■江蘇省泰興市第三高級(jí)中學(xué)虹橋校區(qū) 耿建峰

教育事業(yè)發(fā)展的核心宗旨在于育人，而育人的基礎(chǔ)和前提條件是育德。這樣的教育觀念和當(dāng)前所提倡的立德樹(shù)人、德育為先有著極高的契合度，更是新教育理念貫徹落實(shí)的保障。尤其是在如今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、人的思想道德觀念呈多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)的背景下，要讓學(xué)生免受不良文化與不良風(fēng)氣影響，就必須做好德育。德育的實(shí)施不能停留在專(zhuān)門(mén)的德育課程上，還應(yīng)該和各個(gè)學(xué)科相結(jié)合，在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透和德育思想的培養(yǎng)。在高中地理教學(xué)中，教師要巧妙地進(jìn)行道德教育，加大學(xué)生德育思想的培養(yǎng)力度，促進(jìn)德育和地理學(xué)科的深度整合，讓德育之花開(kāi)遍地理課堂。

一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生德育思想的有利條件

在高中地理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生德育思想培養(yǎng)，從本質(zhì)上看就是將德育和地理教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，不再單一借助專(zhuān)門(mén)德育課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德培養(yǎng)，而是積極利用其他學(xué)科的滲透達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。就目前的高中地理教學(xué)而言，其中就包含著諸多的德育素材，能為德育和學(xué)生德育思想的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，主要體現(xiàn)在：第一，高中地理內(nèi)容包含著德育素材。高中地理教學(xué)的主線是人際關(guān)系，講述的是人類(lèi)活動(dòng)和地理環(huán)境間的關(guān)聯(lián)，涵蓋了自然與人文地理。不管是地理環(huán)境中的氣候變化、水循環(huán)，還是人文地理中的農(nóng)業(yè)發(fā)展、人口變化等都是開(kāi)展德育的生動(dòng)素材。對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行挖掘和利用，將會(huì)極大程度上提高學(xué)生的德育思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。第二，高中地理多樣化教育方式可以給學(xué)生提供德育體驗(yàn)。高中地理教學(xué)研究的主要內(nèi)容是人地關(guān)系，涉及內(nèi)容復(fù)雜，包含了諸多圖形資料，運(yùn)用傳統(tǒng)的講述方法已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)要求，所以如今的高中地理教學(xué)中引入了多種不同的教育策略，比如野外觀察法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、模擬法等。這些方法除了轉(zhuǎn)變學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)外，還讓地理課堂突破了時(shí)空局限，使得學(xué)生能夠切實(shí)投入到自然與社會(huì)生活當(dāng)中，讓他們?cè)谄渲蝎@得了很多德育體驗(yàn)，這將極大程度上拓展德育素材，讓德育更具感染力與滲透力。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生德育思想的原則

高中地理教學(xué)給學(xué)生德育思想培養(yǎng)提供了諸多寶貴條件和機(jī)會(huì)，而在具體的實(shí)施過(guò)程中，想要收獲更理想的教學(xué)效果，提高學(xué)生的配合度和參與度，教師必須遵循一定的教育原則：第一，緊扣教材，將知識(shí)教學(xué)和德育結(jié)合。教材是地理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是地理德育的根基，所以教師必須用好教材，挖掘其中的德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的德育思想，讓地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生道德情操培養(yǎng)同步發(fā)展且保持一致，以免出現(xiàn)和地理教材與地理知識(shí)相偏離的情況。第二，堅(jiān)持實(shí)事求是，保證正確引導(dǎo)。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的德育思想，需要運(yùn)用到辯證性的教育方法，既要運(yùn)用自然條件優(yōu)勢(shì)和獲得的突出成就，挖掘國(guó)情優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，又要指出如今社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)中出現(xiàn)的困難與失誤，讓學(xué)生看到如今日益惡化的環(huán)境與地理?xiàng)l件等情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)事求是，客觀看待問(wèn)題，激起學(xué)生改造自然與保護(hù)環(huán)境的熱情，培養(yǎng)學(xué)生憂國(guó)憂民的情懷，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立報(bào)效國(guó)家的理想。最后，注意運(yùn)用多元形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理德育思想培養(yǎng)。單一化教學(xué)方法與教學(xué)組織形式背離了課程改革目標(biāo)和學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，不能滿足學(xué)生德育思想發(fā)展的要求，所以教師需要積極變革教育方法，對(duì)地理教育形式進(jìn)行改進(jìn)，推動(dòng)地理和德育的交融。

三、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生德育思想的策略

(一)聯(lián)系地理課堂教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生德育思想

教材是高中地理教學(xué)的根本，也是教師安排各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，用好教材對(duì)于地理課程質(zhì)量的提高和德育的實(shí)施來(lái)說(shuō)是非常重要的，自然也能加強(qiáng)學(xué)生德育思想的培養(yǎng)。教師早在備課環(huán)節(jié)就要做好對(duì)地理教材內(nèi)容的研究，不能只是關(guān)注地理學(xué)科中的考點(diǎn)，還需要挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育素材，運(yùn)用和德育相關(guān)的案例材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)地理知識(shí)和關(guān)心關(guān)注道德事件聯(lián)系起來(lái)。所以培養(yǎng)學(xué)生德育思想，不能在地理教學(xué)中對(duì)德育內(nèi)容輕描淡寫(xiě)，而是要突出教材中的這些教育內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和應(yīng)用價(jià)值的理解。例如，在教學(xué)中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐時(shí)，教材中提到了中國(guó)為了落實(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，在農(nóng)業(yè)發(fā)展上推行生態(tài)農(nóng)業(yè)。針對(duì)這部分內(nèi)容，教師可以進(jìn)行拓展，引入生態(tài)農(nóng)業(yè)的一些實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)約資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的必要性，讓學(xué)生將可持續(xù)發(fā)展觀念扎根于內(nèi)心深處。

(二)運(yùn)用現(xiàn)代地理教育手段，培養(yǎng)學(xué)生德育思想

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展地理教學(xué)是如今地理教育創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措，也是提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的有效工具。伴隨著現(xiàn)代科技的繁榮發(fā)展，教師可以用多種不同的現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助地理教學(xué)，也為德育的實(shí)施提供了全新方法。比如應(yīng)用投影教學(xué)，能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的面貌有更加全面的把握；引入視頻動(dòng)畫(huà)等資料能輔助學(xué)生理解抽象復(fù)雜的地理知識(shí)點(diǎn)，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在運(yùn)用這些現(xiàn)代化手段的過(guò)程中，可以和德育進(jìn)行融合，在播放視頻的過(guò)程中，體現(xiàn)山川河流，展現(xiàn)歷史人文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和國(guó)家的情感，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。例如，在教學(xué)地理信息技術(shù)時(shí)，課程涉及到遙感技術(shù)的學(xué)習(xí)。為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的了解，教師可以給學(xué)生介紹1998年長(zhǎng)江流域出現(xiàn)特大洪水，洞庭湖等區(qū)域受災(zāi)嚴(yán)重的案例，然后給學(xué)生展示洪災(zāi)前和洪災(zāi)后的遙感圖像，讓學(xué)生利用衛(wèi)星圖像判斷相關(guān)情況，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理信息技術(shù)在監(jiān)測(cè)洪澇災(zāi)害和處理相關(guān)問(wèn)題時(shí)有著極高的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代科技的重要性，也讓學(xué)生為祖國(guó)的科技發(fā)展感到驕傲和自豪。

(三)組織小組互動(dòng)討論，培養(yǎng)學(xué)生德育思想

小組互動(dòng)討論活動(dòng)的開(kāi)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神，這正是培養(yǎng)學(xué)生德育思想當(dāng)中不可忽視的內(nèi)容。地理教學(xué)改革要求教師把課堂主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，那么教師需要把學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)和探討，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和合作探究精神，在潛移默化中完善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的德育素質(zhì)。教師在設(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí)要讓學(xué)生挖掘其中涉及的德育思想，讓學(xué)生從不同的角度出發(fā)進(jìn)行地理知識(shí)的探究，認(rèn)清自己的應(yīng)用價(jià)值。例如，在教學(xué)中國(guó)西北干旱與半干旱地區(qū)防治荒漠化措施時(shí)，教師可以根據(jù)本課的核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)探討：怎樣對(duì)農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)這幾個(gè)方面的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)？怎樣做好退耕還林還牧工作？這些是非常敏感的事，涉及農(nóng)民的切身利益，生活不便是不可避免的。學(xué)生在交流溝通中可以形成共識(shí)，退耕還林和退耕還牧有著深遠(yuǎn)的生態(tài)價(jià)值和更高層次的社會(huì)意義，可以在實(shí)施過(guò)程中給予農(nóng)民一定的補(bǔ)貼，在保障他們權(quán)益的情況下注重環(huán)境保護(hù)。

(四)有效營(yíng)造地理教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生德育思想

在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，如果教師始終讓學(xué)生置身在枯燥沉悶的課堂氛圍中，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的壓抑感，逐步喪失地理學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，不僅不能順利完成地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，還不能讓德育在地理學(xué)科中得到落實(shí)。所以教師應(yīng)該給學(xué)生提供寬松愉悅和有助于學(xué)生發(fā)揮的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在特定的情境中學(xué)習(xí)必要的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的道德情感，讓學(xué)生的德育思想和學(xué)習(xí)能力得到綜合提升。例如，在教學(xué)交通運(yùn)輸時(shí)，教師可以聯(lián)系目前的生活，給學(xué)生營(yíng)造問(wèn)題情境：當(dāng)前我們所在城市的交通問(wèn)題是什么？解決交通問(wèn)題有哪些可選擇的方法？如今的道路利用率是怎樣的？怎樣更好地發(fā)展城市交通？在自由寬松的氛圍中，學(xué)生不僅能開(kāi)闊視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)家和主動(dòng)為家鄉(xiāng)發(fā)展做貢獻(xiàn)的情感，還能延伸地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

為了滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，高中階段的教學(xué)體系必須持續(xù)改革和優(yōu)化，與社會(huì)發(fā)展相契合。如今社會(huì)所需要的人才，除了要具備良好的知識(shí)技能積累外，還必須具備完善的道德品格，所以培養(yǎng)學(xué)生德育思想應(yīng)該成為課程教學(xué)的重點(diǎn)。這就需要將德育和學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合，突出學(xué)科教育中的優(yōu)勢(shì)，挖掘不同學(xué)科中的德育要素。對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要善于從地理知識(shí)中挖掘德育內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德思想的培養(yǎng)，突出地理課程在落實(shí)德育中的巨大優(yōu)勢(shì)。