淺析技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑

摘 要：技工院校是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的搖籃，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是衡量技工教育辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。本文在闡述職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要意義的基礎(chǔ)上，分析了技工院校進(jìn)行學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀，最后根據(jù)技工院校的實(shí)際情況，提出了技工院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。

關(guān)鍵詞：職工院校 學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng)

Analysis on the Effective Ways of Cultivating Professional Quality of Students in Technical Colleges

Zhu Zhaoyin

Abstract：Technical colleges are the cradle of cultivating technical and technical talents， and the professional quality of students is a key indicator to measure the quality of technical education. On the basis of explaining the connotation and significance of professional literacy， this article analyzes the current situation of vocational literacy cultivation of students in technical colleges and universities， and finally puts forward important measures for cultivating students' professional literacy in technical colleges according to the actual situation of technical colleges.

Key words：staff college， students， professional quality

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高素質(zhì)的技術(shù)技能人才的缺乏也逐漸凸顯。黨的十八大以來，習(xí)總書記多次指示要加快培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。技工院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才主陣地，是職業(yè)教育的重要組成部分。堅(jiān)持立德樹人，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是當(dāng)前和今后技工院校辦學(xué)的根本任務(wù)。

1 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)指的是所涉及的職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和自身的要求，是具體的職業(yè)人在具體的工作過程中表現(xiàn)在外的品質(zhì)，主要包含職業(yè)道德，職業(yè)行為習(xí)慣，職業(yè)技能等諸多角度的內(nèi)容。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)造能力?！奔訌?qiáng)技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，不僅有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也能最大限度地滿足企業(yè)用工的需求，推動(dòng)職業(yè)院校長足發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育良性發(fā)展。

2 加強(qiáng)技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

1.增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。隨著課改的進(jìn)行，技工教育逐漸得到學(xué)生和家長的重視，但技工院校的生源質(zhì)量并沒有得到很大的提高，招收的學(xué)生仍然以初中畢業(yè)或未考上大學(xué)的落榜生為主，因此許多學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來規(guī)劃并不明確，所以這就需要班主任對新生進(jìn)行培訓(xùn)，通過職業(yè)規(guī)劃課堂加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升自身職業(yè)素養(yǎng)[1]。例如班主任通過班會(huì)活動(dòng)向?qū)W生宣揚(yáng)愛國精神，使學(xué)生的責(zé)任感和使命感得到增強(qiáng)，從而更有利于學(xué)生確立合適的人生目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)因此被激發(fā)，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)也就更順利的完成。

2.健全學(xué)生人格。技工院校的學(xué)生通常來自全國各地，大部分以住校為主，年齡基本在18～19歲，這個(gè)階段的學(xué)生心智沒有成熟，性格特征也比較模糊。班主任可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生做好未來規(guī)劃。例如，班主任在日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，向?qū)W生宣揚(yáng)法律精神，就能幫助學(xué)生更好的遵紀(jì)守法，成為一個(gè)正義的人，并且?guī)椭鷮W(xué)生健全人格，最終有利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。

3 技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生教育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。當(dāng)前，許多高校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)成績和專業(yè)知識(shí)，而比較忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等軟性指標(biāo)的完成，這種教學(xué)和學(xué)習(xí)態(tài)度使得學(xué)生缺乏相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生的職業(yè)行為習(xí)慣也得不到培養(yǎng)，學(xué)生最終無法獲到全面發(fā)展，這對將來的工作與學(xué)習(xí)都會(huì)帶來巨大的負(fù)面影響[2]。

2.學(xué)生自主意識(shí)較差。目前，很多技工院校的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展，缺乏相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的自主培養(yǎng)意識(shí)，他們更多依賴于學(xué)校和人才事業(yè)單位，當(dāng)他們步入職場之后才意識(shí)到自身缺乏相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)。由于學(xué)生缺失一定的職業(yè)素養(yǎng)，就不能夠很快融入工作環(huán)境和適應(yīng)社會(huì)，這就造成了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)壓力大，人職難以匹配的情況[2]。

3.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)不足。技工院校明確工作單位對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，能夠更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，但是因?yàn)楹芏嘟處熑鄙賹?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，缺乏相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)，也沒有及時(shí)了解社會(huì)需求，無法明確用人單位的實(shí)際需要，所以導(dǎo)致沒有培養(yǎng)出適合企業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)人才，教師對于職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和用人單位沒有達(dá)成一致就形成了職業(yè)需求認(rèn)知的偏差[2]。

4 培養(yǎng)技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略

1.完善課程體系。為了培養(yǎng)技工院校學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該針對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分析和整合，引導(dǎo)學(xué)生對將要進(jìn)行的崗位所需能力的要求有更深入的理解，可以制定有效的育人方案，形成更高效的課程體系，因而使培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的效果更加顯著。技工院校在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，可以恰當(dāng)增加職業(yè)道德教育的模板，使學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)和職業(yè)技能的同時(shí)，還能清楚對應(yīng)崗位職業(yè)道德的具體需求?？梢試L試開發(fā)具有本學(xué)校特色的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程，例如將職業(yè)素養(yǎng)課程融入到學(xué)生的軍訓(xùn)，德育班會(huì)等諸多日?；顒?dòng)中，設(shè)定成學(xué)生的行為準(zhǔn)則，使學(xué)生結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，達(dá)成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需求。另外，在日常的教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且要將教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)典型的工作案例相結(jié)合，使學(xué)生明確企業(yè)選人用人的標(biāo)準(zhǔn)。最后，還可以開設(shè)藝術(shù)、書法的自主選擇課程，讓學(xué)生根據(jù)自身需求提高職業(yè)素養(yǎng)。

2.提高教師隊(duì)伍的職業(yè)修養(yǎng)。為了提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)身先士卒，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。技工院校教師的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)，對于學(xué)生的發(fā)展非常重要。所以學(xué)校應(yīng)該貫徹教師教學(xué)理念的核心要求，使教師轉(zhuǎn)變授課理念和教學(xué)模式，建設(shè)具有特色的課堂。另外，可以在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上更加注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作、公平公正的職業(yè)素養(yǎng)的精神融入在教學(xué)中，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到顯著的提高。

3.利用小組開展社團(tuán)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)。學(xué)生畢業(yè)將會(huì)進(jìn)入社會(huì)，因此與他人交流的技能和素養(yǎng)是非常重要的。技工院校的學(xué)生正處于身心培養(yǎng)的重要時(shí)期，因此班主任尤其需要重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。小組教學(xué)模式是有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措，學(xué)生可以自主分組，各小組分別進(jìn)行講課和參加不同的興趣活動(dòng)，小組模式能夠鍛煉學(xué)生，使學(xué)生更具合作精神，增強(qiáng)他們的交往能力[1]。另外，學(xué)校社團(tuán)也是學(xué)生在課余時(shí)間培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)該重視院校的社團(tuán)建設(shè)，豐富學(xué)校社團(tuán)的類型，建立具有專業(yè)技術(shù)的社團(tuán)，利用多樣的社團(tuán)活動(dòng)來豐富學(xué)生的知識(shí)，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。例如，教師可以主導(dǎo)學(xué)生參加舞蹈、繪畫和話劇比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)中華傳統(tǒng)文化和美德精神，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人品德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

4.注重宣揚(yáng)企業(yè)文化。校園文化是學(xué)校長期積累實(shí)踐形成的特定文化，為學(xué)生提供精神養(yǎng)料。技工院校都有自己的學(xué)校特色，有獨(dú)特的校園文化和氛圍，優(yōu)秀的校園文化能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，這對學(xué)生的發(fā)展也有潛移默化的作用。技工院校在學(xué)校建筑和人文景觀等方面都要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，在教學(xué)區(qū)域設(shè)置上要和企業(yè)文化相融合。利用第2課堂展開和企業(yè)的互動(dòng)交流，通過企業(yè)文化的滲透對學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生能夠跟快速的融入工作，并以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，學(xué)生在企業(yè)文化的滲透過程中能潛移默化的規(guī)范自身的行為舉止，提升自己的職業(yè)修養(yǎng)。例如，汽修專業(yè)的學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下，參觀學(xué)校周邊的汽車4s店，了解真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，將企業(yè)的管理理念帶入到班級(jí)管理中。

5.加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。根據(jù)一些調(diào)查顯示，就讀技工院校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，他們的父母大多在外長期務(wù)工，或者他們是跟隨父母外出求學(xué)，很多學(xué)生是處于離異家庭，他們的家庭條件不富裕，父母的文化水平較低，平時(shí)也比較缺少和孩子的正確溝通，因而很多孩子網(wǎng)癮較大，手機(jī)不離身，技工院校在近年來出現(xiàn)了大量的心理問題的案例，并且這種情況出現(xiàn)在很多專業(yè)里。為了提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，班主任首先應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，心理健康狀態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助他們更好的學(xué)習(xí)和生活，與他們保持交流，幫助他們排解心中的疑惑和糾結(jié)，并且在合適的時(shí)機(jī)教授他們常規(guī)的社交禮儀和行為規(guī)范，使這些學(xué)生能夠更快融入社會(huì)，提高他們面對困難和挫折的能力。

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過課程改革，轉(zhuǎn)變教師理念，滲透企業(yè)文化和加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育等途徑，將全面育人的目標(biāo)融入教學(xué)過程中。實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育是中國社會(huì)發(fā)展的需求，也體現(xiàn)了社會(huì)對素質(zhì)教育的需要，有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才，并且推動(dòng)社會(huì)的前進(jìn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共同的責(zé)任，需要三者共同發(fā)力，協(xié)同完成。技工院校應(yīng)該著重加強(qiáng)在校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，開展的職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)遵循人的個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)職業(yè)素養(yǎng)的意義，最終形成完整的職業(yè)人格，最終技工院校也能在教育的道路上越走越遠(yuǎn)。

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