趙菊

摘要：英語是國際語言的一種，也是高中教育必修的一門功課。然而，受客觀條件的影響，在我國英語教育過程中，多以灌輸為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在此過程中，沒有激發(fā)出來。因此，高中英語教育需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，找出當前學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的改進策略，以提高高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;對策

高中學(xué)生學(xué)習(xí)的科目眾多，而英語又是一個需要記憶單詞及固定用語的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會非?？菰铩Ｆ鋵?，英語學(xué)習(xí)不僅需要對單詞進行簡單的記憶，更需要在學(xué)習(xí)過程中，對知識內(nèi)容進行理解與把控。這樣，才能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語單詞，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，有針對性的將教學(xué)內(nèi)容與英語知識相結(jié)合，提升高中英語教學(xué)效率。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育的背景下，我國高中英語教學(xué)也不例外，依舊是教師利用教學(xué)大綱與課堂板書為學(xué)生講述英語知識，通過這樣的講演方式，學(xué)生被動的聽取教學(xué)內(nèi)容，偶爾記些筆記內(nèi)容，完全不能建立起對這門課程的喜愛程度，更不用說自主學(xué)習(xí)的能力。與此同時，被動的聽從教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生完全記不住所講述的英語知識，長此以往，學(xué)生在考試中就會出現(xiàn)低分情況，更無從談及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建設(shè)了[1]。

（一）教師缺乏針對性的教學(xué)

在當前的英語教學(xué)過程中，由于要利用高三的時間進行復(fù)習(xí)，所以教師會加快課程的講述時間，基于這樣的教學(xué)方式。一些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生對于教師授課的內(nèi)容，可以完全跟得上、聽得懂，而一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，則不能跟教師同步。同時，由于課程時間的限制，教師不能有針對性的進行教育教學(xué)，久而久之，教學(xué)效果轉(zhuǎn)變[2]。

（二）自主學(xué)習(xí)氛圍不夠明確

在當前的英語教學(xué)過程中，多數(shù)英語教師的講課方式是依靠教學(xué)大綱的內(nèi)容與板書，對學(xué)生進行知識的講解。與此同時，還要為學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，包括寫的卷子、背誦的課文等等。通過這樣猛烈的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生建立對知識的強力吸收的能力。在這個過程中，學(xué)生會出現(xiàn)排斥的情況，也由于學(xué)科作業(yè)量過多，一部分學(xué)生沒有辦法同時兼顧多個學(xué)科作業(yè)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐步喪失。

（三）學(xué)生沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣

受客觀的影響，我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，多是根據(jù)教師的要求、教師的學(xué)習(xí)方法進行英語知識的學(xué)習(xí)[3]。并沒有建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有養(yǎng)成適合自身學(xué)習(xí)方法的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。長此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力將會降低，只會依照教師的指引方式，進行知識的學(xué)習(xí)，更沒有通過自我意愿的方式進行積極自主的學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)方法相對落后

在當前的高中英語過程中，教師的教學(xué)方式多為填鴨式的教學(xué)方法，以教師講課為主，以學(xué)生聽課為輔[4]。這樣的教育教學(xué)方式，既不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求的建立，也不能提升學(xué)生的英語成績，無法提升其教學(xué)成果。

二、在高中英語教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)英語教育過程中，教師以教書者的身份，進行傳道、授業(yè)、解惑，將自身的教學(xué)能力及教育工作展現(xiàn)的過于全面，沒有給學(xué)生留出多余的時間進行思考與反問，學(xué)生占據(jù)被動的位置，這樣的情況下，學(xué)生將無法發(fā)揮自身的主觀能動性。所以，從今天開始，教師要轉(zhuǎn)變自身的教育角色，將教學(xué)主體進行轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主，給學(xué)生提供培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的機會[5]。

例如：在學(xué)習(xí)外研版高中英語第一冊上，Module2 My New Teachers時，教師可以組織一系列的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生進行討論，也可以對自身的英語教育提出一些想法。也可以讓學(xué)生用一兩句話描述不同科目的教師，可以運用amusing、energetic、funny、intelligent等形容詞，在這樣的問題探究過程中，學(xué)生獲得了真正參與學(xué)習(xí)與運用英語知識的機會，把教學(xué)主體還給學(xué)生，以學(xué)生為主，才能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的更大發(fā)展。

（二） 運用不同的策略方式組織學(xué)習(xí)活動

高中生由于心理還沒有真正達到成熟的地步，所以，教師需要根據(jù)學(xué)生當前心理特征，對教學(xué)內(nèi)容進行不同方式的設(shè)定，利用豐富多彩的教育方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如：創(chuàng)設(shè)故事、生活教育等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以通過競技活動，激發(fā)學(xué)生的勝負欲望，通過開展多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

例如：在學(xué)習(xí)外研版高中英語第一冊上，Module3 My First Ride On a Train 時，教師就可以組織學(xué)生開展課下演講活動，利用第一次出去旅行為話題，通過利用過去時和表示過去時態(tài)的時間短語來描述旅游經(jīng)歷，并掌握有關(guān)交通工具和各種地點及活動的用語。通過這樣實踐方式，讓學(xué)生熟練英語時態(tài)的運用，同時還能在描述的過程中，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及與他人合作探究能力得到提升，為整體學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三） 運用現(xiàn)代化教學(xué)資源

信息技術(shù)迅猛發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力營造了先決條件。通過多元化的信息資源，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一改傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生當前的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如：觀看英語電影、聽故事等教學(xué)方式對學(xué)生施行英語教學(xué)。這樣不僅可以完成教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的品德教育及文學(xué)熏陶，以這樣的方式吸引學(xué)生在課堂的注意力，同時也激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)外研版高中英語第一冊上，Module4 A Soical Survey-My Neighbourhood時，可以利用不同的教學(xué)資源，講述遠親不如近鄰這個故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這個話題進行探討，盡量使用單元中給出的單詞及句型，通過這樣現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探索英語知識的過程中，最大限度的提升自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

結(jié)語：

自主學(xué)習(xí)能力的建設(shè)是新時期教育改革的重要探索方向，高中教師采用多種生活化的教學(xué)方式，寓教于樂，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)進程中得到放松，增加學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生自主探索英語知識的興趣，用多種教學(xué)方式增強英語與學(xué)生間的親密關(guān)系，讓學(xué)生在教育過程中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，全面提升自身的綜合素質(zhì)，最終完成自主學(xué)習(xí)教育的目標。

參考文獻：

[1]郎田雪.試論高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（44）：119

[2]孔憲嘉，馮鐵柱.高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（22）：87

[3]李寶明.淺析高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（22）：38

[4]姚文霞.試論高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].成才之路，2019（18）：42

[5]劉勤. 高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實證研究[D].寧夏師范學(xué)院，2019