淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

曾慶芬

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓所有學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中，都能夠得到不同程度的鍛煉，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，提升自主創(chuàng)新的能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，感受團(tuán)隊(duì)的力量。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；模擬情景；分工合作；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-380-01

小學(xué)數(shù)學(xué)相對于其它階段的數(shù)學(xué)來講，或許僅僅是一個(gè)最為貼近生活的階段。它邏輯性不強(qiáng)，只需知道最為基礎(chǔ)的公式，口訣即可。然而這個(gè)階段是為我們以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，我們更得認(rèn)真對待，有策略地教學(xué)?，F(xiàn)在國家最為提倡的教學(xué)方式就是“小組合作模式”，這樣小組合作，不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也可以提高他們自主創(chuàng)新的能力，重要的是在小組中合作，可以讓他們培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，知道合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。因而，這種學(xué)習(xí)方式越來越受到教師的好評。這樣學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自身在課堂中扮演主角，發(fā)揮主體作用，讓他們在教學(xué)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。自身投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中可以讓學(xué)生更深理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。這樣的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)，事業(yè)心，責(zé)任心以及合作精神。在諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的陳詞上，曾經(jīng)指出過，如果在過去時(shí)，能夠只身一人完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)，那么進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，特別是在進(jìn)入信息社會(huì)以后，獨(dú)立完成獎(jiǎng)項(xiàng)是不可能的，他需要團(tuán)隊(duì)合作，需要大家一起參與工作，積極發(fā)揮集體的力量，否則，即使是再聰明的學(xué)者，也不可能完成任何的發(fā)明。由此可鑒，我們在現(xiàn)代的學(xué)校教育中，不僅僅要給學(xué)生大腦輸入教學(xué)內(nèi)容，重要的是要講究策略，培養(yǎng)個(gè)性鮮明，動(dòng)手能力強(qiáng)大，善于溝通協(xié)作的新一代學(xué)生。這樣的理念不僅有利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，也有利于教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、積極分組合作，增強(qiáng)學(xué)生合作能力

小組合作的前提是分組，分組是有講究的，合理分組可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，也可以讓其學(xué)習(xí)自己的不足，因而策略分組是最為關(guān)鍵的。分組時(shí)，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自身能力，興趣愛好，心態(tài)等方面進(jìn)行評判。有這些作為評判基礎(chǔ)，我們就可以合理分組了，當(dāng)然，學(xué)生個(gè)人意愿也是要考慮的。小組人數(shù)一般控制到4～6人，每組中學(xué)習(xí)成績應(yīng)均衡，以免引起學(xué)生的不滿心理。選組長時(shí)，我們一定要慎重，選擇學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，溝通能力高，有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。這些僅僅是鋪墊，重要的還是小組成員間團(tuán)結(jié)合作，相互友愛，坦誠相待，在學(xué)習(xí)無聊時(shí)，應(yīng)舉行一些小游戲來調(diào)節(jié)氛圍，這樣不僅加強(qiáng)了組員間的感情，有增強(qiáng)了其自信心。

二、合作學(xué)習(xí)時(shí)要做到明確分工

在小組合作學(xué)習(xí)中，難免有些學(xué)生偷懶?；?，不參加到學(xué)習(xí)中；有些同學(xué)也會(huì)隨意尋找合作伙伴，在討論時(shí)你一言，我一語的情況，這樣誰的意見都不能清楚明了。甚至還會(huì)出現(xiàn)更亂的局面，這樣的小組學(xué)習(xí)，不僅發(fā)揮不了合作學(xué)習(xí)的效果，重要的使班級更加混亂，因此，我們需要發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)勢，讓小組成員都清楚明白自己的責(zé)任與義務(wù)，如在學(xué)校課文時(shí)，小組長應(yīng)合理分配給每個(gè)成員相應(yīng)的任務(wù)，讓他們個(gè)人負(fù)責(zé)自己相應(yīng)的任務(wù)，這樣不僅加強(qiáng)了責(zé)任心，也讓每個(gè)人都加入到合作學(xué)習(xí)中。最后大家都坐在一起，代表對其同學(xué)的意見或更深的理解，這過程中都需要有記錄員記錄整理其它成員的發(fā)言，檢查員也得檢查各成員吸收情況。老師在這樣的情景中扮演總指揮的角色，可以適時(shí)改變組員的角色，讓其全面參與進(jìn)去，發(fā)揮不同的作用，以致全身心的投入到學(xué)習(xí)中。

三、積極總結(jié)合作經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置模擬情景

要組織好小組合作，老師就要在此期間不斷總結(jié)累積合作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，要常常組織班會(huì)，讓大家交流經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑牡皿w會(huì)，有利于以后的合作學(xué)習(xí)。這樣，老師也能很好掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而在適宜的時(shí)間創(chuàng)建合作情景。在總結(jié)時(shí)，老師需要做到以下兩點(diǎn)：一是在老師總結(jié)交流的過程中，老師要尋找合適的時(shí)機(jī)開展合作學(xué)習(xí)。在第一次給某班學(xué)生上課時(shí)，我先大概了解了本班男女的比例，這樣在分租組時(shí)，提供了很大的便利。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我會(huì)把每段分配到一個(gè)小組中的每個(gè)同學(xué)，讓學(xué)生各自找到自己認(rèn)為重要的語段，詞語。以后讓他們小組合作，講出自己認(rèn)為的重要知識(shí)點(diǎn)，其它組員開始點(diǎn)評，最終達(dá)到大家意見一致。在此期間，學(xué)生很快的進(jìn)入合作的角色，也體會(huì)到合作的好處，最終加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也讓她們明白了合作的優(yōu)勢?？梢姡蠋煼e極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置模擬場景，有效的提高了學(xué)生的合作能力。

合作學(xué)習(xí)，對于每個(gè)學(xué)生來講，都是有益于身心發(fā)展的一種學(xué)習(xí)模式。這樣可以讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而達(dá)到強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者也在逐步進(jìn)步。這樣也可以讓學(xué)生在各個(gè)方面有所提高。這也是提高教學(xué)質(zhì)量的一大有效措施。就現(xiàn)在的教學(xué)模式來看，對于合作學(xué)習(xí)的最大障礙就是老師對合作學(xué)習(xí)的理解與認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)該提倡合作學(xué)習(xí)，讓這一理念貫穿整個(gè)教育路線。我們應(yīng)該改變對合作意識(shí)的原先態(tài)度，持積極的心態(tài)去探索真正的合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過這樣的小組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)勇于探索的精神，讓學(xué)生全面發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林 ??；小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)選擇策略[J]；云南教育（基礎(chǔ)教育版）；2005年10期

[2] 豐縣教育局 許宇峰；小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式探討[N]；江蘇教育報(bào)；2009年