■江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)第三實驗小學 張雨晴

隨著我國課程改革進程的不斷推進，小學數(shù)學課程標準也在不斷發(fā)生變化，德育成為相關學科教學的新增內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)的教學理念中，德育的應用范圍往往僅限于思想品德課程中，但實際上德育滲透應該存在于各學科之中。小學數(shù)學作為培養(yǎng)學生數(shù)學基礎和數(shù)學思維的學科，相關教師群體所承擔的教育責任不言而喻。本文接下來就將從我國小學數(shù)學目標出發(fā)，從學生心理、學科特點等多角度來具體闡述如何落實對應的德育滲透教學，讓學生實現(xiàn)個人身心健康全面發(fā)展。

在新課程背景下，我國小學數(shù)學課程標準開始將德育地位不斷提高，同時數(shù)學作為我國小學階段的重點教學科目，德育在該學科中的教學比重應得到合理提升。在以往的小學數(shù)學教學中，很多教師的教學理念依然停留在單一的知識教學層次，相關的德育并沒有引起他們的足夠重視。小學生群體正處于三觀塑造的重要時期，合理的德育是促進他們健康成長的主要前提。對此，小學數(shù)學教師群體應明確德育滲透與相關學科教學之間的關聯(lián)，引導學生在知識學習的同時提高個人品德修養(yǎng)，最終實現(xiàn)高質(zhì)量高效率的學科教學。

一、合理挖掘教材德育點，實現(xiàn)德育滲透自然化

在傳統(tǒng)的小學德育中，大部分教師都會選擇采用說教的方式來完成對應的教育任務，而小學生群體本身認知心理尚未成熟，千篇一律的說教很難讓他們接觸到德育的核心。數(shù)學這一學科仍然是以知識教學為主，德育滲透為輔，如何實現(xiàn)自然化的德育滲透教學便成為相關教師群體的教學難點。目前我國小學數(shù)學教科書中隱藏著許多德育點，而對小學生群體而言，教材是他們學習的主要工具，合理挖掘教材中的德育點能為教師的德育工作開展提供更多素材。

例如，教師在進行“時、分、秒”這一課教學時，該課的主要教學目標是讓學生掌握時、分、秒等時間單位的數(shù)學意義和判斷鐘表時間，并通過該課時的學習學會充分利用時間和珍惜時間。小學生對時間概念并沒有全面而深刻的認識，對此教師可以在該課時的教學中嘗試開展以“珍惜時間”為主題的德育滲透教學。首先教師在課堂教學中先具體向學生講述時、分、秒這些時間單位的概念，并用具體的鐘表來教會學生在現(xiàn)實生活中如何正確分辨時間。雖然班級學生很快就能掌握對應的時間單位，但他們對具體時間單位的認知并不清晰，教師便可以用“眨一下眼是一秒”這樣的類比語言來幫助學生體會時間的快慢。隨后教師就可以嘗試讓學生思考“假如你需要做洗澡和燒水兩件事，洗澡需要30分鐘，燒水需要10分鐘，那么你一共需要多少時間才能完成兩件事？”有些學生會認為洗澡與燒水是先后順序，所以完成兩件事需要40分鐘，而有些學生則認為洗澡和燒水可以同時進行，只需要30分鐘即可。最后教師就可針對學生的不同答案來引導他們學會如何根據(jù)自身的實際情況來安排時間，讓學生真正體會合理利用時間的好處，以此在潛移默化中實現(xiàn)有效的德育滲透。

小學數(shù)學教師應從教材內(nèi)容入手，盡可能做到對教材德育點的充分理解和應用，通過創(chuàng)設良好的德育情境來引導學生主動配合德育，以此實現(xiàn)數(shù)學學科教學中的德育滲透自然化。

二、結合課堂教學過程，提高學生德育學習配合度

數(shù)學學科的德育自然與思想品德課有所差異，兩者的差異主要在于數(shù)學課中的德育更偏向于“潤物細無聲型”，相關學科教師要從每個教學環(huán)節(jié)、教學知識點等多方面做到有效德育滲透。在很多小學生的認知中，數(shù)學一直是以知識技能學習為主的學科，他們難以意識到其中所隱藏的德育，此時就需要教師將該學科的德育點明確化。課堂教學一直是學生接受數(shù)學學習活動的主要時機，也無疑是教師進行德育滲透的重要機會。很多小學生對說教式的德育模式接受程度較低，而數(shù)學的學科特點也注定教師不能采用類似的教學模式。

例如，教師在進行“認識人民幣”這一課時的教學時，在該課時學習中學生需要了解掌握人民幣的單位元、角、分，還需要明確認識到人民幣在現(xiàn)實生活中的應用意義。首先教師可以在課前準備好一元、一角、一分等常見幣值的人民幣，爾后在課堂教學中，教師先向學生展示這些人民幣，并詢問學生是否能正確說出這些人民幣的單位價值。對大部分學生而言，他們對元、角這些人民幣單位都比較熟悉，因此教師在該課時中的知識教學任務較為輕松，給教師開展德育滲透提供了充分的時間和空間。很多小學生在實際生活中都有亂涂亂畫的行為，教師可以在課堂教學中拿起一元紙幣來詢問學生是否有過毀壞人民幣的行為，部分學生會回答“有過”，此時教師可以向學生介紹人民幣在日常生活、生產(chǎn)建設中的重要價值，并說明毀壞人民幣不僅會造成財產(chǎn)損失，還可能受到處罰，以此提高學生對人民幣的全面認識，最后逐步引導全體學生意識到愛護人民幣的重要性，從而落實這一課時的德育滲透環(huán)節(jié)。

小學數(shù)學教師可以考慮結合對應的課堂教學過程，在教學環(huán)節(jié)中融入德育點，盡量促進學生自主提高德育學習配合度，最終實現(xiàn)有效的德育滲透。

三、利用數(shù)學活動拓展，穿插德育滲透環(huán)節(jié)

課堂是學生學習和教師教學的主要場所，很多教師雖然會在課堂教學中融入德育，但當學生結束課堂教學后，他們的數(shù)學學習只剩下知識學習的部分。實際上，課堂內(nèi)外都是學生接受德育的重要場所，所以德育滲透不應局限在小學數(shù)學課堂中，學生的課外學習環(huán)節(jié)依然值得教師穿插對應的德育點。

例如，教師在進行“統(tǒng)計”這一課時的教學時，在該課時中主要是講解扇形統(tǒng)計圖的數(shù)學概念、統(tǒng)計意義和具體應用，其中教材涉及“節(jié)約用水”這一部分的實踐調(diào)查活動，所以教師可以根據(jù)這一數(shù)學活動拓展來穿插對應的德育滲透環(huán)節(jié)。教師可以組織學生在課后以小組的形式開展以“節(jié)約用水”為主題的扇形統(tǒng)計圖調(diào)查報告，每組可以自由制定與該主題有關的調(diào)查方向，如“家庭用水浪費現(xiàn)象”“家庭節(jié)約用水現(xiàn)象”等，爾后讓學生在課后通過走訪調(diào)查方式來完成對應的調(diào)查統(tǒng)計，并對調(diào)查結果進行歸納整理后繪制相應的扇形統(tǒng)計圖。在這樣的課外拓展活動中，學生不僅能做到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活問題的具體結合，還能在人際關系、思維方式等多方面得到有效鍛煉，同時學生的環(huán)保意識也會從單一的“節(jié)約用水”延伸至其他方面，最終讓課堂以外的德育滲透也取得良好成果。

小學數(shù)學教師可以將德育因素逐漸滲透于課外拓展活動中，通過有選擇性地開展一些數(shù)學主題活動來豐富學生知識面，將有限的課堂德育滲透延伸至課堂外，從而擴大學生的德育學習范圍。

四、建立創(chuàng)新評價機制，實現(xiàn)評價有機滲透

在小學時期，教師這一職業(yè)對小學生而言無疑是學習和人生中的一盞明燈，因此教師的一舉一動、一言一行在很多時候都能對學生道德行為的建立起到至關重要的作用。教師對學生的評價是判定學生成績和品德優(yōu)劣的重要條件，學生也極為看重教師對個人行為表現(xiàn)所給出的評價內(nèi)容。

例如，教師在進行學期期末總結時，要一改以往單一以成績?yōu)橹鞯脑u價內(nèi)容和以教師為評價主體的模式，將評價模式改為學生自評和教師評價兩部分，評價內(nèi)容主要包括對學生日常行為表現(xiàn)和成績的綜合評價。在學生自評環(huán)節(jié)，教師應向學生強調(diào)個人評價的客觀性和全面性，在這樣的評價環(huán)節(jié)中，很多學生都會嘗試開始正確認識個人能力和思想品德，令學生逐漸重視自身品德修養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。在教師評價環(huán)節(jié)中，教師則要根據(jù)學生平時的數(shù)學成績和表現(xiàn)來加以評價，內(nèi)容要盡可能地抓住每個學生的閃光點和進步表現(xiàn)，如“雖然你在這次期末考試成績中沒有完全發(fā)揮出自己的真實水平，但你平時認真對待學習、生活的態(tài)度令我十分欣賞”“如果你能把同學之間的互幫互助做到更好，那么我相信你的數(shù)學成績一定會有進步”……這樣的語言會在無形中讓學生認識到自身的優(yōu)缺點，而富有激勵性的評價也會令學生主動朝著教師所期望的方向發(fā)展。如此一來，小學數(shù)學德育滲透就能達到水到渠成的效果。

教師在小學數(shù)學中進行德育滲透時，可以考慮從評價機制和內(nèi)容入手，讓評價承載起德育的功能，通過評價引導學生未來的學習生活朝更好的方向發(fā)展。

綜上所述，小學數(shù)學教師在對應學科教學中進行德育滲透時，一定要堅持以生為本的教育原則，將傳統(tǒng)的德育變成小學生群體更易接受的形式，在教學環(huán)節(jié)、教材應用等多角度實現(xiàn)德育滲透，讓學生在日常學習中逐漸提高自身的道德修養(yǎng)，最終通過無時無刻的德育滲透促進學生健康成長。