)鼍皶r(shí)，要表現(xiàn)為上課遲到，并且忘記了自己今天需要打掃衛(wèi)生這件事，在班長(zhǎng)或其他同學(xué)的提醒下，匆忙利用班級(jí)教室內(nèi)的掃帚慌忙掃一遍地面，但是還沒(méi)打掃完衛(wèi)生，上課鈴響了，教師和其他學(xué)生都進(jìn)入教室開始上課，他們?cè)诳吹桨嗉?jí)教室一片狼藉的情況后，心情也隨之變得不好了。通過(guò)這種情境表演活動(dòng)的開展，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，并且可以在指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)的過(guò)程中使他們養(yǎng)成做事要認(rèn)真、要有責(zé)任心，不可推卸自己責(zé)任的良好道德品質(zhì)，這對(duì)促進(jìn)他們未來(lái)的人生發(fā)展具有積極意義。

(三)聯(lián)系生活實(shí)際，有效滲透德育理念

陶行知先生提出的生活化教育思想，充分強(qiáng)化了現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)之間的緊密聯(lián)系。離開了現(xiàn)實(shí)生活，課程教學(xué)就猶如無(wú)源之水，無(wú)法實(shí)現(xiàn)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)德育以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。特別是道德與法治本身是一門與學(xué)生生活實(shí)際具有緊密聯(lián)系的課程，其中涉及大量現(xiàn)實(shí)生活中的人與事，所以在構(gòu)建道德與法治課程德育課堂期間，要注意有機(jī)融合道德與法治課程內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，尤其是要注意聯(lián)系那些能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴的生活場(chǎng)景，這樣更有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)道德與法治課程知識(shí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與熱情；反之，如果脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，僅僅采用說(shuō)教方式開展理論知識(shí)教學(xué)，那么必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶來(lái)不利影響，削弱德育效果。

例如，在《親近大自然》一單元課程知識(shí)教學(xué)中，該單元教學(xué)的目標(biāo)是要小學(xué)生從喜愛(ài)自己的家和家鄉(xiāng)做起，了解中國(guó)的豐富物產(chǎn)與美麗的山水風(fēng)景，使他們可以對(duì)日新月異的祖國(guó)變化和發(fā)展感到驕傲和自信，這樣無(wú)形中可以培養(yǎng)他們良好的家國(guó)情懷。比如，在實(shí)際的授課中，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“你們家鄉(xiāng)有沒(méi)有什么特產(chǎn)或特殊節(jié)慶活動(dòng)、你喜歡你的家鄉(xiāng)嗎、你們喜歡旅游嗎、你們?nèi)ミ^(guò)哪些景區(qū)”“你們覺(jué)得我國(guó)的山水風(fēng)景美麗嗎”等一系列貼近小學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，以此啟發(fā)學(xué)生思維，在思考過(guò)程中深化他們對(duì)所學(xué)道德與法治課程知識(shí)的理解，同時(shí)也有效促進(jìn)了他們良好家國(guó)情懷的發(fā)展。

(四)開展德育活動(dòng)，有效滲透德育理念

小學(xué)生愛(ài)玩、好玩的天性決定了他們非常喜歡玩游戲或參與各種趣味性活動(dòng)，所以在將德育理念融入小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的過(guò)程中可以利用小學(xué)生的這一天性，積極開展各式各樣的德育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情與積極性。比如，可以結(jié)合特殊的日期或者特殊事件，趁機(jī)在課堂中開展有關(guān)德育的活動(dòng)，借助這種德育滲透方式可以更好地提高小學(xué)生參與德育的效果。

例如，在國(guó)慶節(jié)，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生一起重溫新中國(guó)成立的歷史，其間可以播放描述近現(xiàn)代中國(guó)發(fā)展的相關(guān)視頻，使學(xué)生真實(shí)體會(huì)和感受到現(xiàn)代中國(guó)發(fā)展以及社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中我國(guó)取得的巨大成就，以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民等良好情感；在植樹節(jié)、地球環(huán)保日、愛(ài)鳥周等特殊節(jié)日，可以組織學(xué)生繪制關(guān)于環(huán)保的海報(bào)，或者制作相關(guān)的宣傳手冊(cè)，使他們懂得保護(hù)環(huán)境和野生動(dòng)物，做一個(gè)講文明的現(xiàn)代人；在清明節(jié)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生緬懷我國(guó)偉大的革命先烈，使他們可以繼承和發(fā)揚(yáng)這些革命先烈身上的優(yōu)良品質(zhì)與革命精神，尤其是要使他們懂得現(xiàn)在的和平來(lái)之不易，必須倍加珍惜。

總之，德育是素質(zhì)教育背景下道德與法治課程教學(xué)中需要貫徹落實(shí)的核心教育理念，會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，可以通過(guò)巧用多媒體技術(shù)，開展情境教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際和開展德育活動(dòng)來(lái)有效滲透德育理念，確保小學(xué)生德育素養(yǎng)不斷提高。