積極心理暗示在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

黃蓉

摘要：心理暗示在我們的日常生活當中是非常常見的一種心理現(xiàn)象，對于不同的人來說將會接收不同的方式的心理暗示，而依賴性非常強的小學(xué)生更容易受到心理暗示的影響。事實上，心理暗示能夠?qū)θ藗儺a(chǎn)生很多積極的影響，所以說，對于小學(xué)老師來說，認清心理暗示的作用，弄懂心理暗示的應(yīng)用原理，并且將其有效應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂教學(xué)當中去，從而更好的探索小學(xué)語文教學(xué)與心理發(fā)展之間的關(guān)系探索更加有效的教學(xué)方法，最終促進語文教學(xué)的高質(zhì)高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理暗示;小學(xué)語文 ;有效應(yīng)用

引言：

現(xiàn)如今，教學(xué)改革正在積極推進，學(xué)校以及老師都在不斷地進行一些教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，但是側(cè)重點往往都集中于對于老師的教學(xué)方法的提升，而在一定程度上忽略了學(xué)生的主體性。小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)是專門研究在小學(xué)教學(xué)過程中發(fā)展心理學(xué)的一種形式，在這種特定的領(lǐng)域當中，學(xué)生的語文發(fā)展同心里發(fā)展相互影響，相互促進，與此同時還能夠促進學(xué)生的語文能力的提升以及學(xué)生的心理狀態(tài)的健康發(fā)展。曾經(jīng)有人做過這樣的一個實驗：將一部分學(xué)生隨機分成兩組，然后讓兩組學(xué)生去朗讀同一首詩，而在朗讀之前，其中一組被告知這是一首非常著名的詩人寫的詩，而另一組并不知道這一點，在學(xué)生們朗讀完成以后，立即讓學(xué)生開始默寫，實驗結(jié)果表明，被告知詩的作者的一組的記憶率要明顯高于另一組，很多人對于這一試驗結(jié)果非常詫異：為什么一個簡單的提醒能夠?qū)W(xué)生的記憶產(chǎn)生這樣大的影響。事實上，這就是心理暗示的作用。所以說，老師如果能夠充分發(fā)揮好心理暗示的重要作用，將心理暗示和小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合起來，應(yīng)該將會對語文教學(xué)產(chǎn)生非常大的影響。

1、心理暗示的重要性

心理暗示在人們的日常生活當中是非常常見的一種心理現(xiàn)象，主要就是通過人或者是環(huán)境等以一種非常自然的方式向人們傳達出的一種信息，而人們又在無意當中接收到了這一信息，從而根據(jù)這一信息做出一定的反應(yīng)的心理現(xiàn)象。著名的心理學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說過：暗示是人類最簡單、最典型的條件反射。事實上 每個人都會接受不同種類的心理暗示，對于小學(xué)生來說更加明顯，所以老師在教學(xué)過程中經(jīng)常采用語言或者是非語言類的手段來間接地給予學(xué)生心理暗示，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習當中去，這樣就可以有效提升教學(xué)效率，改善課堂教學(xué)效果。另外，有效的運用心理暗示能夠極大程度上對學(xué)生產(chǎn)生非常積極的影響，所以作為語文老師有必要更加深入的了解心理暗示的應(yīng)用原理，并且更加積極的將心理暗示應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂教學(xué)當中，甚至是應(yīng)用到課后實踐當中去。無數(shù)的事實表明，心理暗示的運用更夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的內(nèi)在需求并且激發(fā)學(xué)生的心理潛力，除此之外，還能夠在一定程度上減輕學(xué)生的心理負擔，使得學(xué)生能夠更好的投入到語文學(xué)習當中去。

2、心理暗示教育開展方式

（1）眼神暗示

正所謂眼睛是心靈的窗戶，眼神也是一種無聲的語言，而且能夠傳達語言之外的情感。所謂的眼神暗示就是通過眼神將一些不方便直接表達的話傳達出來，把要表達的態(tài)度通過眼神暗示出來。比如說，因為小學(xué)生的年齡普遍比較小，在自我控制方面比較薄弱，在課堂當中調(diào)皮搗蛋是非常常見的，會有些同學(xué)在教學(xué)過程中搞一些小動作，在這種情況下最好的解決方法并不是非常嚴厲的直接指出來，讓搞小動作的學(xué)生站起來，這樣的話就會讓這些學(xué)生感到非?！皼]面子”而且最終的效果也不會很好，下次他們依然會繼續(xù)搞小動作。而采取另一種方法，也就是眼神暗示，用一個嚴厲的眼神盯著搞小動作的學(xué)生，盯著他的小手，而學(xué)生就會意識到自己被發(fā)現(xiàn)并且意識到自己這樣做是不允許的，然后默默地停止小動作，逐漸安靜下來。這種方法既不會影響正常的教學(xué)，還能夠有效的將老師要傳達的意思有效的傳達過，這種方法會比前面提到的直接嚴聲呵斥的效果要好得多。另外，在課堂提問的時候，有時候?qū)W生會回答不出問題的答案，這時候，給他們一個鼓勵的眼神，一個寬容的眼神，這樣一來不管是學(xué)生回答出了問題的答案還是沒有回答出來，都不會讓學(xué)生有心理上壓力，往往會取得非常不錯的效果。

（2）表情勉勵

人的表情其實也是一種語言，可以傳達出非常多的信息，并且表情所傳達的信息要比眼神傳達的信息更加明確，通過表情可以傳達出肯定、可以、不可以等信息，從而讓暗示對象馬上明白過來并且做出相應(yīng)的反應(yīng)。比如說，當學(xué)生做了一件非常正確，非常好的事，老師通常會給與學(xué)生一個肯定的表情，配合著點點頭;在學(xué)生經(jīng)過自己的理解，明白了文章所表達的中心思想時，老師會心一笑;學(xué)生在回答一個非常簡單的問題卻回答的很差時，老師皺起眉頭，給學(xué)生一個驚訝的表情;在學(xué)生感覺非常緊張的時候，老師給予學(xué)生一個溫暖的微笑等等。這些表情所傳達出的意思和情感是語言無法替代的，通過老師的一個表情暗示，學(xué)生既能夠明白老師的意思，明白老師的態(tài)度，并且不會讓學(xué)生感到尷尬，當學(xué)生在老師的表情當中感受到了肯定和贊許時還會讓學(xué)生信心大增，提升學(xué)生的積極性。

（3）語言鼓勵

人們總是喜歡聽別人說一些好話，這也是作為人的一種天性。對于一個成年人來說，在工作過程中受到他人的夸獎，能夠使得他在后續(xù)的工作當中更加積極主動，更加有激情，成年人都會有這樣的反應(yīng)，那么對于小學(xué)生來說更是如此。在課堂教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生的某個優(yōu)點被經(jīng)常性的提起的時候，學(xué)生就會更加充滿信息，將這一優(yōu)點保持下去或者變得更加完善。比如說，老師評價一個學(xué)生“老是覺得你非常善于發(fā)現(xiàn)問題”，“老師覺得你的邏輯思維能力非常強”，“老師發(fā)現(xiàn)你這段時間回答問題非常積極”……，在這種語言的暗示下，學(xué)生就會感到非常高興，覺得自己的努力被老師看在眼里，那么在之后的學(xué)習過程中，就會給予學(xué)生非常大的信心，學(xué)生們就會變得更加積極主動，長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成一種良好的習慣。例如，有一名小學(xué)學(xué)生平時非常的調(diào)皮，在課堂上精力不集中，總是控制不住自己，在座位上擺弄一些文具等東西，不僅如此，他還經(jīng)常和周圍的同學(xué)講話，影響身邊的學(xué)生學(xué)習。老師根據(jù)這種情況，仔細的觀察了這位同學(xué)一段時間，后來在上課開始不久的時候，找時機表揚了他“最近的表現(xiàn)有進步，這么快就把文具放了下來，瞧瞧你的這些文具多端正啊。”因為平時很少受到表揚，雖然這些話語間有一些暗示，但是它也能夠很快坐好，把注意力重新投入到課堂當中。而這時候，老師抓住時機又表揚了他，自此以后，這名學(xué)生的表現(xiàn)越來越好，學(xué)習成績也有所提升。事實上，這就是語言暗示引起的心理暗示所表達出來的積極效應(yīng)。

（4）動作激勵

肢體動作作為人類語言的一部分，通過動作暗示來表達一些感情與思想，能夠非常直觀的傳達暗示者所要表達的意思。在實際的教學(xué)過程中，老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫字的時候的姿勢不正確，老師就可以通過 做幾次挺胸的動作來暗示學(xué)生，這時候?qū)W生通常就會明白老師的意思，而且這樣還不會影響到其他同學(xué);在老師提出問題以后，沒有學(xué)生舉手回答，老師這時候就可以通過做出舉手的動作來暗示學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生接受這種暗示，自然而然的學(xué)生也會學(xué)著做出相應(yīng)的反應(yīng)。除此之外，當學(xué)生很好的完成某項任務(wù)時候，老師可以通過豎起大拇指，點頭贊許等肢體動作來傳達老師的肯定的態(tài)度，或者通過拍拍學(xué)生的肩膀來傳達一種鼓勵，這些肢體動作非常直觀也非常有效，能夠讓學(xué)生很自然的接收這些暗示，從而做出反應(yīng)。

（5）群體肯定

對于小學(xué)生來說，他們的身心發(fā)育尚未完全，也可以說是處在心理發(fā)育的“斷乳期”，在這一時期的學(xué)生具有很強的依賴性，并且對于事物的辨別是非的能力比較差，反而是從眾心理和模仿能力非常強。所以老師在教學(xué)過程中要充分考慮到這方面的問題，充分利用好學(xué)生的這種從眾心理，巧妙的利用好這種從眾心理的積極作用，結(jié)合一些群體性的肯定來引導(dǎo)學(xué)生逐漸找到自信。比如說，在課堂當中老師可以組織幾個學(xué)生為一組進行課堂討論，而在討論的過程中肯定會存在一些“渾水摸魚”的情況下，當老師要求停止討論的時候，總會有一些學(xué)生“意猶未盡”，這時候老師就可以用贊揚的語氣說：“看某某同學(xué)，動作真快呀?！倍@時候其他同學(xué)就會自覺地停止討論，自覺坐好，然后老師接著夸一句“呀，原來咱們都反應(yīng)很快啊?！边@樣肯定會讓全班的學(xué)生都感到非常高興。像這樣樹立榜樣地方法，通過榜樣暗示來引導(dǎo)學(xué)生的方法，肯定會比老師直接性的呵斥與命令的效果要好得多。

3、心理暗示注意事項

（1）心理暗示應(yīng)具有藝術(shù)性和生動性

教師在教學(xué)過程中采用心理暗示的方法時，應(yīng)當注意語言的藝術(shù)性和生動性，應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生的年齡因素，多應(yīng)用一些趣味性的小故事，比如分角色朗讀 借助這些角色來有針對性的進行暗示，這樣就會讓學(xué)生更加容易接受，從而有效提升學(xué)生的積極性。另外，一些比較含蓄的暗示能夠充分顧及到學(xué)生的心理狀態(tài)，在表達出老師所要傳達的意思的同時能夠起到更好的暗示效果。因此，老師在上課過程中盡量避免用一些命令性的語言或行為，提升心理暗示的藝術(shù)性和生動性，提升教學(xué)的有效性。

（2）心理暗示的實施者應(yīng)具有較高的威望

事實上，心理暗示的效果要和實施者的威信有著很大的聯(lián)系，也可以說心理暗示的效果很大程度上取決于實施者的威信。所以說，想要充分發(fā)揮心理暗示的重要作用，就要充分提升老師本身在學(xué)生群體當中的威信，能夠擁有一個令人信服的人格力量，否則的話，老師在給學(xué)生一些暗示的時候?qū)W生就會不以為然，起不到暗示的效果。

結(jié)束語：

總而言之，積極的心理暗示方法除了上面筆者提到的以外還有很多，但是共同的特點就是能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生只要體驗過一次成功所帶來的喜悅，就會激起無休止的追求的力量。作為語文教師，理應(yīng)更加積極的去探索小學(xué)語文和心理發(fā)展之間的相互關(guān)系，探索更多的有效的教學(xué)方法，結(jié)合文本更多的創(chuàng)設(shè)一個十分欣賞學(xué)生、信任學(xué)生的環(huán)境，從而讓學(xué)生獲得更多的成功的體驗，更好的享受成功的喜悅。當學(xué)生通過自己的努力把自己的優(yōu)點展現(xiàn)在別人面前的時候?qū)械綗o比自豪，這也將會是學(xué)生不斷進步的動力，所以可以看到積極的心理暗示是多么重要。

參考文獻：

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