■甘肅省天水市第六中學 張玉芳

隨著新課改的推進，語文教學已經不單單是學習知識，還要滲透德育，使學生樹立正確的三觀。目前，社會中出現了很多與學生有關的不良現象，可見思想的不健康，形成了嚴重的后果。初中生具有不穩(wěn)定性，容易受到外界影響，形成不健康的觀念。因此，加強思想品德的教育越來越重要，我們要讓學生真正學會如何做人，提升自身素養(yǎng)。所以，為了改變這種情況，教師需要在初中語文教學中滲透品德教育，加強學生正確的思想認知，使之健康成長。

一、初中語文教學中德育滲透的重要性

隨著社會的發(fā)展，初中生的品德教育越來越重要。初中生處于一個特殊時期，具有青春期的各種特點，尤其是品德方面，非常容易受到不良風氣的影響，現在網絡上的各種負面內容也都容易對學生的觀念造成沖擊。因此，為了保證學生三觀的正確，并擁有一定的辨別能力，做到摒棄不良思想，必須滲透德育?，F在的語文教學除了知識的講授外，還要提升學生的品德修養(yǎng)。在語文教學中，讓學生產生愛國情懷，學生對于國外的個人主義就會產生抗拒，不受金錢的影響，往健康的方向前進。教師要挖掘課文中的內容體會德育，學會如何表達，與學生互動的時候對其想法進行監(jiān)督，學生產生不良思想的時候，要及時發(fā)現并糾正。在初中語文教學中滲透德育，能幫助學生形成健康的人格，提升其素養(yǎng)。

二、初中語文教學中德育滲透的實踐與策略

(一)多樣化的德育滲透方式

以往的初中語文教學中，并沒有過多地滲透德育，更多的時候是在進行知識的講授，而且在授課的時候，也沒有注意學生的意愿，硬生生地將知識塞進學生的腦袋里，這個時候學生是很抵觸的，何談德育。所以必須改變這種情況。教師可以用多樣化的方式去滲透德育，保證學生愿意參與其中，還能學習到知識。在課文中，有很多內容是與德育掛鉤的，只是沒有被發(fā)掘出來，所以學生并沒有從中得到啟發(fā)。教師在授課的時候，可以把握住學生的情緒，在最適合的時候滲透德育，使之更深刻地感覺到品德的存在，并且愿意接受。在學習的同時，也使學生的思想道德認識有所提升。在授課時，教師可以讓學生通過閱讀去感受文中的情感，從中體會與尋找德育的影子，然后進行更深入的學習；還可以在作業(yè)中滲透德育，在完成作業(yè)過程中，培養(yǎng)學生品德，并使之愿意接受；也可以結合課文內容安排作文任務，滲透品德教育，讓學生在寫作的時候注意加入情感。語文也與生活有聯接，除了在課堂上滲透外，還可以將范圍擴大，保證全方位的品德教育。教師可以用多種方式去滲透德育，在無形中使學生的品德素質得到提升。例如，在學習《帶上她的眼睛》這一課時，除了要知道伏筆手法，還要去了解人物的偉大。雖然這是一篇科幻文章，但也是蘊含著德育的。文章內容略長，可以分段讓學生去體會，了解完整的事件與人物之后，可以引導學生去想，小姑娘在當時的環(huán)境下是什么樣的心態(tài)，是什么支撐著其心理？如此便能讓學生從中體會到一種敬業(yè)精神和熱愛這顆星球的獻身精神，這很好地融入了德育內容。在魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這一課中，也是具有德育內容的，教師可以讓學生去聯想當時在三味書屋中的情境，從中學習魯迅先生喜歡自由和對于新鮮事物的探索精神。

(二)朗誦中滲透德育

朗讀，是語文教學中的一部分。在初中語文授課中，可以發(fā)現有很多內容都是帶有強烈感情色彩的，想要更好地去體會這些情感，那么選擇朗誦教學是最好的辦法，還能放松課堂中的緊張情緒。朗誦時，學生能夠從字里行間中真切地感受到文中的情感，像愛國、親情、悲憤等，教師應同時滲入德育，使之明白其中的道理。教師可以邀請學生進行單人、小組等形式的朗誦，給德育的滲透提供更多的機會。在朗誦的時候，指導學生注意語速，對于重點部分加重語氣，更好地運用朗讀技巧，還有利于提升其語言表達能力。為了讓初中生更好地參與到朗誦中，還可以進行一些集體表演，內容要與德育掛鉤。例如安排幾名學生分段或分角色朗讀，部分學生在身后做舞蹈與動作的輔助，去體現課文內容。為了滲透德育，教師要付出更多的心血與精力，保證設計出符合實際需要的方案，使課堂內容變得有趣而又豐富，讓學生愿意參與其中，形成正確的思想觀念。在學習《回憶我的母親》這一課時，學生知道了母親的辛勞，從而引出親情教育。教師可以讓學生進行朗誦，注意加入情感，從中學會感恩；還可以安排學生以父母為題材，去收集生活中的信息，然后進行一次小小的演講。在學生之間進行分享與交流的時候，學生明白了父母之愛的偉大，發(fā)現了自身的不足，從而使學生勇敢去改進錯誤做法，在生活中學會了表達對父母的愛，學會珍惜。

(三)情感中滲透德育

語文教學中最多的就是體會文中的情感，并且從中學習到更多知識。但目前的教學中，初中教師忽略了情感問題，也不利于德育的滲透，所以我們要積極反思。初中生處在青春期階段，是形成正確觀念的重要時期，教師要多加注意。教師可以通過古詩簡短的押韻、散文中優(yōu)美的句子等滲透德育。教師可以利用情境，讓學生進入文中，打開思維空間，使學生對于美的理解更加深刻，保證三觀的正確。在《蘇州園林》中，讓學生先了解到我國園林建筑設計的微妙之處和蘊含其中的文化深意，然后再融入德育，讓學生從文中的“嶙峋、敗筆、層巒疊嶂”等詞中去感受其中的深意，產生愛國熱情。教師可以用多媒體設備完整地讓學生觀看到這個美景，再進行閱讀，結合重點詞語，使學生產生熱愛祖國的情感。在《敬業(yè)與樂業(yè)》教學中，先讓學生了解作者及其想法，再進行朗誦，使學生明白什么樣的價值觀才是正確的，要有一個正確的奮斗目標。然后讓學生帶著敬業(yè)的重要性這個問題進行小組討論，使學生加深對價值觀的認識，滲透德育。在情感教育中，最貼近生活的還有對父母與國家的愛，也是教學的重點，教師在遇到這些題材時，也會有更多的機會滲入德育，保證學生的三觀正確。所以說，情感是滲透德育的最佳方法。《論教養(yǎng)》的文中很好地詮釋了個人與社會的關系，能使學生產生一種正確的觀念。學生在語文情感課堂中進行思考，明白了德育的重要性，在日后的學習中才能更加努力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。教師也不僅僅是傳授知識給學生，更多的時候也要滲透德育，讓學生在家庭與生活還有社會中形成正確的三觀，保證其健康成長。

(四)課下生活中滲透德育

過去的語文教學中，教師大部分時間都是在想如何去利用課堂時間做更多的事情，對于課下這個充足的時間卻有所忽略，教師要將其加以利用，更好地滲透德育。語文與生活是連接的，也很人性化，這是滲透德育的一個重要陣地。在課堂上的時候，教師是引導者，要加入更多有趣的內容，幫助學生尋找到文中更深一層的德育元素；在課下時，教師要組織學生進行多種實踐活動，像寫作、演講比賽等，通過這些比賽讓學生參與其中，鍛煉其膽量，增強其溝通，讓學生學會配合，同時明白競爭并不僅僅看結果，還有過程。在寫作的時候，要鼓勵學生去發(fā)現生活中的美，提升學生審美，同時，可以將德育融入到寫作中，明確文章中心思想，無形中使學生明白如何對待生活中的人與事。在學習《最苦與最樂》時，除了要知道寫作動機外，還要加入德育，讓學生去想想居里夫人與張先的思想，再聯系本文，使學生樹立社會責任感。教師可以安排學生在課下的時候查閱一下論證的方法，從而更好地了解作者的想法，同時，留下寫作的任務，讓學生發(fā)現生活中的苦與樂，從而懂得如何使人生變得有價值，不要只想個人利益，體現了德育的滲透。教師還可以讓學生在課下閱讀一些孔孟著作等，進行一些讀后感的分享與討論，想想從古代開始，人們就在為國家奮斗，那么在現在的社會中這種精神更要發(fā)揚，使之形成奮斗觀。在《愚公移山》這個寓言故事的學習中，要讓學生從文言文的一字一句中感受愚公的精神，引導學生從寓言中明白古人克服困難的毅力，從而知道凡事都要堅持，不要隨意放棄?；谖难晕牡奶厥忭嵚桑梢越M織學生開展一個朗誦比賽，看誰讀得最準，誰對于其中的情感能最好地表達出來。在學習《木蘭辭》的時候，提問學生：替父從軍的想法在當時是很有創(chuàng)意的，但是為什么弟弟沒有去呢？讓學生進行討論。再拋出問題：花木蘭是多么勇敢，但是為什么這么勇敢呢？最后知道了，因為其想保護父母，而且也非常熱愛國家。就這樣滲入了德育。教師可以組織學生開展課下的表演活動，對現代的《紅色娘子軍》進行編舞，從中感受到愛國的情感，保證學生思想健康發(fā)展。

面對社會上的各種不健康情況，要求教師不斷加強學生的德育。在初中語文教學中，教師要反思并合理滲透德育，使學生知道如何對人對事，不要產生極端的想法；運用多種方法，結合學生的實際情況，在課本中找到與德育掛鉤的內容，幫助學生形成正確的三觀；與生活連接，擴大教學范圍，做到課上與課下都能貫穿德育，這樣才能培養(yǎng)出三觀正確、愛國的高素養(yǎng)初中生，使之成為社會需要的有用之才。