■山東省淄博市張店區(qū)第六中學(xué) 韋小玢 石 林

立德樹人是教育的根本目標(biāo)，其中德是教育之本，也是增強學(xué)科人文價值的一個重要路徑。伴隨著新課改的深入，德育理念得到了廣泛推廣和普及，此時在學(xué)科教學(xué)中有效融合德育思想顯得尤為重要。然而，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中普遍采取的知識灌輸式或講授式教學(xué)法無法有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不僅影響了化學(xué)教育的效果，也不利于德育理念的滲透，創(chuàng)新德育與化學(xué)教育的融合策略顯得尤為重要。

一、初中化學(xué)教育中德育滲透的融合價值

在新課標(biāo)下，學(xué)科核心素養(yǎng)是初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)，旨在培養(yǎng)兼有化學(xué)專業(yè)知識、技能與良好德育素養(yǎng)的人才，確保初中生可以更好適應(yīng)未來的社會發(fā)展需求。然而，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，中考的指揮棒作用依舊非常顯著，具體體現(xiàn)在化學(xué)教育中伴有“重雙基教育，輕德育”的情況，影響了學(xué)生德育的質(zhì)量，無法確保他們身心健康發(fā)展?；瘜W(xué)課程的德育元素雖然沒有思政教育課程那么突出，但是只要深入解讀化學(xué)教材即可發(fā)現(xiàn)其中包含著豐富的德育素材，如化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)工藝與技術(shù)等都包含著德育“基因”。如果抓住這些德育素材，有機融合德育與化學(xué)教育，就可以有效提升化學(xué)德育的價值，這實際上也是新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)的必然選擇。

二、初中化學(xué)教育中德育滲透的融合策略

(一) 基于化學(xué)的發(fā)展史，培養(yǎng)良好愛國主義思想

愛國主義思想是優(yōu)良的民族傳統(tǒng)，是中國人必備的一種基本德育素養(yǎng)，其會對學(xué)生的民族自豪感和自信心產(chǎn)生重大影響，能強化初中生的家國情懷，使他們可以將自己的命運和國家聯(lián)系起來，確保始終立足于國家利益視角去分析和思考各種問題，不可以為了個人利益而做出有損國家形象或利益的行為。所以教師必須重視在化學(xué)教學(xué)中深挖有助于培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和自信心的德育素材，全面培養(yǎng)初中生的愛國主義思想。為了增強學(xué)生的民族自豪感，教師可以抓住化學(xué)教育中關(guān)于化學(xué)發(fā)展史的相關(guān)素材，以國內(nèi)在化學(xué)發(fā)展史上的諸多成就來教育學(xué)生。實際上，中國在世界化學(xué)發(fā)展史中占有重要地位，其中有許多使用比較早的化學(xué)工藝或者發(fā)明創(chuàng)造對推進世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展和精神文明進步產(chǎn)生了積極的作用。

例如，在商代時期我國古代勞動人民就初步掌握了冶煉技術(shù)，并且可以制作出一些樣式精美的青銅器品；在春秋戰(zhàn)國時期就可以實現(xiàn)冶煉鋼鐵；在西漢時期發(fā)明和應(yīng)用了濕法冶金技術(shù)；中國是世界上最早開發(fā)與應(yīng)用天然氣的國家，較英國等西方國家早13個世紀(jì)，這充分展現(xiàn)出了中華民族巨大的智慧。自新中國成立以來，科學(xué)技術(shù)更是實現(xiàn)了飛速發(fā)展，并且誕生了眾多的化學(xué)發(fā)展技術(shù)和工藝發(fā)展成就，如我國是世界上最早采用人工法合成酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸的國家，對推進蛋白質(zhì)和生命研究給予了足夠的技術(shù)支持，也在國際上受到了越來越多專家和學(xué)者的贊譽；1982年中國氮肥實現(xiàn)了氮肥生產(chǎn)量高居世界第一的壯舉，充分顯示出國內(nèi)氮肥生產(chǎn)工藝的先進性；1989年，“洋灰”這個詞不復(fù)存在，國內(nèi)水泥產(chǎn)量在世界上名列前茅，隨后石油產(chǎn)量、煤產(chǎn)量等也都排在世界前列。上述這些生動、豐富的化學(xué)發(fā)展史，不僅可以開拓初中生的眼界，豐富他們的化學(xué)知識，同樣有利于借助這些史實來激發(fā)初中生的民族自信心和自豪感，促使他們形成強烈的愛國主義精神和報效祖國的責(zé)任意識。

(二)基于化學(xué)現(xiàn)實實例，有效增強環(huán)境保護意識

隨著社會的快速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境破壞問題以及能源短缺問題日益嚴峻，并且成為制約國家經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要因素，這使得環(huán)保意識培養(yǎng)已然成為德育的重要目標(biāo)之一，化學(xué)課程教學(xué)也不例外。為了有效增強初中生的環(huán)境保護意識，教師必須注意結(jié)合化學(xué)現(xiàn)實實例配合化學(xué)知識教學(xué)，力求借此來增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。但是在挖掘關(guān)于環(huán)境保護意識方面的德育素材期間，要盡可能地貼近初中生生活實際，這樣更容易啟發(fā)學(xué)生思維，強化環(huán)保意識培養(yǎng)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“空氣”部分化學(xué)知識期間，可以詳細地為學(xué)生講解當(dāng)前空氣污染問題的成因及其造成的嚴重后果，如溫室效應(yīng)問題會造成全球溫度持續(xù)升高，或者臭氧層破壞問題及其嚴重后果等。在學(xué)習(xí)“水資源”方面知識時，可以使初中生充分意識到我國伴有嚴峻的水資源短缺問題，僅僅達到世界人均水平的1/4，其中有兩百多個城市伴有缺水問題，尤其是還會伴隨有非常嚴峻的水體污染，如城市生活污水、工業(yè)廢水和廢渣等隨意排放等問題，這些情況進一步加劇了中國水資源污染問題；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域中，不合理使用化肥和農(nóng)藥的行為也會污染我國的水環(huán)境，不利于社會大眾健康生活。又如，在學(xué)習(xí)“化石燃料燃燒”方面化學(xué)知識期間，可以為學(xué)生講解酸雨的形成、成分及其危害，如酸雨會毀壞莊稼、樹木與房屋建筑，也會影響人體健康等，以此來滲透環(huán)保教育思想。與此同時，化學(xué)教師也要抓住化學(xué)實驗教學(xué)或環(huán)保事件，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的化學(xué)生成物處理措施，如廢棄化學(xué)物質(zhì)要做好處理，且不會對環(huán)境產(chǎn)生破壞后方可排放出去；如含有重金屬離子的溶液都要經(jīng)過處理后才能排放；又或者組織學(xué)生開展本地空氣污染狀況調(diào)查或測定雨水pH值等一些環(huán)保類的實踐活動，以此增強他們的環(huán)保意識。

(三)基于唯物主義教育，樹立科學(xué)的價值觀

作為科學(xué)的方法論與世界觀，辯證唯物主義是揭示人類社會、思維發(fā)展以及自然界發(fā)展規(guī)律的一種科學(xué)思維模式?；瘜W(xué)本質(zhì)上是一門側(cè)重實驗的自然學(xué)科，其中涉及眾多關(guān)于辯證唯物主義思想的內(nèi)容，化學(xué)教師要注意結(jié)合化學(xué)內(nèi)容來滲透辯證唯物主義觀，幫助學(xué)生形成科學(xué)的價值觀和世界觀，這樣才能逐步增強他們的綜合素養(yǎng)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)期間，教師可以在其中滲透“物質(zhì)是運動的”“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是可分的”等一些唯物主義思想；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元素周期律、同素異形體性質(zhì)以及混合氣體本身具有的爆炸極限時，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)其中涉及的“從量變到質(zhì)變”這一唯物主義思想；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單質(zhì)這種無機物以及酸、堿、鹽和氧化物之間的相互關(guān)系期間，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“事物是相互影響和聯(lián)系的”等唯物主義思想；在開展化學(xué)實驗教學(xué)期間，可以指導(dǎo)學(xué)生樹立“一切從實際出發(fā)”“實事求是”的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們可以在化學(xué)實驗中觀察各種具體的實驗現(xiàn)象和結(jié)論。如果相關(guān)化學(xué)理論和化學(xué)實驗現(xiàn)象之間不相同，那么不能盲目信任相關(guān)權(quán)威理論，而應(yīng)該進行客觀評價分析，確保初中生樹立科學(xué)研究的方法與思想；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律方面化學(xué)知識期間，要使學(xué)生意識到化學(xué)反應(yīng)不會生成新元素，僅僅是構(gòu)成了新物質(zhì)；任何一個化學(xué)反應(yīng)都不是由主觀確定的，而是客觀存在的，促使學(xué)生學(xué)會運用辯證唯物主義思想去解釋“點石成金”或“水變成油”這些化學(xué)觀念的偽科學(xué)性。

(四)基于化學(xué)家的史料，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神

在初中化學(xué)教材中，包含著豐富的化學(xué)知識，其中有許多關(guān)于化學(xué)家的相關(guān)研究，他們的實驗探究過程以及成長經(jīng)歷等展現(xiàn)出了作為科學(xué)家具有的科學(xué)探究精神以及堅持不懈、頑強拼搏的態(tài)度，這些史料也是開展德育的重要素材?；诖?，在平時的初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以拓展性地為學(xué)生介紹化學(xué)家的一些史料，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“水的組成”部分知識期間，除了介紹相關(guān)方面的專業(yè)知識外，還可以有針對性地為他們講解亨利·卡文迪許的人生經(jīng)歷，對其研究氫氣性質(zhì)以及稀有氣體等相關(guān)過程進行介紹，使學(xué)生充分意識到科學(xué)家對世界化學(xué)史發(fā)展做出的巨大貢獻。在學(xué)習(xí)“原子”部分化學(xué)知識期間，可以拓展性地為學(xué)生介紹道爾頓(原子論的創(chuàng)始人)的人生座右銘，使他們切實意識到為了科學(xué)研究要具有頑強拼搏的工作態(tài)度；拉瓦錫(法國化學(xué)家)以天平為工具，對燃燒現(xiàn)象進行了全面研究，徹底推翻了當(dāng)時廣為流傳的“燃素說”；在氣體密度測量過程中，利拉姆和瑞利(英國化學(xué)家)基于亞硝酸制成的氮氣與空氣分離所得到的氮氣密度之間具有幾毫克的差別，這個差別在其他人的研究中比較容易被忽視，但是他們卻本著科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度找出了這個差異，并最終發(fā)現(xiàn)了稀有氣體，借助這些史料可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真的科學(xué)探究精神。

總之，德育是新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。為了有效融合德育和化學(xué)教育，教師可以基于化學(xué)的發(fā)展史、化學(xué)現(xiàn)實實例、唯物主義教育和化學(xué)家的史料，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國主義思想，增強學(xué)生環(huán)境保護意識，促使學(xué)生正確樹立科學(xué)的價值觀和科學(xué)探究精神，力求使學(xué)生形成良好的德育品質(zhì)。