技工學(xué)校德育課教學(xué)中微課的應(yīng)用

周麗芬

摘 要：社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，也使得傳統(tǒng)的技工學(xué)校德育教育模式無(wú)法再滿足新時(shí)期的教學(xué)需要，雖然技工學(xué)校的德育教育工作者投入了大量的精力進(jìn)行了各種嘗試，但實(shí)際收到的效果并不理想。而微課作為新型的教學(xué)方式，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高德育教學(xué)質(zhì)量效果明顯，文中簡(jiǎn)要介紹了微課的特點(diǎn)，并通過(guò)不同層面探索了微課在技工學(xué)校德育教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提高技工學(xué)校德育教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 德育課程 微課 應(yīng)用

The Application of Micro-courses in the Teaching of Moral Education in Technical Schools

Zhou Lifen

Abstract：The progress and development of society have also made the traditional technical school moral education model no longer able to meet the teaching needs of the new era. Although the moral education educators of the technical school have invested a lot of energy in various attempts， the actual effect is not ideal. As a new teaching method， micro-classes have obvious effects on mobilizing students enthusiasm for learning and improving the quality of moral education. The article briefly introduces the characteristics of micro-classes， and explores the application of micro-classes in moral education teaching in technical schools through different levels， so as to improve the quality of moral education in technical schools.

Key words：technical school， moral education curriculum， micro-class， application

1 引言

微課（Microlecture），按照學(xué)術(shù)界的定義，微課就是以信息技術(shù)的方式結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)碎片化的方式把各種教學(xué)資源和素材進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理的教學(xué)模式。和傳統(tǒng)課堂相比，微課是以片段的方式組成教學(xué)視頻內(nèi)容，而且各個(gè)視頻內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的主題相統(tǒng)一，再配合相關(guān)的課件、課后練習(xí)、學(xué)生反饋以組織的方式構(gòu)建出一個(gè)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的教學(xué)環(huán)境，從某種意義上來(lái)說(shuō)微課是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式上的一種數(shù)字化延伸，但是又與傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式有本質(zhì)上的不同，是一種高效率、集成化的數(shù)字教學(xué)體系。

2 微課的特點(diǎn)

2.1 少而精

在通常情況下，微課只對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的某個(gè)重點(diǎn)或者難點(diǎn)進(jìn)行分析講解，而且在內(nèi)容表現(xiàn)上具有明顯的點(diǎn)狀、碎片化特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師利用微課的直觀性可以輕松地把一些難點(diǎn)、考點(diǎn)、習(xí)題等內(nèi)容進(jìn)行精講，還能夠以視頻的方式把一些抽象的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，以精縮的方式進(jìn)行立體化展示。

2.2 短而足

微課的時(shí)間長(zhǎng)度一般是5分鐘到10分鐘之間，雖然在時(shí)間長(zhǎng)度上只有傳統(tǒng)課堂的四分之一甚至更少，但微課本身卻有著一套獨(dú)立、完整的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。微課內(nèi)容上不僅包含了傳統(tǒng)的教學(xué)視頻，以及許多和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的重、難點(diǎn)，還涉及了各種教學(xué)課件、教學(xué)中所需要的素材、課堂反思內(nèi)容、教學(xué)反饋和大量輔助類的資源，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要作用。

2.3 資源情景化

微課本身是視頻內(nèi)容，因此在教學(xué)表現(xiàn)力上具有良好的動(dòng)態(tài)化、視覺化效果，除了實(shí)現(xiàn)教學(xué)立體化目標(biāo)之外，還能夠利用聲音、光線、色彩的變化為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)高效、良好的學(xué)習(xí)情境，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)成效等方面是極為有利的。

2.4 傳播方式多元化

由于微課是通過(guò)數(shù)字化技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)，因此課程的容量和時(shí)長(zhǎng)都比傳統(tǒng)課堂要精簡(jiǎn)，而且還可以通過(guò)各種移動(dòng)式的儲(chǔ)存設(shè)備或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自由轉(zhuǎn)移與共享，因此它具有傳播方式多元化的特點(diǎn)（微信群、博客、論壇、U盤等）。

3 技工學(xué)校德育課教學(xué)中微課的應(yīng)用

依據(jù)當(dāng)前技工學(xué)校德育教育的情況可以了解到，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的多數(shù)技工學(xué)校學(xué)生的思想、觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)都隨著時(shí)代與社會(huì)的進(jìn)步而變化，他們開始更加重視自我的感受，在強(qiáng)調(diào)主體意識(shí)的同時(shí)也在關(guān)注自身的綜合素養(yǎng)。

3.1 把微課作為德育教育課程的外延

在新時(shí)期的大環(huán)境下，技工學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生有著較高的政治覺悟，他們既重視國(guó)家時(shí)事，也關(guān)心時(shí)下的主流思想，并且對(duì)于社會(huì)上的或者學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題有著自己的理解和看法。但是由于他們?nèi)松啔v和社會(huì)經(jīng)歷不足的原因，他們對(duì)于問(wèn)題的觀點(diǎn)生往只處于表面上，無(wú)法運(yùn)用理性的、客觀的、辯證的思維去考慮和解決問(wèn)題，這就導(dǎo)致了他們的思想容易受到外來(lái)錯(cuò)誤、消極觀念的引導(dǎo)，出現(xiàn)了叛逆、厭世、憤青的情緒，不愿意接受他人的建議甚至產(chǎn)生不滿和抵觸行為。而許多德育教師仍以傳統(tǒng)的說(shuō)教模式進(jìn)行德育教學(xué)活動(dòng)，因此整體的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。為了能夠解決這個(gè)問(wèn)題，技工學(xué)校的德育教育教師可以利用微課的優(yōu)勢(shì)，把微課作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的外延，對(duì)教學(xué)中的不足之處進(jìn)行互補(bǔ)。依據(jù)學(xué)生階段性的身心特點(diǎn)，教師要把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度提煉，再利用微課主題的方式來(lái)把德育教育課程的核心價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，并以主題劃分的方式進(jìn)行獨(dú)立講解。首先教師可以把課程內(nèi)容以主題的方式分成不同階段，再制作成PPT或者視頻教學(xué)的方式分發(fā)到班級(jí)QQ群或者微信群里，并要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也變得更加靈活、自由，并且滿足他們的“碎片化”學(xué)習(xí)需要。此外，德育教師還要合理安排教學(xué)時(shí)間，在課堂上講解完教材內(nèi)容之后，利用余下時(shí)間在教室內(nèi)的多媒體輔助教學(xué)設(shè)備進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，下載一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事問(wèn)題或者熱門事件的視頻現(xiàn)場(chǎng)播放，把原本固態(tài)化的德育教學(xué)內(nèi)容變得更加具體、動(dòng)態(tài)，學(xué)生的德育學(xué)習(xí)成效也會(huì)得到有效提高。

3.2 利用微課把德育教育工作化繁為簡(jiǎn)

和其他的專業(yè)課程相比，技工學(xué)校的德育課程知識(shí)容量大而且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅需要花費(fèi)大量的時(shí)間，而且學(xué)生也不容易理解。因此在落實(shí)德育教育的過(guò)程中，教師可以利用微課把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整改，在把握適應(yīng)性原則的同時(shí)，把原本龐雜的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化、精煉處理，以此來(lái)提高整體的教學(xué)成效。例如教師在講解《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中“貨幣的職能”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)于貨幣的認(rèn)知只停留在其價(jià)值上，因此教師要結(jié)合實(shí)際內(nèi)容制作主題為《貨幣誕生》的視頻內(nèi)容，利用FLASH動(dòng)畫的方式向?qū)W生介紹了商品交換的目的、等價(jià)物、貨幣出現(xiàn)等內(nèi)容，把原本抽象的、單一的概念化內(nèi)容以動(dòng)畫的方式向?qū)W生進(jìn)行展現(xiàn)。通過(guò)這種方式不但為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還把教學(xué)內(nèi)容變得更加完整，對(duì)于構(gòu)建高效德育教育課堂起到了重要的促進(jìn)作用。

3.3 通過(guò)微課把生活化內(nèi)容融入德育

課程

眾所周知，德育課程里的概念和知識(shí)點(diǎn)是由人們長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中總結(jié)而成的，這個(gè)產(chǎn)生過(guò)程也使得德育教育在資源方面具有明顯的多元性特點(diǎn)。值得注意的是，雖然德育教育資源豐富，但隨之也出現(xiàn)了資源選擇困難的問(wèn)題。為了能夠保障德育教育工作的順利進(jìn)行，教師除了要做好備課外，在教學(xué)案例的使用方面盡量引入新穎的內(nèi)容，避夠?qū)W生在德育學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生理解障礙，因此在微課設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以加入一些具有生活化特點(diǎn)的內(nèi)容。例如教師在講解《職業(yè)道德和法律》教材中的“愛崗敬業(yè)”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就出現(xiàn)了教學(xué)資源選擇困難的問(wèn)題，由于此類型的案例過(guò)多，而且內(nèi)容上也是五花八門，如果在網(wǎng)絡(luò)上隨意下載一些相關(guān)的案例做為微課內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和德育教育效果是極為不利的，只有通過(guò)一些離學(xué)生生活近的，具有明顯生活化氣息的內(nèi)容才能夠吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要立足于生活化視角，終于選擇出一個(gè)也是技工學(xué)校畢業(yè)的成功案例，而且這個(gè)案例的主角既是優(yōu)秀的畢業(yè)生，還是當(dāng)?shù)刂钠髽I(yè)家和慈善家----黃XX。首先，教師在微課內(nèi)容的前面部分對(duì)人物以和相關(guān)事跡進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，隨后教師再結(jié)合教材中的內(nèi)容與案例結(jié)合，向?qū)W生提出一些具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，例如“愛崗敬業(yè)對(duì)于黃XX先生的成功有什么樣的影響？”“如果你們也具備愛崗敬業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，你們認(rèn)為是否也會(huì)取得令人滿意的成就？”“關(guān)于愛崗敬業(yè)的精神，同學(xué)們認(rèn)為應(yīng)該要怎么樣才能夠具備？”因?yàn)榘咐械娜宋锸菍W(xué)生所熟悉和了解的對(duì)象，因此在落實(shí)德育教育工作的過(guò)程中就可以讓學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)與微課內(nèi)容相互融合，并通過(guò)微課的內(nèi)容了解如何成為成功人士的原因，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在技工院校的德育教育中融入微課教學(xué)模式，除了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)意識(shí)之外，對(duì)于傳統(tǒng)的德育課堂教學(xué)形成延伸與互補(bǔ)，而且利用微課教學(xué)模式可以把原本繁雜的德育教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)化、精煉化處理;此外，德育教育的過(guò)程中利用微課的特性，也能夠把一些生活中的真實(shí)案例引入到德育課堂教學(xué)活動(dòng)中，在調(diào)動(dòng)學(xué)生德育課程學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)高效的教學(xué)環(huán)境，因此值得進(jìn)行大力推廣。

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