淺談如何調(diào)動(dòng)少兒編程學(xué)習(xí)的積極性

包軼

摘要：當(dāng)今社會信息技術(shù)以磅礴之勢滲透進(jìn)生活的方方面面，未來信息技術(shù)的人才需求必將非常旺盛，編程也成為很多職業(yè)的必修課甚至是基礎(chǔ)能力，而對于少兒來說編程難度略高且內(nèi)容相對枯燥，因此本文主要從少兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面來分析研究，如何通過Scratch少兒編程充分調(diào)動(dòng)少兒學(xué)習(xí)編程課程的積極性。

關(guān)鍵詞：少兒編程，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，Scratch

一、引言

國務(wù)院于2017年發(fā)布《人工智能發(fā)展規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)“實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課題，逐步推廣編程教育，鼓勵(lì)社會力量參與編程教學(xué)軟件、游戲的開發(fā)和推廣”[1]。而在十九大報(bào)告中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”戰(zhàn)略，加強(qiáng)前沿引領(lǐng)技術(shù)，現(xiàn)代工程技術(shù)等，爭取在某些領(lǐng)域、某些方面實(shí)現(xiàn)“彎道超車”[2]。因此少兒編程行業(yè)開始覺醒，越來越多的家長意識到編程的重要性，然后傳統(tǒng)編程的教育方式過于困難以及展示形式過于枯燥，使得大多數(shù)少兒望而卻步，甚至對編程失去興趣。所以，本研究從少兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，如何調(diào)動(dòng)少兒學(xué)習(xí)編程的積極性。

二、少兒計(jì)算思維的培養(yǎng)

1、少兒的思維特點(diǎn)

少兒在學(xué)習(xí)這一方面目前還是處于起步階段，養(yǎng)成了一定的行為習(xí)慣，并且對于認(rèn)知結(jié)構(gòu)也有了一定的發(fā)展，更加容易理解和記憶直觀且形象的東西，還不具備抽象思維的能力，通常需要與熟悉的事件、場景連接起來，才能發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。因此在少兒編程的學(xué)習(xí)中使用圖形化的軟件，能更容易被他們接受[4]。

2、少兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顧名思義就是自發(fā)地想要去學(xué)習(xí)某一方面的內(nèi)容，對于感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來從而更加容易[3]，因此需要培養(yǎng)少兒的學(xué)習(xí)興趣。而外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多的是在外界客觀因素的作用下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，比如少兒在學(xué)習(xí)中碰到困難時(shí)，自信心容易受挫，喪失興趣，當(dāng)新事物出現(xiàn)的時(shí)候，他們由于好奇就很容易被這些新事物所吸引從而轉(zhuǎn)移注意力。因此，在少兒這一階段，外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用效果尤為明顯。

3、計(jì)算思維

2006年，周以真教授首次提出了“計(jì)算思維”這一概念，認(rèn)為“計(jì)算思維就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)”。2019年，楊娟等提出基于參與的計(jì)算思維培養(yǎng)路徑，它更加注重學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的全過程，更加注重應(yīng)用的創(chuàng)建和在創(chuàng)建應(yīng)用過程中學(xué)生之間的社會化交往。但目前我國對于計(jì)算思維的研究更多的集中于高校和計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域，對少兒編程領(lǐng)域的關(guān)注甚少。[5]

4、Scratch

Scratch是由麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室小組開發(fā)的一種編程語言和在線社區(qū)，它和常見的代碼式編程軟件不一樣，它不需要少兒看懂英文，采用搭積木式的腳本設(shè)計(jì)方式，只需要將軟件中的積木移動(dòng)到指定區(qū)域進(jìn)行組合，以這樣的方式讓少兒輕松掌握編程。Scratch提供免費(fèi)服務(wù)，少兒可以根據(jù)自己的興趣創(chuàng)建自己的動(dòng)畫，游戲和故事。

三、少兒編程教育中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略

2019年暑假期間以社會實(shí)踐的形式前往浙江省嘉興市海寧市周王廟聯(lián)民村為當(dāng)?shù)氐纳賰褐v解少兒編程相關(guān)知識，主要利用Scratch編程軟件。此次社會實(shí)踐活動(dòng)，前期通過聯(lián)系聯(lián)民村的負(fù)責(zé)人，了解到大部分少年兒童在暑假期間父母是沒有時(shí)間陪伴他們的，且大部分時(shí)間不知道如何利用，因此通過聯(lián)民村的官方微信渠道發(fā)布消息，采取主動(dòng)報(bào)名的形式來參與我們的活動(dòng)，最終有53名少兒參加，其中男生36名，女生17名。此外對他們目前所在的年級進(jìn)行分類，其中高年級11名，中年級35名，低年級7名，所有的少兒都是小學(xué)生，高年級是指五六年級，中年級對應(yīng)的是三四年級，低年級對應(yīng)的則是一二年級，同時(shí)為了保證上課的質(zhì)量，所有的電腦均不聯(lián)網(wǎng)。

在正式上課之前，我們對參與這次暑期社會實(shí)踐的所有學(xué)生發(fā)放了問卷，詢問他們的興趣愛好以及對少兒編程的看法;在課程的過程中，我們也一直在關(guān)注每位少兒課堂中的參與程度;一周的課程結(jié)束后我們再次通過問卷的方式詢問參與的同學(xué)對少兒編程的了解程度。結(jié)果如下表所示：

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)可以從以下幾個(gè)方面來提高少兒學(xué)習(xí)編程的積極性：

1、滿足少兒的最基本需求，尊重和關(guān)注

此次社會實(shí)踐采取完全自愿的形式，而不是家長強(qiáng)迫他們來學(xué)習(xí)的，因此前來參加的少兒大部分是主動(dòng)想要了解編程的，而在我們社會實(shí)踐的過程中，我們盡量采用的是一對二或者一對三的形式，更加關(guān)注他們課堂中的表現(xiàn)。當(dāng)然有小部分對編程的興趣不高，而在上課的過程中也有明顯的體會，這一批少兒在上課過程中注意力相對薄弱些。另一方面，通過問卷調(diào)查得知大部分少兒都更喜歡體驗(yàn)游戲，因此我們在少兒編程教育中的課程涉及方面可以以設(shè)計(jì)游戲?yàn)橹?，根?jù)他們的興趣來豐富課程內(nèi)容，可以達(dá)到更好的教學(xué)成效。

2、采用游戲案例進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)少兒學(xué)習(xí)興趣

習(xí)總書記指出：“實(shí)行垃圾分類，關(guān)系廣大人民群眾生活環(huán)境，關(guān)系節(jié)約使用資源，也是社會文明水平的一個(gè)重要體現(xiàn)?！崩诸惓蔀橐环N新時(shí)尚，因此我們以此作為契機(jī)，利用Scratch編程軟件做了個(gè)小游戲，該游戲的玩法是將舞臺中的垃圾拖動(dòng)到“可回收”“有害”“干垃圾”“濕垃圾”四個(gè)垃圾桶處，垃圾桶對該垃圾進(jìn)行識別判斷分類是否正確，若正確，垃圾隱藏，垃圾桶顯示“正確”;若不正確，垃圾桶顯示“錯(cuò)誤”，垃圾返回原點(diǎn)。在這個(gè)過程中我們通過這種動(dòng)畫的形式讓少兒們不僅了解了這款游戲是如何制作的，更提升他們對于垃圾分類知識的了解。

3、設(shè)置疑問，啟發(fā)少兒自主探索

在編程的同時(shí)，我們不斷引導(dǎo)少兒回顧垃圾分類知識，提出建議幫助他們完善游戲。隨后，他們在完成游戲的基礎(chǔ)上，按照自己的想法豐富游戲內(nèi)容，例如通過變量來實(shí)現(xiàn)“扔錯(cuò)垃圾罰款額度”的目的。該游戲的設(shè)計(jì)提高了他們的邏輯思維能力，讓他們在自我探索中發(fā)現(xiàn)知識、解決難題，逐步建立成就感。使用自主探究學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)少兒們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的教育效果。

四、結(jié)束語

本次研究對象涉及到了多個(gè)年齡段，覆蓋面廣，了解情況較為全面。但是考慮到時(shí)間關(guān)系、導(dǎo)師數(shù)量和精力有限，沒法招收更多的少兒進(jìn)行觀察，每個(gè)年齡段數(shù)據(jù)的偶然性會增加。但經(jīng)過各位導(dǎo)師和少兒一周時(shí)間的相處和仔細(xì)觀察，并且在最后數(shù)據(jù)整理時(shí)和學(xué)生做了溝通和采訪，數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性較高。因此在少兒編程教育中，教師要采用多種教學(xué)方式、更加主動(dòng)關(guān)注少兒并且設(shè)置疑問，啟發(fā)少兒自主探索問題等途徑，來提高少兒學(xué)習(xí)編程的興趣及積極性。當(dāng)然少兒編程還與國家政策、發(fā)展環(huán)境等有密切關(guān)聯(lián)，許多問題還待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾瑞咨詢.中國少兒編程行業(yè)研究報(bào)告[R].艾瑞咨詢系列研究報(bào)告，2018（10）：106-139.

[2]戚偉慧.少兒編程的可行性研究與分析[J].電子技術(shù)與軟件工程（24）：253-254.

[3]王少華，錢荷娣.社區(qū)教育視域下少兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略研究――以基于Scratch的少兒編程公益課程為例[J]. 寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，v.16;No.59（02）：59-62.

[4]馬倩，李建英，張純?nèi)?基于ScratchJR軟件培養(yǎng)少兒的計(jì)算思維研究[J].辦公自動(dòng)化，2019， 24（07）：38-41.

[5]楊娟，李利.基于問題解決的計(jì)算思維培養(yǎng)模式探究[J].中國信息技術(shù)教育.2019，23：53-57.