■江蘇省海門市海南小學(xué) 胡燕翔

隨著時(shí)代的變化，社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育要求也不斷變化?，F(xiàn)代社會(huì)，我們講求創(chuàng)新性，學(xué)校也培養(yǎng)一批創(chuàng)新型人才，同時(shí)也更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育。針對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)校教育提出的新要求，STEM教育成為越來越多的學(xué)校、越來越多的教師對(duì)學(xué)生展開教育的重要選擇。小學(xué)科學(xué)作為啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界、看待世界的重要學(xué)科，在教育中要多采用啟發(fā)式教育，多引入STEM教育，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生的潛能。

一、小學(xué)科學(xué)課STEM教育特點(diǎn)

STEM教育是指教師在教學(xué)期間，采用小組形式的教育方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同完成一項(xiàng)任務(wù)。以項(xiàng)目要求為向?qū)?，讓學(xué)生通過查閱資料、分工合作，在協(xié)商下共同完成項(xiàng)目的任務(wù)。

這種形式的教育有兩大特點(diǎn)，首先，采用小組分工合作的方式，由小組成員共同完成，小組學(xué)生共同完成就需要學(xué)生的交流溝通，需要學(xué)生能夠抓住問題的主要部分，進(jìn)行分工合作，在這個(gè)過程中學(xué)生首先要學(xué)會(huì)合作，大家一起完成，兼顧每個(gè)學(xué)生的想法，從更多的角度來評(píng)判各自想法正確與否，通過大家的交流溝通選出最優(yōu)的解決方案。同時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)分工，沒有良好的分工會(huì)使項(xiàng)目前行舉步維艱，大家都想做一些有趣而又容易的事情，煩瑣復(fù)雜的事情往往沒有人愿意做，但是要很好地完成一個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目的各個(gè)部分就要良好地完成，要出色地完成一個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目每個(gè)環(huán)節(jié)都要出色。這就要求小組人員進(jìn)行合理分工，讓每個(gè)組員都能為項(xiàng)目的進(jìn)步發(fā)揮聰明才智，付出自己的努力。在這個(gè)過程中，學(xué)生也能找到自己擅長的方向，開發(fā)自己的潛能，用集體的進(jìn)步帶動(dòng)個(gè)人的進(jìn)步，用項(xiàng)目的進(jìn)步開發(fā)學(xué)生的潛能。其次，往往是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以完成某項(xiàng)任務(wù)為目標(biāo)，以任務(wù)完成情況作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這種形式的教育，更加接近學(xué)生步入社會(huì)后一起工作的工作方式，可以讓學(xué)生從小培養(yǎng)與人合作，在項(xiàng)目中找到適合自己的位置并發(fā)揮自己潛能的能力，成為在未來的社會(huì)競爭中更加有競爭力的人才。以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，減少細(xì)枝末節(jié)的指導(dǎo)也可以培養(yǎng)學(xué)生的大局觀，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，讓學(xué)生有統(tǒng)攬全局、運(yùn)籌帷幄的能力。給學(xué)生更大的發(fā)揮空間、更多創(chuàng)造空間的同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生從小培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力、統(tǒng)攬全局的能力，讓學(xué)生成為更加優(yōu)秀的、有競爭力的人才。

二、小學(xué)科學(xué)STEM教育與德育的實(shí)踐結(jié)合

(一)頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

提到當(dāng)今社會(huì)的生產(chǎn)發(fā)展，大家都會(huì)想到科技、人才、創(chuàng)新、創(chuàng)造。黨和政府提出“科技興國、人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略，國家需要什么樣的人才，社會(huì)需要什么樣的人才？“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，科技被提到了至高無上的高度。科技的發(fā)展往往與創(chuàng)新有著密不可分的關(guān)系，有了創(chuàng)新性和創(chuàng)造力，科技才能飛速發(fā)展，所以，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生素質(zhì)教育中重要的組成部分。

小學(xué)科學(xué)是學(xué)生了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)、認(rèn)知世界的啟蒙，小學(xué)科學(xué)的教育風(fēng)格、授課內(nèi)容、教學(xué)方式可能會(huì)影響學(xué)生之后對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)未知世界的探索興趣以及本身的創(chuàng)造能力。頭腦風(fēng)暴是很多人在一起，共同討論問題，共同提出問題共同解決問題的一種形式，要求人們輪流說出自己的一個(gè)創(chuàng)造方向、一個(gè)解決方案，可以難以實(shí)現(xiàn)，但是一定要說。這樣的鍛煉可以讓學(xué)生拓展思維角度。研究表明，最開始的方案往往是平平無奇，用最可執(zhí)行的方案解決問題，用最平淡的思路思考問題，而后面的討論過程中，往往會(huì)出現(xiàn)更有創(chuàng)新性的、更好的解決方案。頭腦風(fēng)暴鍛煉的就是人的創(chuàng)造性，能夠開發(fā)人的潛能。我們同樣可以將這種探討方案、思維模式引入小學(xué)科學(xué)課堂，讓學(xué)生充分思考，發(fā)揮自己的聰明才智，解決遇到的問題，提出自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生觀點(diǎn)、看法的正確與否并沒有多么重要，小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備很少，他們提出的方案往往沒有機(jī)會(huì)用于實(shí)際生產(chǎn)中，教師需要做的是拓展學(xué)生的思維角度，讓學(xué)生在遇到問題的時(shí)候想到更多、更有創(chuàng)造性的解決方案。

(二)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力

“眾人拾柴火焰高”，我們的祖輩在很早就指出了合作的重要性，提示我們遇到問題要共同解決，這樣才能更快、更好地解決問題，當(dāng)今社會(huì)更是如此。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)自然的研究越來越深入，知識(shí)儲(chǔ)備也越來越多，這個(gè)時(shí)候一個(gè)人很難掌握各個(gè)方面、各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，分工合作就變得越來越重要，每個(gè)人負(fù)責(zé)一部分，通過大家的分工合作才能出色地完成任務(wù)，克服困難。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是人類重要的技能，一個(gè)人的力量往往很有限，為了更好地完成任務(wù)，發(fā)揮才能，大家可以一起努力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是人們從小就應(yīng)該掌握的技能。小學(xué)科學(xué)是小學(xué)教育中的重要科目，它在鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面應(yīng)該發(fā)揮自己的作用。STEM就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的典型案例，教師在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)教育的時(shí)候可以讓學(xué)生共同完成某個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相帶動(dòng)，通過一個(gè)人帶動(dòng)全體人的積極性，每個(gè)人完成一小部分，團(tuán)隊(duì)才能出色完成教師分配的任務(wù)。

(三)重點(diǎn)培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生統(tǒng)攬全局的能力

我們分組經(jīng)常會(huì)有一個(gè)小組長，這個(gè)小組長要帶領(lǐng)大家共同完成分配任務(wù)，小組長在任務(wù)的完成、項(xiàng)目的進(jìn)展中發(fā)揮著重要作用。小組長最重要的任務(wù)就是進(jìn)行任務(wù)分工、人員調(diào)動(dòng)，監(jiān)督大家一起完成任務(wù)，小組長作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心，在團(tuán)隊(duì)中需要精心挑選和重點(diǎn)培養(yǎng)。課堂的教育亦是如此，小組共同合作一定要有一個(gè)核心，有一個(gè)主干力量。小組長作為調(diào)動(dòng)人員、分配任務(wù)的角色，一定會(huì)付出更多的精力和時(shí)間，同時(shí)也會(huì)有更多的收獲。學(xué)校教育不同于社會(huì)，學(xué)校教育可以讓每個(gè)成員都得到鍛煉，小組成員可以輪流當(dāng)小組長，大家都能得到鍛煉，都能提升能力。無論是小組長還是領(lǐng)導(dǎo)都需要一個(gè)很重要的能力，那就是統(tǒng)攬全局的能力，要求小組長要了解團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員，并給每個(gè)成員合適的任務(wù)，最大限度地發(fā)揮小組內(nèi)成員的聰明才智，最大限度地讓分工更加合理，讓人員安排更加合理，使小組成員通過緊密配合都能感到事半功倍。教師可以有意識(shí)地訓(xùn)練小組長統(tǒng)攬全局的能力，鍛煉他們的大局觀、整體意識(shí)，幫助小組長提升對(duì)于團(tuán)隊(duì)成員、對(duì)于任務(wù)時(shí)間的整體把控能力。教師可以只給小組分配任務(wù)，讓小組長最大限度地發(fā)揮才能，安排任務(wù)，給小組長更大的發(fā)揮空間，讓小組長根據(jù)自己的想法安排任務(wù)，除非出現(xiàn)分工極其不合理、團(tuán)隊(duì)多名成員抗議的情況，否則可以讓小組長帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員協(xié)商解決問題，既鍛煉了小組長發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又鍛煉了小組成員溝通問題的能力。

(四)分工合作，鍛煉學(xué)生的責(zé)任感

現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)最大的特點(diǎn)就是分工。廚師飯做得好，并不了解汽車的構(gòu)成，卻可以使用汽車甚至使用火車、飛機(jī)等交通工具；科技人員可以不了解做飯的步驟，不會(huì)做飯，卻可以吃上香噴噴的米飯；教師、公司領(lǐng)導(dǎo)可以不清楚電腦內(nèi)的芯片構(gòu)成、電路走向，卻可以通過電腦使自己的生活更加方便……這些都是因?yàn)樯鐣?huì)有自己的分工，大家可以只擅長自己所在的領(lǐng)域而不必了解其他領(lǐng)域，只要出色地完成自己的工作，就能獲得很多方面的服務(wù)。大到國家之間的分工合作，小到公司部門間的分工合作，甚至班級(jí)內(nèi)部一個(gè)小組的任務(wù)完成，都離不開分工合作。分工的一個(gè)重要要求就是每個(gè)人完成自己的部分。一個(gè)項(xiàng)目的出色完成是基于各個(gè)方面都優(yōu)秀，每個(gè)細(xì)節(jié)都很細(xì)致，任務(wù)的完成就像火車的搭建，每個(gè)人都是一個(gè)重要的部件，每個(gè)人都為這個(gè)大的項(xiàng)目貢獻(xiàn)自己的聰明才智，一個(gè)人發(fā)揮不好可能會(huì)造成項(xiàng)目的整體失敗，所以每個(gè)人都尤為重要。教師在實(shí)行STEM教育的時(shí)候要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，組員出色地完成自己的任務(wù)，組長給出合適的人員分工、靈活地調(diào)動(dòng)組內(nèi)的學(xué)生是一個(gè)項(xiàng)目完成的基礎(chǔ)。

STEM教育是一種給學(xué)生更大發(fā)揮空間的教育方式。在這個(gè)教育方式中，學(xué)生可以通過思維的碰撞讓自己多角度分析問題，讓自己更有創(chuàng)造力；可以體驗(yàn)小組的分工合作，體驗(yàn)與小組內(nèi)其他學(xué)生共同完成任務(wù)的快樂；可以爭當(dāng)組長，鍛煉自己對(duì)小組成員及時(shí)的掌控能力，讓自己樹立大局觀，同時(shí)提高自己統(tǒng)攬全局的能力。