■江蘇省常州市龍城小學(xué) 王紫瑾

品德的培養(yǎng)一直是教育領(lǐng)域十分關(guān)注的一個話題，這項工作不僅是思想品德教師的責(zé)任，同時也是各學(xué)科教師共同的責(zé)任。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科和語言學(xué)科，其豐富的內(nèi)涵與飽滿的情感可以使學(xué)生的品德受到感染，是進行德育的一個有效手段。教師通過滲透德育可以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，而德育的滲透也能反過來作用于語文教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍，為課堂注入活力，調(diào)動學(xué)生的積極性，進而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與語文能力。

一、德育滲透在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

首先，是順應(yīng)教育改革要求的必要措施。新課改強調(diào)了語文教學(xué)在小學(xué)生德育方面的重要性，但是由于學(xué)校重視度不夠、教師教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)葐栴}導(dǎo)致目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中并未有效滲透德育。針對這種情況，教師必須認真研究語文教材，提升自己的專業(yè)水平，從而在語文教學(xué)中更好地滲透德育，讓德育能充分發(fā)揮作用，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。其次，是豐富德育手段，完善德育內(nèi)容的必要措施。教育部提出的小學(xué)生德育內(nèi)容主要有愛國教育、愛護環(huán)境和勞動教育、養(yǎng)成孝親習(xí)慣等，而小學(xué)語文課本中的許多文章都涉及了這些內(nèi)容，并且更加直觀和具體，教師在小學(xué)語文課堂上講解相關(guān)課文時可以自然而然地滲透德育，將德育融入語文教學(xué)中，比直白地告訴學(xué)生要愛國、愛護環(huán)境、孝敬父母的效果更好，學(xué)生對德育的體會也會更深。最后，是推動德育工作開展，實現(xiàn)德育目標(biāo)的必要措施。小學(xué)德育目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母、愛勞動、愛祖國、文明禮貌等方面的情感、意識和習(xí)慣，與語文的教學(xué)目標(biāo)有許多不謀而合的地方，語文教材中也有很多適合開展德育的內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，可以使學(xué)生形成良好的思想品德，從而實現(xiàn)小學(xué)階段的德育目標(biāo)。

二、以德育為基礎(chǔ)提升學(xué)生語文能力的策略

(一)深入挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國情感

青少年接受愛國教育的主要場所就是學(xué)校，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的各個教育階段貫徹愛國主義教育，尤其要讓課堂教學(xué)成為德育的主陣地，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思想品德的目的。愛國主義教育的加強與愛國主義精神的弘揚可以挖掘和激發(fā)華夏人民的愛國情感，提升全民族的自信心與自尊心，同時還能引導(dǎo)人們樹立民族氣節(jié)和提高民族素質(zhì)，是小學(xué)階段德育工作的主要內(nèi)容，同時也是一項基本任務(wù)。小學(xué)生因為生活經(jīng)驗和人生閱歷少，還未形成完整的認知，好奇心強，容易被新鮮事物吸引，教師在教學(xué)時應(yīng)把握好這些特點，利用教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地進行語文教學(xué)與德育滲透。除此之外，教師還要認真研讀教材，對內(nèi)容進行深入挖掘，找到適合滲透德育的課文與適合的切入點。在實際教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境來感染學(xué)生，豐富其情感體驗，讓學(xué)生的情緒隨著教學(xué)的展開而變化，充分投入其中，培養(yǎng)愛國情感。

比如，講解《狼牙山五壯士》時，課文講述了六班的五個戰(zhàn)士為了掩護戰(zhàn)友和群眾轉(zhuǎn)移，承擔(dān)了拖住敵人的任務(wù)，他們一邊痛擊追逐的敵人，一邊將大批敵人引上狼牙山，憑借地理優(yōu)勢一番苦戰(zhàn)，最后為了完成任務(wù)，他們沒有選擇逃走，而是勇敢地跳下深谷的故事。教師在學(xué)生初讀課文后用多媒體設(shè)備播放了電影《狼牙山五壯士》中五位戰(zhàn)士最后跳崖的片段，學(xué)生看著戰(zhàn)士們先是因為完成任務(wù)而露出了喜悅的笑容，又依次“走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣”，相繼跳下懸崖，與此同時，狼牙山上響起了“打倒日本帝國主義！”“中國共產(chǎn)黨萬歲！”的口號聲，這聲音響徹山谷，驚天動地。學(xué)生被電影中的情節(jié)所感染，也因戰(zhàn)士們最后那壯烈豪邁的口號而感到震撼，大家都十分激動，有許多話要講，可又不知道怎么表達。這時教師讓學(xué)生精讀課文，仔細體會文中描寫的情節(jié)，并提出問題：“五位戰(zhàn)士為什么能笑著赴死？你想對他們說些什么？”學(xué)生在精讀時仿佛又看到了五位戰(zhàn)士跳崖的壯烈場景，并且對前面抗擊敵人的描寫也產(chǎn)生了畫面感，在思考的過程中既深化了愛國情感，又提升了語文素質(zhì)。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

小學(xué)語文教材中收編的文章類型較為寬泛，內(nèi)容也同時涉及許多不同領(lǐng)域的知識，其中有很多課文是與科學(xué)有關(guān)的，教師可以從這些文章的教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。雖然這些文章的內(nèi)容比較有趣，但是由于小學(xué)生的抽象思維水平不高，在認知時大多以形象思維為主，僅僅是文字描寫的科學(xué)可能會讓學(xué)生感到枯燥、難懂，教師可以借助多媒體設(shè)備播放一些展現(xiàn)文中先進科學(xué)技術(shù)或自然現(xiàn)象的圖片和視頻，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更加直觀和深入的理解。科普類文章的教學(xué)可以讓學(xué)生領(lǐng)略科技的奧秘，體驗其神通廣大之處，并且發(fā)現(xiàn)科技與我們并不遙遠，它與生活聯(lián)系密切，為我們的生活提供了許多便利。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識和科學(xué)知識的同時也對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣和強烈的探索欲望，教師要鼓勵他們的這種學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽假設(shè)，自主探究，在平時多了解科學(xué)，在未來就可能憑自己的力量發(fā)現(xiàn)科學(xué)。

比如，講解《果園機器人》時，課文向?qū)W生展現(xiàn)了新興科技的先進成果，教師用多媒體播放了機器人在果園內(nèi)“把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方”的過程，學(xué)生感到大吃一驚，原來機器人這么能干，可以幫果農(nóng)干這么多農(nóng)活，而且科學(xué)家還在繼續(xù)研發(fā)，希望能讓機器人不再需要換電池，只要“吃”水果就能不停工作，學(xué)生都興致勃勃，很想快點看到這種新的機器人怎么“吃”果子，又如何將果子里的糖變成電，課堂氣氛活躍。這時教師可以讓學(xué)生想一想未來可能會出現(xiàn)具有什么功能的機器人，小學(xué)生具有天馬行空的想象力，有人說會有不怕水能教小朋友游泳的機器人，有人說會有能替媽媽做飯的機器人，還有人說會出現(xiàn)能播種、澆水、施肥的機器人，這樣果農(nóng)就不用再干農(nóng)活，只要控制機器人就能種果樹了。有趣的討論話題大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在課后及時把握機會，開展相關(guān)的課外活動，比如制作一個小發(fā)明、為自己想做的機器人寫一個說明書等，實現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸。

(三)利用問題引發(fā)思考，提高學(xué)生思想覺悟

一個人的思想覺悟高度決定了他靈魂的高度，思想教育的開展可以使人的靈魂得到升華。德育的開展不僅是為了滿足國家政策的要求，更是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師要根據(jù)素質(zhì)教育方針開展學(xué)生的品德教育，使學(xué)生發(fā)展為品德高尚的優(yōu)秀人才。具體而言，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計一些問題，利用問題來引發(fā)學(xué)生思考，針對一些與生活實際聯(lián)系密切的課文，教師還可以讓學(xué)生聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷，思考某些行為是正確的還是錯誤的，這樣能獲得更深的體會和感悟。語文課本中幾乎每一篇文章都能作為滲透德育的素材，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的思想內(nèi)涵，從而受到熏陶和啟發(fā)，樹立正確的三觀，成長為具有健康人格的優(yōu)秀少先隊員。教師在語文教學(xué)中滲透德育，能夠讓學(xué)生認識到高尚的靈魂對于人類而言是最好的珍寶，激發(fā)學(xué)生形成善良的品質(zhì)，講誠信、懂禮貌、愛祖國，成為一名合格的社會主義接班人。

比如，講解《檢閱》時，教師以課文最后兩名觀眾的對話為切入點，將觀眾的對話改為問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生思考為什么第一位觀眾說“這個小伙子真棒”？而第二位觀眾又為什么要糾正他，改成“這些小伙子真棒”？給學(xué)生一些思考時間后，教師組織學(xué)生在組內(nèi)討論交流，每個人都說說自己的想法，勇敢表達觀點。學(xué)生在思考時認真研讀課文內(nèi)容，尤其反復(fù)咀嚼和思考了兩位觀眾所說的話，明白了博萊克樂觀、充滿自信并且熱愛生活，克服了身體的不便參加檢閱，并且勇敢地站在第一排，讓人看到后不由自主地就想稱贊“這個小伙子真棒”。而和博萊克同隊的孩子們沒有歧視他，他們不在乎世俗的偏見，尊重博萊克的想法，給了他應(yīng)有的權(quán)利，還讓他站在第一排，而不是因為怕影響隊伍檢閱效果把他藏起來。這些舉動體現(xiàn)了孩子的純真和友愛，讓人想要稱贊一句“這些孩子真棒”。學(xué)生受到了許多啟發(fā)，教師可以讓他們談?wù)勆钪袘?yīng)當(dāng)如何對待殘疾人，升華文章主題。

兒童的世界是單純而真誠的，教師要充分利用課堂教學(xué)這個途徑，向?qū)W生滲透德育，深入挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神；利用問題引發(fā)思考，提高學(xué)生的思想覺悟。德育的開展有助于學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提升學(xué)生的審美情趣與個人修養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師要基于德育開展小學(xué)語文教學(xué)，提升學(xué)生的語文能力。