張 莉

(徐州幼兒師范 高等?？茖W(xué)校,江蘇 徐州 221000)

在新課程改革背景下,大學(xué)英語在教育目標(biāo)和方向上有所調(diào)整,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)成為全新的教育目標(biāo)。為保證英語教學(xué)更加高效,教師需要積極更新教學(xué)方法。以素質(zhì)理念為主導(dǎo),引入混合式教學(xué)模式,將線上與線下教學(xué)有效結(jié)合,構(gòu)建綜合性的英語課程體系,打造全新的英語課堂環(huán)境,全面提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、混合式學(xué)習(xí)理念概述

混合式學(xué)習(xí),作為素質(zhì)改革背景下一種全新的學(xué)習(xí)理念,具體指將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育理念有效融合。在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,積極開發(fā)現(xiàn)代化教育體系。以信息技術(shù)為載體,構(gòu)建多元化的英語課堂環(huán)境,從而豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)空間,全面提升學(xué)生英語學(xué)科綜合品質(zhì)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)在一定程度上彰顯了素質(zhì)理念,主 要遵循生本原則,重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生在英語課堂上的主體作用。

二、混合式學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

(一)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

混合式教學(xué)已在大學(xué)廣泛應(yīng)用,且取得了良好的效果[1]。在教育環(huán)境建設(shè)方面,具有十分突出的作用。與傳統(tǒng)灌輸教學(xué)不同,混合式教學(xué)能夠優(yōu)化英語課堂氛圍,讓課堂氣氛不再枯燥，從而讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,讓其以更加積極、自主的狀態(tài),參與課程學(xué)習(xí)。不僅如此,混合式教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)開放式的氛圍的營(yíng)造起到了較好的作用,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起到了助推作用,讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下,自主參與英語課程學(xué)習(xí)和探究。

(二)提高教學(xué)效率

在大學(xué)階段的英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,教師積極組織混合式教學(xué),能夠改善傳統(tǒng)英語教學(xué)的不良現(xiàn)狀。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變被動(dòng)為主動(dòng),激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情,從而保證英語課堂教學(xué)更加高效。讓學(xué)生形成良好的英語思維,全面提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力,從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建。

(三)促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

大學(xué)英語課堂運(yùn)用混合式模式開展教學(xué),能夠促使教師豐富自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,提升自身專業(yè)技能和素養(yǎng)?？梢哉f,混合式教學(xué)模式的應(yīng)用,能夠促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步?？梢?混合式教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮的作用有多顯著。因此,英語教師需要在教育思想上進(jìn)行改觀,并就教育模式和方法進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新,打造全新形態(tài)的英語課堂環(huán)境,讓初中階段的英語教學(xué)更加高效。

三、混合式學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

(一)樹立混合式教學(xué)思想,強(qiáng)化學(xué)生主體作用

大學(xué)英語教學(xué)要全面有效提高課堂教學(xué)有效性,教師就要對(duì)課堂教學(xué)的思想進(jìn)行深研,并以最新最前沿的科學(xué)思想對(duì)課堂教學(xué)動(dòng)活進(jìn)行創(chuàng)新引領(lǐng)[2]。首先,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)理念,樹立混合式教學(xué)思想。其次,教師需要對(duì)課堂形式進(jìn)行改觀,充分意識(shí)到學(xué)生在英語課堂上的主體作用。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)主體需求,對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新,合理設(shè)計(jì)英語課程內(nèi)容,從而保證學(xué)生所接觸的英語課程內(nèi)容,更加貼近學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)需求。同時(shí),教師在進(jìn)行英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,需要充分考慮到學(xué)生的專業(yè)發(fā)展特性,搜集相關(guān)的專業(yè)英語素材,從而為學(xué)生今后在職場(chǎng)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展,奠定良好的英語素質(zhì)基礎(chǔ)。比如說,針對(duì)服裝專業(yè)學(xué)生,教師可以搜集與之相關(guān)的專業(yè)英語,如“l(fā)ineskirt斜裙、allweathercoat風(fēng)雨衣、apparelandaccessories服飾”等,從而豐富學(xué)生專業(yè)英語知識(shí)儲(chǔ)備。

(二)構(gòu)建多媒體課件——白板教學(xué)體系

在大學(xué)階段的英語課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,教師需要合理開發(fā)和整合教學(xué)方法[3]。將多媒體與白板技術(shù)建立有效聯(lián)系,構(gòu)建綜合性的課程體系。讓學(xué)生在直觀觀察英語課程內(nèi)容的同時(shí),也能夠?qū)A(chǔ)的英語知識(shí)點(diǎn)加深理解和記憶,從而健全大學(xué)生英語知識(shí)體系。通常情況下,教師需要先根據(jù)課程內(nèi)容,借助多媒體搜集相關(guān)的圖片和視頻素材,構(gòu)建直觀、生動(dòng)的課堂情境。之后,教師借助于白板技術(shù),對(duì)英語課程內(nèi)容進(jìn)行分析,對(duì)基礎(chǔ)單詞和語法知識(shí)進(jìn)行精講,從而夯實(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ),進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)英語課程內(nèi)容的掌握程度。比如說,教師在組織“ College Success Made Easy”教學(xué)時(shí),可以將多媒體課件,與白板教學(xué)兩者有效結(jié)合,為學(xué)生構(gòu)建綜合性、開放性的課堂環(huán)境。首先,在課堂上,教師先根據(jù)課程內(nèi)容,利用多媒體,將英語文本中的內(nèi)容,以圖片和視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生通過直觀觀察形成一定的思想認(rèn)知。之后,教師以白板技術(shù)為載體,對(duì)英語課本中的單詞、語法知識(shí)進(jìn)行分析,讓學(xué)生對(duì)文本中的句子結(jié)構(gòu)以及表達(dá)方式加深理解,從而讓學(xué)生形成全面、系統(tǒng)的英語知識(shí)體系。

(三)設(shè)計(jì)微課視頻,構(gòu)建多元化翻轉(zhuǎn)課堂

在英語課堂上,教師為貫徹混合式教學(xué)模式,需要以信息技術(shù)為載體,構(gòu)建多元化翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在開放性的課堂環(huán)境下,深入學(xué)習(xí)英語課程,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語思維,全面提高大學(xué)生的英語探究能力。首先,教師根據(jù)課程內(nèi)容,發(fā)掘和整合英語知識(shí)重難點(diǎn)[4]。之后,以信息技術(shù)為載體,將重要知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成微課視頻,為學(xué)生接下來的自主學(xué)習(xí)提供良好的素材基礎(chǔ)。在微課視頻的支撐下,教師合理構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行自主探究,從而強(qiáng)化大學(xué)生英語思維意識(shí)。比如說,教師在組織“Learning the Olympic Standard for Love”教學(xué)時(shí),可以根據(jù)課程內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)微課視頻。之后,引導(dǎo)學(xué)生自主觀看視頻內(nèi)容,根據(jù)自身的認(rèn)知體驗(yàn)進(jìn)行交流和互動(dòng)。讓學(xué)生在小組探究的過程中,進(jìn)一步加深自身對(duì)英語知識(shí)的理解與感悟,從而夯實(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí),教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生借助于微課視頻,圍繞英語課程知識(shí)進(jìn)行自主預(yù)習(xí),或者針對(duì)性的開展復(fù)習(xí)活動(dòng),從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利條件,進(jìn)一步豐富大學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。此外,教師在組織英語教學(xué)的過程中,可以搜集與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí),并將其整合成微課視頻資源,從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語知識(shí)視野。

(四)構(gòu)建智能平臺(tái),拓展英語教學(xué)空間

在大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域,教師為保證教學(xué)更加高效,需要借助于信息技術(shù),構(gòu)建智能平臺(tái)，有效拓展教學(xué)渠道,豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生能夠借助于智能平臺(tái),自主搜集和學(xué)習(xí)相關(guān)的英語課程知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先,教師需要以信息技術(shù)為載體,構(gòu)建在線教學(xué)平臺(tái),通過建立學(xué)學(xué)通等平臺(tái),為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)提供便利條件。教師可以根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo),對(duì)在線教學(xué)體系內(nèi)部服務(wù)功能進(jìn)行優(yōu)化，將與課程相關(guān)的教學(xué)資源和素材上傳到智能平臺(tái)，以便教師可以通過智能平臺(tái)操作進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。而學(xué)生可以在智能平臺(tái)上,針對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題,與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流,從而克服英語學(xué)習(xí)難點(diǎn),全面提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)品質(zhì)。其次,教師可以借助比較成熟的在線教學(xué)體系,比如說慕課等平臺(tái)展開英語教學(xué)[5]。引導(dǎo)學(xué)生下載慕課客戶端,根據(jù)課程安排進(jìn)度系統(tǒng)的接受英語課程學(xué)習(xí),從而夯實(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ),全面提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。此外,英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主下載英語學(xué)習(xí)APP,讓學(xué)生利用APP,進(jìn)行英語單詞、語句系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步豐富大學(xué)生英語知識(shí)儲(chǔ)備,讓學(xué)生能夠在今后的職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域,合理利用所具有的英語知識(shí)系統(tǒng),解決實(shí)際問題。

(五)發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)素材,整合英語文化資源

在大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,教師需要以網(wǎng)絡(luò)為載體,合理的發(fā)掘英語素材,整合英語文化資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程知識(shí)的同時(shí),對(duì)其中所蘊(yùn)含的英語文化內(nèi)涵也能夠形成深刻、全面的認(rèn)知和理解,從而豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。讓學(xué)生在文化理念的支撐下,形成良好的英語思維,全面提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能,提升學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)。首先,教師需要深入發(fā)掘英語教材內(nèi)容,就教材中的素材進(jìn)行深入鉆研。之后,教師利用網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái),搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的素材，讓學(xué)生對(duì)英語語言文化背景加深領(lǐng)悟,同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生英語思維基礎(chǔ)。比如說,教師在組織“Learning a Foreign Language”教學(xué)時(shí),教師可以將西方的語言文化進(jìn)行資源整合,并具體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過接觸豐富的文化內(nèi)涵,對(duì)語言形式和表達(dá)技巧加深了解,從而夯實(shí)學(xué)生語言應(yīng)用素養(yǎng)。此外,教師可以本著中西方文化差異對(duì)比的方式組織英語教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生正確意識(shí)中西方文化差異,并且有針對(duì)性的學(xué)習(xí)英語知識(shí),從而夯實(shí)大學(xué)生英語基礎(chǔ)。

(六)構(gòu)建線上——線下綜合性評(píng)價(jià)體系

在大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域,教師需要在混合式教學(xué)的基礎(chǔ)上,構(gòu)建線上——線下綜合性的評(píng)價(jià)體系。針對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中的綜合表現(xiàn),進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)有效反饋和反思,為促進(jìn)英語教學(xué)改革提供重要依據(jù)。首先,教師可以通過布置英語隨堂作業(yè)等方式,對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié),切實(shí)反映學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)方面存在哪些問題,深入分析英語教學(xué)中存在的問題,并有針對(duì)性的進(jìn)行改正,從而保證英語的課堂教學(xué)更加高效。同時(shí),英語教師需要合理構(gòu)建在線評(píng)價(jià)體系。針對(duì)學(xué)生在英語課堂探究中的表現(xiàn),整理成微課視頻[6]。之后,教師根據(jù)視頻中學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),從而保證教學(xué)評(píng)價(jià)針對(duì)性更強(qiáng)。此外,教師需要以信息技術(shù)為載體,構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)檔案,將學(xué)生在不同時(shí)期的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn),整理成電子檔案，定期對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,從而有效判斷學(xué)生英語學(xué)習(xí)上升或者下降情況，并以此為依據(jù),有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方案,全面提高大學(xué)英語教學(xué)水平。教師也可以借助于信息技術(shù),構(gòu)建師生互評(píng)體系。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師所組織的英語課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息,對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

綜上所述,對(duì)于大學(xué)生來講,英語在很大程度上決定著學(xué)生的素質(zhì)建設(shè),關(guān)系著今后的職業(yè)發(fā)展。因此,英語教師必須高度重視教學(xué)改革,根據(jù)素質(zhì)改革需求,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，合理引進(jìn)混合式教學(xué)模式，更新教育思想,構(gòu)建多媒體課件——白板教學(xué)體系,設(shè)計(jì)微課視頻,構(gòu)建智能平臺(tái),發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)素材,構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系,從而保證英語課堂教學(xué)環(huán)境更加開放,進(jìn)一步豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)空間,提升英語學(xué)習(xí)品質(zhì)。