徐忠超
摘要:近幾年,隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷地發(fā)展和改革,我國(guó)的高等教育水平也在不斷地提高,特別是高數(shù)教學(xué)。高數(shù)作為高等院校教學(xué)過(guò)程中最重要的內(nèi)容之一,它不僅能夠有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維。所以,為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要以創(chuàng)新型和應(yīng)用型為導(dǎo)向,不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維,進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)出更加全能型的人才
關(guān)鍵詞:以應(yīng)用型人才;導(dǎo)向的高數(shù);教改
如今,在我國(guó)教育事業(yè)改革不斷深化的背景下,以前的高校教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要,尤其是在高數(shù)教學(xué)的過(guò)程中。因此,相關(guān)的高數(shù)教師要想在這樣的背景下,不斷提高學(xué)生的思維能力,就要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行高數(shù)教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高數(shù)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用高數(shù)知識(shí)點(diǎn)的能力,進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)出全面型的人才。
一、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向在高數(shù)教學(xué)過(guò)程中的重要性
在實(shí)際的高等教育的過(guò)程中,高數(shù)是一門非常復(fù)雜的學(xué)科,所以學(xué)生不能對(duì)具體的高數(shù)知識(shí)進(jìn)行理解和應(yīng)用。同時(shí),如果在教學(xué)的過(guò)程中,教師沒(méi)有利用有效地教學(xué)手段,不僅不能讓學(xué)生對(duì)高數(shù)知識(shí)進(jìn)行更好地理解,還會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)高數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。所以,在這樣的背景下,相關(guān)的高數(shù)教師應(yīng)該以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及解覺(jué)問(wèn)題的能力,只有這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[1]。
同時(shí),在高等教育中,高數(shù)教師們還要清楚,不僅要傳授給學(xué)生基本的高數(shù)知識(shí),還要以應(yīng)用為目的,不斷地提學(xué)生對(duì)具體高數(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高數(shù)知識(shí)的理解,要將教學(xué)的關(guān)鍵放在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用高等數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,只有這樣才能不斷地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,相關(guān)的高數(shù)教師一定要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的,不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,降低高數(shù)內(nèi)容難度,從而為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供有利地條件
二、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的高數(shù)教改探索
(一)、要對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和課程進(jìn)行重新分析
要想在是高數(shù)教學(xué)的過(guò)程中,培養(yǎng)出應(yīng)用型人才,就要對(duì)高數(shù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析,這樣才能更好地開(kāi)展高數(shù)的教學(xué)。
例如,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,相關(guān)高數(shù)教改可以采用案例教學(xué)法,由于這是一種實(shí)踐性和啟發(fā)性較強(qiáng)的教學(xué)方法,所以它不僅能對(duì)高數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行基本和有效地設(shè)計(jì),還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高數(shù)知識(shí)的理解和應(yīng)用,讓學(xué)生能夠通過(guò)相關(guān)的實(shí)例更加地理解高數(shù)知識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高數(shù)的應(yīng)用能力。同時(shí),在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)生很難從實(shí)際問(wèn)題中去理解數(shù)學(xué)知識(shí),所以相關(guān)的高數(shù)教師可以以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)Ω邤?shù)教改的內(nèi)容和課程進(jìn)行重視的設(shè)計(jì),用易懂的語(yǔ)言和例子去表達(dá)相關(guān)的數(shù)學(xué)理論,從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體高數(shù)知識(shí)的理解[2]。
(二)、將教學(xué)的方式進(jìn)行優(yōu)化
在我國(guó)教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展和改革的背景下,傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的要求,特別是在高數(shù)教改過(guò)程中,由于高數(shù)具有一定的復(fù)雜性和邏輯性,如果在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,相關(guān)的高數(shù)教師不能對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化,不僅不能將以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念在高數(shù)教改過(guò)程中有效地實(shí)施,還不能提高高數(shù)教學(xué)的質(zhì)量。因此,在這樣的前提下,高數(shù)教師一定要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化,將以前的教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)手段中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)高數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
例如,相關(guān)的高校教師可以采用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行高數(shù)教學(xué),通過(guò)對(duì)相關(guān)高數(shù)知識(shí)的整合,將圖形變換問(wèn)題,更加直觀地展示給學(xué)生,這樣的教學(xué)模式在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高數(shù)知識(shí)理解的同時(shí),又進(jìn)一步地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。因此,為了更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,為社會(huì)培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才,相關(guān)的高數(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程,可以對(duì)具體的高數(shù)知識(shí)進(jìn)行整合,進(jìn)而不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)手段。
(三)、采用分層教學(xué)將應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念在高數(shù)教改中實(shí)施
以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念,主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。高數(shù)教師要想將這種教學(xué)理念在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程應(yīng)用,就要利用分層教學(xué)法,對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力進(jìn)行不斷分析。
例如,在具體的高數(shù)教學(xué)過(guò)程中,相關(guān)的高數(shù)教師首先是根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生群體,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。因?yàn)椋捎趯W(xué)生的專業(yè)背景不同,所以對(duì)高等數(shù)學(xué)要求程度也有所不同,教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行了合理地分層,才能有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如,由于理工類專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)的要求比較高,所以相關(guān)的高數(shù)教師要對(duì)這類專業(yè)的學(xué)生提出更高地教學(xué)要求,不斷提高學(xué)生對(duì)高數(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí),相關(guān)的高數(shù)教師還要改變自己的教學(xué)觀念,不要只重視理論推導(dǎo)和習(xí)題演練,還要不斷地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體高數(shù)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐,只有這才能將以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念在高數(shù)教改中充分地實(shí)施,進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更加全能型的人才[3]。
結(jié)束語(yǔ)
由此可見(jiàn),在我國(guó)教育事業(yè)不斷改革的背景下,要想滿足學(xué)生們發(fā)展的要求,就要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向加強(qiáng)高數(shù)教學(xué)。同時(shí),相關(guān)的高數(shù)教師以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行高數(shù)教學(xué),不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,還能不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供了條件。
參考文獻(xiàn):
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[3]吐克孜·艾肯, 張慧玲. 以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J]. 新校園(閱讀), 2017(9).12-13