■江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學(xué) 曹 敏

教學(xué)管理是學(xué)校管理者為達(dá)成教育目標(biāo)而開展的一系列管理活動，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑。為了維持學(xué)校的長效運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)師生的長足發(fā)展，必須把抓好教學(xué)管理放在一個至關(guān)重要的地位。教學(xué)管理還在提高學(xué)生德育水平方面發(fā)揮著積極作用，將教學(xué)管理和德育進(jìn)行有機(jī)整合，不僅可以推動學(xué)生全面健康發(fā)展，還可以從根本上提高教學(xué)管理效果，讓教學(xué)和德育形成強(qiáng)大的合力。除此以外，教學(xué)管理中的德育實施能夠為學(xué)生德育素質(zhì)發(fā)展提供手段，為教學(xué)自身建設(shè)提供重要方式。在未來的學(xué)校建設(shè)中，要把教學(xué)管理作為突破口，著力提高學(xué)生德育素養(yǎng)，利用德育滲透的方式增強(qiáng)教學(xué)管理。

一、教學(xué)管理在提升學(xué)生德育水平方面發(fā)揮的作用

教學(xué)管理是在教育目標(biāo)引導(dǎo)下，由管理者開展有針對性的教學(xué)活動，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效益的一項實踐活動。教學(xué)管理關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量，也影響著學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)管理中，加強(qiáng)德育滲透，促進(jìn)教學(xué)和德育深度結(jié)合，是當(dāng)前提高德育水平需要積極考量的問題。過去存在著教學(xué)管理和德育相分離的情況，在一定程度上降低了教學(xué)管理質(zhì)量，也導(dǎo)致德育實效性無法得到保障。面對這樣的情況，教師需要將教學(xué)管理和德育結(jié)合起來，構(gòu)建強(qiáng)大的合力，讓德育自然滲透到教學(xué)管理中，提高學(xué)生德育水平。教學(xué)管理在德育中的作用主要體現(xiàn)在：

(一)推動小學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)管理和德育有機(jī)結(jié)合，不只為提高師生思想政治教育提供了途徑，還為教學(xué)自身建設(shè)拓展了平臺。教學(xué)管理中的德育也可以從不同角度出發(fā)，發(fā)揮出德育的強(qiáng)大功能。就教學(xué)自身建設(shè)而言，教學(xué)管理中的德育有助于堅定師生的理想和信念，促進(jìn)人全面發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。

(二)讓教學(xué)和德育形成合力

課堂是德育的主陣地，德育的發(fā)展需要依靠課堂教學(xué)中教師的滲透與教育。教學(xué)和德育相分離的問題會導(dǎo)致主陣地作用發(fā)揮受到影響，最終造成教學(xué)和德育各行其是，無法保證德育工作和教學(xué)活動的順利開展。在教學(xué)管理中滲透德育，可以扭轉(zhuǎn)教師的不良思想，讓管理和教學(xué)共同承擔(dān)起德育的責(zé)任，在構(gòu)建合力的過程中，保證德育的實施效果。

二、抓好教學(xué)管理提升學(xué)生德育水平的方法

(一)完善教學(xué)管理機(jī)制，有機(jī)滲透德育

教學(xué)管理對于學(xué)生德育水平的提高有著極大的價值，因此對德育滲透的途徑進(jìn)行分析是非常必要的。從構(gòu)建教學(xué)管理機(jī)制角度出發(fā)，探究德育滲透的方法是一個非常必要和創(chuàng)新的思路。首先，在教學(xué)計劃的設(shè)置方面就需要指明德育開展的要求和實際的保障措施，對教師在教學(xué)過程中開展德育，提出確切要求和操作性強(qiáng)的考核獎懲方法；對于在教學(xué)中體現(xiàn)出來的德育內(nèi)容，要給出確切的材料要求。其次，在教學(xué)運(yùn)行管理環(huán)節(jié)，要促進(jìn)教師德育經(jīng)常化，對教師德育的開展情況進(jìn)行嚴(yán)格檢查并形成常態(tài)化制度，讓教學(xué)管理和德育深度結(jié)合。最后，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價工作中，對學(xué)生的德育水平與教師的德育考核必須占有較高比重。在評價活動中，要秉持教育目標(biāo)和結(jié)果有機(jī)結(jié)合的原則，考查是否達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)；促進(jìn)教學(xué)過程和效果有機(jī)結(jié)合，重視效果的提升；確保形式和內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，抓好內(nèi)容的貫徹落實。在評價主體的設(shè)置上，需要有教師評價、學(xué)生評價以及互相評價等不同的方法，構(gòu)建一個人人關(guān)注德育，彼此監(jiān)督學(xué)習(xí)的良好機(jī)制，通過構(gòu)建完善的教學(xué)管理機(jī)制，保證德育的實施效果。

(二)抓好教學(xué)管理，開展修養(yǎng)人格教育

教師的德育無法獲得理想效果的重要原因就是信任危機(jī)，主要體現(xiàn)在教師對管理者、學(xué)生對教師的人格不信任。信任危機(jī)的出現(xiàn)會導(dǎo)致教育管理中的抵制態(tài)度，讓令人敬佩的人格無法產(chǎn)生令人認(rèn)同的力量，為德育在教學(xué)管理中的落實帶來阻礙。所以在抓好教學(xué)管理、提升學(xué)生德育水平的要求下，要特別注意提高管理者和教師的人格素養(yǎng)，加大人格滲透教育。首先，要對教學(xué)管理者的人格修養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化與提升。要對提拔關(guān)卡進(jìn)行嚴(yán)格把握，在干部選拔和任用時將德育素質(zhì)和人格素養(yǎng)放在首要位置并進(jìn)行重點考慮；構(gòu)建專門的考核制度和一票否決制度，把管理者的道德與人格素養(yǎng)表現(xiàn)水平當(dāng)作考核的決定性指標(biāo)，提高考核工作的嚴(yán)格性以及管理的綜合性；構(gòu)建群眾測評機(jī)制，發(fā)揮好群眾的監(jiān)督作用，督促教育管理者提高人格素養(yǎng)，為抓好德育打下基礎(chǔ)。其次，要提高教學(xué)管理者的學(xué)識水平，使其能基于自身研究領(lǐng)域，對德育提出指導(dǎo)性以及參與性意見。最后，要加大對教師人格素養(yǎng)的教育以及督導(dǎo)，體現(xiàn)教師人格的滲透作用，通過教師以身作則為學(xué)生提供德育榜樣，讓學(xué)生被教師的人格魅力感染和帶動，提高教學(xué)管理中的德育滲透效果。

(三)把握教學(xué)管理過程，加強(qiáng)德育滲透

一系列的教育研究顯示，教學(xué)管理在提高學(xué)生德育水平方面發(fā)揮著突出作用，為促進(jìn)二者深度結(jié)合，要在過程中加大德育滲透力度。首先，在教學(xué)管理中要秉持全面滲透、全員參與以及全過程負(fù)責(zé)的思想觀念，尤其是要發(fā)揮教師群體的積極作用，讓教學(xué)人員切實意識到自身是教學(xué)管理者，同時也要成為合格的德育工作者，以便在宏觀系統(tǒng)中實現(xiàn)二者的有機(jī)整合。其次，借助強(qiáng)有力的教學(xué)管理，讓教師將學(xué)科教學(xué)作為開展德育的基本途徑，讓教學(xué)組織管理和德育深度結(jié)合，體現(xiàn)出教學(xué)在強(qiáng)化德育方面的突出功能。在教學(xué)過程中，教師既要注意知識的傳授，又要加大對學(xué)生管理上的力度，為學(xué)生提出學(xué)習(xí)以及紀(jì)律層面上的要求，起到督促和檢查作用，在保證學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行良好行為的塑造。

(四)加強(qiáng)載體引導(dǎo)，突出教學(xué)管理作用

要想加強(qiáng)教學(xué)管理對學(xué)生思想與道德行為的引導(dǎo)，就需要選擇恰當(dāng)?shù)妮d體：一是課程載體。課程建設(shè)一直以來就是教學(xué)管理的中心和重點，學(xué)生各項能力素質(zhì)的發(fā)展都需要通過課程學(xué)習(xí)這一主要途徑獲得。學(xué)校在課程建設(shè)時，需要將德育滲透作為一種常態(tài)，對課程中的德育要素進(jìn)行充分挖掘，提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，以創(chuàng)新性的教學(xué)方法提高學(xué)生的接受度。在課程教學(xué)中，教師要給予學(xué)生一定的自由，督促學(xué)生自覺規(guī)范和調(diào)整自身行為，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。二是在強(qiáng)化課程載體指導(dǎo)的同時，還要盡可能地豐富與拓展授課方式，改變傳統(tǒng)以教材為依托的授課方法，用學(xué)生感興趣以及接受度高的教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)管理，讓德育在自然的狀態(tài)下得到落實。例如，教師可以對課程精華進(jìn)行提煉，然后用專題講座的方式進(jìn)行教學(xué)。教師在心理素質(zhì)教學(xué)中，可以劃分不同的模塊，用專題講座的方式推動德育的落實。教師還可以引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及先進(jìn)的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)單一的課程組織模式進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整。三是強(qiáng)化實踐活動載體的德育指導(dǎo)作用。要促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提升，教師在關(guān)注理論引導(dǎo)的同時，還要重視實踐塑造，也就是經(jīng)常性地組織與德育相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中體驗道德的力量，塑造學(xué)生的靈魂與良好道德行為。

(五)重視家校合作，增強(qiáng)德育效果

學(xué)生的健康成長與成才不能脫離家庭、社會以及學(xué)校方面的努力與關(guān)注。要提高學(xué)生的德育素質(zhì)，讓立德樹人在教學(xué)管理中得到滲透，只依靠學(xué)校力量和教師努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到要求，這是因為在外在大環(huán)境中，特別是家庭教育環(huán)境中，家長選擇的教育方法與家長自身秉持的思想理念，會給學(xué)生帶來非常深刻的影響。所以在教學(xué)管理實踐中，學(xué)校教育工作者必須把學(xué)校與家庭當(dāng)作有機(jī)整合的教育整體，與家長展開深度合作，讓德育顯現(xiàn)出極強(qiáng)的生命力。教師可在日常管理中對學(xué)生的行為表現(xiàn)與問題進(jìn)行觀察與記錄，利用班會、談話等不同的形式對學(xué)生進(jìn)行針對性的道德輔導(dǎo)。除此之外，教師可以用家訪、電話、微信等保持和家長的密切聯(lián)系，增強(qiáng)家長對學(xué)生信息的掌握，同時獲得學(xué)生在家庭中表現(xiàn)的反饋信息，由家長和教師共同商討確定德育的方法與目標(biāo)，構(gòu)建協(xié)同互補(bǔ)的良性關(guān)系，盡可能利用教學(xué)管理資源提升德育效果。

德育是學(xué)校教育體系中的有機(jī)構(gòu)成要素，學(xué)生又是國家的希望和未來，做好學(xué)生的德育工作，直接關(guān)乎民族發(fā)展與國家建設(shè)。正是基于對德育重要性的認(rèn)識，學(xué)校在教學(xué)管理環(huán)節(jié)必須把德育滲透放在重要地位，起到對德育的支持和推動作用，讓德育和教學(xué)管理實現(xiàn)深度結(jié)合，提升德育的針對性?？紤]到教學(xué)管理和學(xué)生德育水平發(fā)展之間的密切聯(lián)系，教育工作者必須積極把握德育現(xiàn)狀，在教學(xué)管理實踐中探究可行性和操作性強(qiáng)的德育方法，讓德育的育人作用得到發(fā)揮，也讓教學(xué)管理的功能得到最大化體現(xiàn)。