沈麗娜

（遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 丹東 118008）

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本[1]。教師承擔(dān)著文化傳承與創(chuàng)造、科技應(yīng)用與更新、人才培育、服務(wù)社會(huì)的重任，是連接過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)的紐帶。教師不僅是傳道授業(yè)，更是在塑造對(duì)社會(huì)與國(guó)家滿懷責(zé)任的靈魂，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展階段，師德師風(fēng)建設(shè)的重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不為過(guò)。

教師是立教之本，興教之源?！胺N樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心”。想培養(yǎng)學(xué)生成為什么樣的人，教師首先自己就得先成為什么樣的人。中國(guó)古代就提出了“以身作則”“誨人不倦”的師德標(biāo)準(zhǔn)?！敖?jīng)師易獲，人師難求”，無(wú)德無(wú)以為師。教師作為高職院校施教主體，其表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要，教師的師德師風(fēng)狀況，會(huì)影響到學(xué)生世界觀、人生觀及價(jià)值觀的完善與提升[2]。

當(dāng)前高職教師師德中存在著職業(yè)認(rèn)知錯(cuò)位、職業(yè)評(píng)價(jià)偏差、職業(yè)情感淡漠、職業(yè)行為商品化等問(wèn)題。加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)，始終是高職院校所面臨的重要課題。習(xí)近平總書記2018年在北大師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)。師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是每一所學(xué)校常抓不懈的工作，既要有嚴(yán)格制度規(guī)定，也要有日常教育督導(dǎo)?！盵3]

一、教學(xué)督導(dǎo)工作要責(zé)無(wú)旁貸，承擔(dān)起促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的重任

師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)。良好師德形成是長(zhǎng)期積累和發(fā)展的過(guò)程，經(jīng)歷著從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從量變到質(zhì)變的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。強(qiáng)烈的主觀愿望變成行動(dòng)，行動(dòng)變成習(xí)慣，最終內(nèi)化為穩(wěn)定。其中的轉(zhuǎn)變與提高非一朝一夕，必然要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)的教育、指導(dǎo)與培養(yǎng)[4]。

第一，教學(xué)督導(dǎo)工作集監(jiān)督、檢查、反饋、改正于一體，工作的有效開展利于長(zhǎng)效機(jī)制的建立。高職教學(xué)督導(dǎo)工作可以完善師德監(jiān)督機(jī)制，科學(xué)而有效的監(jiān)督機(jī)制可以為師德建設(shè)提供約束，最終實(shí)現(xiàn)教師師德素養(yǎng)的逐步提高。

第二，教學(xué)督導(dǎo)工作是推進(jìn)教師師德道德培植的重要一環(huán)。高職院校的師德師風(fēng)建設(shè)需要結(jié)合學(xué)校管理、黨建與教學(xué)科研等，做到互相促進(jìn)、滲透與融合，最終實(shí)現(xiàn)教師道德水平的提高。只有通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)執(zhí)行監(jiān)督檢查評(píng)價(jià)，才能對(duì)師德道德培育進(jìn)行科學(xué)、有效、切實(shí)的改進(jìn)和完善[5]。

第三，教學(xué)督導(dǎo)工作對(duì)教師師德狀況最有發(fā)言權(quán)，發(fā)現(xiàn)不好的苗頭及問(wèn)題可及時(shí)預(yù)警干預(yù)，避免造成嚴(yán)重的影響。某大學(xué)某教師被撤銷“青年長(zhǎng)江學(xué)者”稱號(hào)，除有學(xué)術(shù)不端行為之外，其長(zhǎng)期敷衍授課、輕視教學(xué)、應(yīng)付學(xué)生的行為就是師德失范的表現(xiàn)。恰恰是這種表現(xiàn)對(duì)學(xué)生造成的惡劣影響更大，卻更易被忽視。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的立校之本，對(duì)這種影響教學(xué)質(zhì)量的行為絕不能姑息，這是教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的最低底線。教學(xué)督導(dǎo)常規(guī)的工作便是深入課堂，隨機(jī)聽課，這樣便可以對(duì)老師的敬業(yè)愛(ài)生、教書育人、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等方面有直觀的了解和判斷。

第四，教學(xué)督導(dǎo)的工作職能對(duì)師德師風(fēng)可以起到直接的監(jiān)督作用。教學(xué)督導(dǎo)實(shí)施監(jiān)督檢查可以對(duì)那些教風(fēng)不正者形成一種壓力。經(jīng)常的督導(dǎo)檢查無(wú)論是對(duì)任課老師還是對(duì)學(xué)生，都有警醒、糾錯(cuò)、補(bǔ)救和促進(jìn)的作用，利于教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，并可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取措施，防患于未然。至于教學(xué)督導(dǎo)中的分析評(píng)價(jià)職能，對(duì)師德建設(shè)更有意義。只有通過(guò)科學(xué)、切實(shí)的分析評(píng)價(jià)，才能發(fā)現(xiàn)成功之處和存在的問(wèn)題，找出教師身上人性的光輝或道德引導(dǎo)的不足，有的放矢找出督導(dǎo)的切入點(diǎn)和方向，提高教師自身的師德素養(yǎng)，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)[6]。

他把骨灰壇抱進(jìn)懷里，緊緊地?fù)е?。阿里心里似乎產(chǎn)生異樣的感覺(jué)，仿佛貼著母親的心，他的全身心都感到溫暖和舒服。他突然對(duì)老巴說(shuō)：“爸爸，姆媽就是這樣抱我的?！?/p>

二、教學(xué)督導(dǎo)工作促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的探索

（一）充分發(fā)揮制度的制約作用

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。高職學(xué)校要完善教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)督機(jī)制，建立健全師德師風(fēng)考核監(jiān)督評(píng)價(jià)制度。對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量考評(píng)的基礎(chǔ)上，將師德師風(fēng)考核納入教師考核評(píng)價(jià)體系并列為主要考核內(nèi)容，引導(dǎo)教師以德立身、立德立學(xué)、以德施教。在教師職務(wù)職稱考評(píng)、年度考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等諸多方面，做到師德把關(guān)，即把師德師風(fēng)表現(xiàn)作為準(zhǔn)入的門檻。把高職院校教師的師德師風(fēng)表現(xiàn)情況納入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可有效地督導(dǎo)高職院校教師更加注重自身的師德表現(xiàn)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范其行為及師德修養(yǎng)，可起到正確的導(dǎo)向作用[7]。

激濁揚(yáng)清才會(huì)風(fēng)清氣正。言必信，行必果。完善考評(píng)體系，還要做到獎(jiǎng)懲分明，建立科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制。杜絕查而不糾、查而不懲的情況，對(duì)于學(xué)生反響差的教師，在年終評(píng)獎(jiǎng)、職稱評(píng)定等方面嚴(yán)格執(zhí)行師德“一票否決”制，增加教師的違規(guī)成本。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生反響較好的教師，要在教師的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、公派研修、績(jī)效考核方面進(jìn)行傾斜，從而提高教師工作的熱情與活力。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的反饋?zhàn)饔?/h3>

強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，教師要對(duì)學(xué)生主體負(fù)責(zé)，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，要充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)教環(huán)節(jié)的反饋?zhàn)饔?，?shí)現(xiàn)民主監(jiān)督。

1．充分發(fā)揮信息員的作用

學(xué)生教學(xué)督導(dǎo)信息員是教學(xué)工作的直接參與者與受益者，活躍在課堂和學(xué)生中間，收集教師教的情況和學(xué)生學(xué)的情況。教學(xué)督導(dǎo)信息員是從各個(gè)班級(jí)中選拔出的責(zé)任心強(qiáng)、表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)?shù)摹Ｋ麄冏鳛楦呗氃盒５闹黧w，反映教師的實(shí)際情況當(dāng)然更為準(zhǔn)確、具體、實(shí)事求是。教學(xué)督導(dǎo)員通過(guò)與學(xué)生的接觸與溝通，可以直接掌握第一手資料，如教師是否提前候課，上課認(rèn)真程度、備課熟練程度、作業(yè)批發(fā)情況、考試是否公正、對(duì)學(xué)生有無(wú)愛(ài)心方面，從而把握教師的真實(shí)表現(xiàn)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)師德師風(fēng)方面存在的問(wèn)題。他們可以對(duì)教師的教學(xué)工作、師德表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，客觀公正地采集和反饋信息，從而成為教學(xué)督導(dǎo)部門重要信息來(lái)源[8]。

2．定期舉辦學(xué)生座談會(huì)

通過(guò)舉辦座談會(huì)和與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，學(xué)生暢所欲言表達(dá)自己對(duì)教育教學(xué)的看法與建議，這樣的方式有助于充分了解學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，掌握第一資料，利于全面、完整、充分地對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生教學(xué)督導(dǎo)信息員信息反饋的有效補(bǔ)充。當(dāng)然，在聽取意見與看法時(shí)要學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，進(jìn)行客觀甄別，摒棄無(wú)用的、虛假、帶有個(gè)人偏見甚至是報(bào)復(fù)性的信息，采納有理有據(jù)的真實(shí)信息，避免造成誤判。

（三）充分發(fā)揮有效的督導(dǎo)方法

實(shí)地觀察法是指教學(xué)督導(dǎo)員深入觀察現(xiàn)場(chǎng)，直接運(yùn)用自己的感覺(jué)器官，有目的有計(jì)劃地感知和思考教育現(xiàn)象和問(wèn)題，收集基本信息和原始資料的方法。要由“局外人”向“局內(nèi)人”轉(zhuǎn)變，確保收集到全面、真實(shí)的信息，及時(shí)敏銳地捕捉教師整個(gè)教學(xué)過(guò)程中自然流露出的思想傾向與師德脈搏。實(shí)地觀察時(shí)要做到實(shí)事求是，防止主觀臆斷，要深入分析，防止片面膚淺。

2．訪談法

沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。要做到細(xì)致周密，還要運(yùn)用訪談法，因?yàn)橛^察法可以得到具體的資料且比較客觀，但有時(shí)無(wú)法提示老師的心理活動(dòng)和動(dòng)機(jī)水平，這時(shí)需要通過(guò)口頭交談的方式從教師那里收集第一手資料，使判斷更有說(shuō)服力。運(yùn)用此方法要注意創(chuàng)造自然和諧氛圍，以民主平等的態(tài)度，不讓老師產(chǎn)生壓力，同時(shí)保持中立、客觀的立場(chǎng)。

3．問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷調(diào)查法是教育督導(dǎo)過(guò)程中常用的一種方法，它是向相關(guān)人員了解情況，征詢意見，通過(guò)去綜合分析，進(jìn)而對(duì)督導(dǎo)對(duì)象真實(shí)情況獲得客觀認(rèn)識(shí)，是得出督導(dǎo)結(jié)論的重要依據(jù)。

調(diào)查問(wèn)卷應(yīng)包括教師同事之間的調(diào)查評(píng)價(jià)及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)教兩大類。過(guò)去的調(diào)查問(wèn)卷尤其是學(xué)生評(píng)教部分，設(shè)計(jì)的問(wèn)題多是涉及教師教學(xué)質(zhì)量方面，為促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，今后的調(diào)查問(wèn)卷應(yīng)該加大涉及師德表現(xiàn)的問(wèn)題比重，包括對(duì)教育工作的熱愛(ài)與忠誠(chéng)、愛(ài)崗敬業(yè)、以身作則、為人師表、言行規(guī)范、教書育人統(tǒng)一，關(guān)愛(ài)尊重學(xué)生、專業(yè)科研等方面。同時(shí)對(duì)問(wèn)卷設(shè)計(jì)、問(wèn)卷調(diào)查、問(wèn)卷分析三步驟要做到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。

4．隨堂聽課法

隨堂聽課法指的是教學(xué)督導(dǎo)人員事前未打招呼而隨機(jī)進(jìn)入課堂聽課，關(guān)注的是教師平時(shí)教學(xué)中的常態(tài)，體現(xiàn)出隨機(jī)性、常態(tài)性和真實(shí)性。教學(xué)督導(dǎo)人員深入課堂，親臨現(xiàn)場(chǎng)，詳察細(xì)看，對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀獲得感性認(rèn)識(shí)和印象。要“聽”到課堂生命脈搏的跳動(dòng)、師生在課堂中生命的氣息。

（四）充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)員的引導(dǎo)作用

“導(dǎo)”，就是對(duì)教師全面評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的指導(dǎo)、疏導(dǎo)和引導(dǎo)，是教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)督導(dǎo)工作中“督”是途徑、手段，“導(dǎo)”是目的、目標(biāo)。教學(xué)督導(dǎo)要避免“重督輕導(dǎo)”，爭(zhēng)取做到反饋更及時(shí)、交流更充分、指導(dǎo)更到位。教學(xué)督導(dǎo)人員要能透過(guò)現(xiàn)象，認(rèn)清本質(zhì)，由感性上升到理性，由多種問(wèn)題歸納出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，幫助督導(dǎo)對(duì)象受到啟發(fā)，觸類旁通，點(diǎn)燃思維和智慧的火花。

為激發(fā)教師的工作積極性，督導(dǎo)工作不能只停留在監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)層面，要多與教師進(jìn)行溝通，充分發(fā)揮“支持、指導(dǎo)、引領(lǐng)”的作用，與教師平等商討，循循善誘，認(rèn)真疏導(dǎo)，引導(dǎo)教師“自省、反思”，應(yīng)多視角分析問(wèn)題，換位思考，因勢(shì)利導(dǎo)。給教師切實(shí)的指導(dǎo)與激勵(lì)，促進(jìn)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正視自己的不足，既不妄自菲薄，也不自高自大。教學(xué)督導(dǎo)人員更要善于挖掘教師身上的閃光點(diǎn)，因?yàn)榻處煹墓ぷ鞒删透?、被認(rèn)可感、受尊重感等有助于調(diào)動(dòng)教師的積極性，更加會(huì)愿意樹立奮發(fā)進(jìn)取的信念，從而促進(jìn)良好師德的最終養(yǎng)成，也有助于良好校風(fēng)、教風(fēng)的形成。

（五）充分發(fā)揮典型的激勵(lì)作用

見賢思齊，發(fā)現(xiàn)、挖掘和樹立先進(jìn)典型，可以發(fā)揮典型的示范輻射作用。高尚的師德行為會(huì)產(chǎn)生直接的示范作用，豐富的師德情感會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用，師德榜樣對(duì)其他教師的言行可起到控制、調(diào)整和矯正的作用。教學(xué)督導(dǎo)部門要在全校范圍內(nèi)挖掘典型個(gè)人，深入細(xì)致全面了解典型事跡，大力宣傳教師職業(yè)道德規(guī)范，樹立師德規(guī)范標(biāo)兵，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與宣傳，包括先進(jìn)教師典型事跡專題報(bào)告會(huì)、學(xué)院網(wǎng)站、宣傳欄等方式，給廣大高職教師樹立榜樣，激發(fā)教師們奮發(fā)向上，形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、崇尚先進(jìn)的良好道德風(fēng)尚，形成人人講師德、重師德的氛圍[9]。

（六）充分發(fā)揮輿論的宣傳教育作用

1．利用校園網(wǎng)絡(luò)，全方位、立體化發(fā)揮輿論宣傳教育作用

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，為我們提供了更多的宣傳渠道。通過(guò)校園廣播、校報(bào)、校園官網(wǎng)、官方微信等媒體手段，圍繞師德建設(shè)相關(guān)制度、先進(jìn)典型、校風(fēng)校訓(xùn)等大力宣傳，發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，從而凝聚積極向上的精神力量[10]。

2．以各高職院校專業(yè)精神為引領(lǐng)，大力宣傳行業(yè)精神，促成教師師德素養(yǎng)的提高

教學(xué)督導(dǎo)部門可針對(duì)本院特色專業(yè)，挖掘行業(yè)特色，用特有的行業(yè)精神潛移默化地對(duì)教師的師德進(jìn)行浸潤(rùn)與培養(yǎng)。如地質(zhì)專業(yè)職業(yè)院校可以挖掘特有的“地質(zhì)精神”，鐵道專業(yè)的院?？梢酝诰蛱赜械摹案哞F精神”。體現(xiàn)地質(zhì)精神的“艱苦樸素、求真務(wù)實(shí)、埋頭苦干、勤勤懇懇、吃苦耐勞、精益求精、無(wú)私奉獻(xiàn)、自強(qiáng)不息、勇往直前、百折不撓、頑強(qiáng)拼搏”，體現(xiàn)高鐵精神的“開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、守規(guī)矩、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、進(jìn)取”……這些精神與師德有著極高的契合度。學(xué)校以這些行業(yè)精神為引領(lǐng)，通過(guò)廣泛的宣傳，既可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工匠精神的培育，也可實(shí)現(xiàn)對(duì)教師師德師風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)。

高職教學(xué)督導(dǎo)工作在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，要放眼全局，立足本職，提高站位，結(jié)合習(xí)近平總書記提出的“四有好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”等要求，發(fā)揮督導(dǎo)職能，督促、教育、引導(dǎo)高職教師不忘育人育才的初心和本分，不斷完善自我、升華自我、實(shí)現(xiàn)自我，履教書育人之責(zé)，踐傳道授業(yè)之行，強(qiáng)化使命自覺(jué)和情懷擔(dān)當(dāng)，共同促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)工程的愿景實(shí)現(xiàn)。