■吉林省農安縣第十中學 劉 陽

素質課改針對高中化學提出了全新的工作目標。作為化學教師需要做的是在基礎教學的同時合理滲透德育，讓學生形成端正的化學理念，規(guī)范學生的學科品質建設。因此，在今后的授課領域，教師要做的是立足于學生全面發(fā)展角度進行宏觀考慮，合理創(chuàng)新授課方法，構建更加系統(tǒng)、完善的課程體系，促進化學課實現深入、全面發(fā)展。

一、高中化學實施德育的必要性

立德樹人是新課改背景下教育部門所提出的全新工作思想，同時也是德育工作深入貫徹的重要目標導向。在全新的目標指引下，化學作為高中階段的重要課程，在實際授課方面所呈現的執(zhí)行方向有所轉變，教師需要認識到新時期的目標導向，高度重視德育工作，并清楚地認識到其在整個素質體系中所發(fā)揮的重要作用?；瘜W是一門生活性以及實踐性特征比較突出的學科，在實際授課的過程中，教師貫徹德育思想，能讓學生形成端正的學習態(tài)度，樹立良好的化學觀，同時在正確的思想指導下，規(guī)范自身在化學課上的行為表現，并促使學生以科學、自主的狀態(tài)參與到化學學科的深入探索活動中，從而為促進學科本身實現長遠的發(fā)展提供有力支撐。因此，教師有必要積極貫徹德育思想，創(chuàng)新教學方法，全面優(yōu)化教學環(huán)境，提升學生整體學科品質。

二、高中化學實施德育的路徑

(一)發(fā)掘化學故事，豐富文化底蘊

在化學課授課期間，教師需要注重從文化層面對課程內容進行優(yōu)化設置[1]。根據化學作為重要的科學課程所經歷的發(fā)展歷程以及所包含的典型故事等，進行資源的有效搜集與系統(tǒng)性整合，并在課堂上進行直觀展示。讓學生在接觸、了解以及深入探索化學故事的過程中，對化學課程的本質特征以及其中所蘊含的科學精神形成深刻認知，全面提高學生的領悟能力，最重要的是能讓學生形成更加廣博的知識面，為學生今后在課程領域實現更好的發(fā)展奠定文化基礎。比如，教師在講解“元素周期律”時，可以自主搜集趣味的化學故事，介紹元素周期表的發(fā)展歷程，并將門捷列夫的研究經歷以趣味故事的方式進行課堂呈現，讓學生對基礎知識背后所蘊含的文化內涵加深理解，同時也能有效吸引學生的注意力，讓學生產生深入探究的學習積極性。

(二)構建化學情境，培養(yǎng)樂學意識

在高中階段，良好的學習意識和行為習慣也是促進學生品德建設的重要影響因素。因此，在開展化學課教學活動的過程中，教師要做的是從情境角度出發(fā)，為學生提供良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生形成良好的樂學意識，讓學生在興趣的驅使和支撐下，規(guī)范自身的學習習慣，提高整體的學習積極性。為了實現情境的有效構建，教師需要側重于對多媒體的有效應用。在多媒體的輔助下構建趣味并且生動性較強的情境，引導學生在此基礎上進行思維發(fā)散、大膽想象并進行化學模型的有效構建。比如，教師在講解“最簡單的有機化合物——甲烷”時，可以通過多媒體的輔助對化學模型進行課堂展現，同時也可以向學生直觀介紹和展示甲烷在現實生活中的具體應用以及相關開發(fā)技術體系，從而拓展學生的知識面，同時調動學生對課程學習的熱情。

(三)滲透新型理念，規(guī)范化學思想

化學作為一門應用性較強的學科，與社會的發(fā)展存在著十分緊密的聯系[2]。教師在實際授課的過程中需要本著立德樹人的原則，將化學范圍內一些先進的思想理念滲透給學生，促使其形成正確的化學觀，并在正確的思想指引下規(guī)范自身的學習態(tài)度，形成良好的節(jié)能、環(huán)保思想意識，促使學生以綠色、持續(xù)性發(fā)展的戰(zhàn)略理念，深入學習化學知識，以便學生形成良好的學科素養(yǎng)，并在此基礎上參與到課程探索以及未來的科研探索活動中，促進科技與生態(tài)的和諧的發(fā)展進程不斷深入。比如，教師在講解“合理開發(fā)和利用海水資源”時，可以合理地滲透新型理念，加強綠色、節(jié)能技術在課堂上的滲透，讓學生認識到保護海水環(huán)境、合理開發(fā)資源的重要性，并促使學生在今后的學習過程中表現得更加嚴謹和規(guī)范。

(四)組織合作討論，培養(yǎng)探究意識

在德育目標的指引下，教師要注重學生學習意識以及學習姿態(tài)的轉變，并對具體的課堂形式進行創(chuàng)新，讓學生擁有全新的學習空間?；瘜W教師需要將合作的種子播撒在課堂上，改變被動的學習方式，督促學生以合作、自主的方式對教師所給出的具體任務進行深入探究，從而實現寬松、和諧課堂氣氛的有效構建，也能讓學生在合作、互助的學習參與過程中對待化學課程，形成科學的探究精神，進一步規(guī)范學生的學習品質。比如，教師在講解“垃圾資源化”時，可以引導學生結合當前國家所提出的垃圾分類以及循環(huán)利用等戰(zhàn)略思想，就如何利用化學技術實現垃圾資源化展開互動討論。在此過程中，教師要給予學生充分的探索空間，引導學生自主搜集資料，并在小組內進行互動和交流，從而培養(yǎng)學生形成良好的化學觀念，提高學生整體學以致用、實踐落實的能力。

(五)落實探究實驗，強化科學精神

在化學課教學活動具體組織和執(zhí)行期間，教師需要側重于實驗活動的規(guī)范實施，對具體的實驗形式進行創(chuàng)新。為實現學生的品德建設，提高學生的科學精神水平，教師需要積極貫徹探究式教學法，即根據教材中的內容合理地組織探究式實驗。引導學生在實驗活動期間通過小組配合以及自主探究，實現對實驗的操作、對現象的觀察以及對實驗規(guī)律的自主總結，讓學生能在探究體驗的過程中對實驗所具有的科學魅力加深領悟，并養(yǎng)成良好的自主探究習慣。比如，教師在講解“原電池化學實驗”的過程中，可以為學生提供完善的自主實驗條件。引導學生在合作探究的前提下利用銅片、鋅片以及其他的裝置材料進行簡單原電池裝置的自主制作，讓學生在實驗操作的過程中對其中所包含的基礎知識加深理解。

(六)拓展課外實踐，提高應用能力

在化學教學期間，為全面貫徹德育，教師需要高度重視實踐活動規(guī)范組織，讓學生在豐富的實驗體驗環(huán)境下形成良好的應用意識，提高高中生整體對化學課程實踐應用能力，以便學生在今后的學習和學科研究領域，更好地利用化學知識去解決實際的問題，為化學學科的深入發(fā)展奠定人才儲備基礎?；瘜W教師可以圍繞立德樹人主題組織趣味豐富的德育實踐體驗活動。引導學生自主搜集與高中化學有關的科學家故事以及一些先進的技術，組織學生自主了解當前社會領域比較典型的化學工藝以及未來的發(fā)展趨勢，成立興趣小組，引導學生根據自身所掌握的化學知識進行實驗假設、設計和自主操作，從而全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

(七)聯系生活實際，強化社會責任

在將德育與化學進行融合的過程中，教師需要對化學本身所具有的生活化特征進行明晰，并本著強化學生社會責任意識的原則對課程活動的執(zhí)行載體和渠道進行創(chuàng)新。在校園教育環(huán)境開發(fā)的同時，教師還需要高度重視生活化資源和載體的開發(fā)[3]。引導學生多觀察生活中所具有的化學現象以及比較常見的化學工藝，如金屬的防腐工藝等，并引導學生在掌握生活常識的基礎上進行自主創(chuàng)新。

三、高中化學實施德育的思考

在今后開展化學授課的過程中，教師要在德育目標的正確指引下對具體的授課體系進行創(chuàng)新。首先，教師要以身作則，對學科形成規(guī)范性的思想認知[4]，樹立正確的化學觀念，為學生提供良好的榜樣；其次，化學教師在實際授課的過程中需要始終強調綠色環(huán)保、持續(xù)發(fā)展，鼓勵學生自主探究、大膽創(chuàng)新，從高中生的思維意識、科學精神、探究能力以及創(chuàng)新素養(yǎng)等方面進行合理開發(fā)，培養(yǎng)學生形成良好的科學素養(yǎng)，促進學生在化學學科道路上走得更加長遠。

綜上所述，在高中化學教學中，合理貫徹德育具有十分深遠的教學意義，能夠強化學生的化學思維建設，同時也能進一步規(guī)范學生的學習行為和學科品質。因此，教師要對具體的教學舉措進行創(chuàng)新和優(yōu)化，在實際授課的過程中，教師需要注重化學故事滲透，并通過情境構建、小組討論、實驗探究、思想滲透、課外實踐以及聯系生活等方式，為學生構建一個更加優(yōu)質的學習環(huán)境。全面提高學生的學習品質，讓學生在德育氛圍的滲透下對化學形成科學的學習態(tài)度，強化學生的責任意識建設。