多媒體技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文教師如何實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)

蘇金姝 蘇炳超

摘要：隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的普遍應(yīng)用，很多教育者也開始逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育和多媒體技術(shù)相結(jié)合的過程中所呈現(xiàn)出的各種優(yōu)勢，其中最大的優(yōu)點(diǎn)就是對學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力，教師通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)語文教材上的知識內(nèi)容，就會讓平庸繁雜的知識點(diǎn)變得更加生動有趣，使得學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，從而提高其語文的學(xué)習(xí)效果。那在多媒體技術(shù)環(huán)境下如何實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)，提高教學(xué)效率是值得小學(xué)語文教師關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體背景;互動教學(xué);語文教學(xué)創(chuàng)新;方法探究

一、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)過程中所存在的問題

1、教師過于依賴多媒體教學(xué)，師生之間的互動和交流較少

雖然在新課改的教育背景下，大部分語文教師都對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)地改革和創(chuàng)新，但由于部分教師沒有對新課改的深層理念進(jìn)行全面地分析和研究，使得他們在應(yīng)用多媒體教學(xué)模式時(shí)還存在一定的問題，比如最為明顯的就是很多教師過于依賴多媒體教學(xué)，利用多媒體課件也只是對教材內(nèi)容進(jìn)行的生硬搬超，甚至對于較為簡單的語文知識也會利用多媒體課件來代替口述的方式，沒有讓多媒體技術(shù)的各項(xiàng)功能得到全面地體現(xiàn)，這樣不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生的互動教學(xué)，還會出現(xiàn)恰得其反的情況，長期廣泛使用會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)依靠多媒體技術(shù)的惰性思維。

同時(shí)，有的語文教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏合理的引導(dǎo)，使學(xué)生客觀上不愿主觀思考，不愿在課堂上發(fā)言，也會影響師生之間的正常溝通，課堂氣氛反而會變得沉悶。此外，較多地運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行語文教學(xué)，會在一定程度上拉遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系，不利于師生之間實(shí)際的互動和溝通，這樣也就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太理想。

2、教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，多媒體技術(shù)應(yīng)用效果不明顯

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以從全方位引導(dǎo)學(xué)生理解語文知識的內(nèi)涵，提升學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的熱情。但是因?yàn)槔枚嗝襟w教學(xué)發(fā)展時(shí)間較短，教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用效果并不明顯，以至于不能將所教授的知識傳授給學(xué)生，對教學(xué)質(zhì)量和效果造成了嚴(yán)重的影響。

二、在 多媒體技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文教師如何實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)

1、基于多媒體教學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)語文教學(xué)活動開展以前明確教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)都具有十分重要的意義，所以教師需要提前對教學(xué)大綱和語文教材進(jìn)行深入地研究，并基于多媒體教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，從而構(gòu)建出一個(gè)更加合理、高效、互動的語文課堂教學(xué)目標(biāo)。舉個(gè)例子，語文教師在講到《玩具柜臺前的孩子》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：①通過多媒體課件讓學(xué)生感受到，故事中小男孩對小汽車玩具的極度喜愛但卻不讓媽媽給自己買小汽車的思想情感，使得他們深刻體會到小男孩關(guān)愛父母以及關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì);②引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行正確、有感情地朗誦，可以準(zhǔn)確掌握課文中的11個(gè)生字;③通過多媒體教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的自主探究，幫助他們建立關(guān)愛父母和關(guān)心他人的善良品質(zhì)。

2、通過多媒體技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定課堂教學(xué)質(zhì)量好壞的一個(gè)重要因素，因此教師需要通過多媒體技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)豐富有趣的教學(xué)情境，從而達(dá)到增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果的目的。將多媒體技術(shù)貫穿于整個(gè)課堂，充分發(fā)揮和利用多媒體技術(shù)是能很好地實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)的。情境式的互動式教學(xué)可以用于對文章的分析和理解中， 比如對《爬山虎的腳》 這篇文章進(jìn)行品詞解句時(shí)， 很多學(xué)生不理解描寫爬山虎的腳觸著墻時(shí)的一些系列變化時(shí)為什么“ 觸”這個(gè)字比“ 貼”和“ 巴”運(yùn)用的好， 這時(shí)教師就可以利用多媒體展示爬山虎生長過程的視頻， 通過觀看視頻讓學(xué)生來分析為什么這個(gè)詞用得好。再比如《題西林壁》 同樣也能通過多媒體的演示讓學(xué)生們真正體會“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的意境，這比教師的語言表述，在對詩句的理解上更有幫助。

3、通過多媒體技術(shù)營造小學(xué)語文互動教學(xué)的氛圍

在多媒體信息技術(shù)的幫助下，利用圖片、聲音給課堂教學(xué)注入新活力的同時(shí)也讓學(xué)生能自 主的參與教學(xué)互動環(huán)節(jié)，在教與學(xué)的互動中提高教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時(shí)，讓學(xué)生欣賞一段視頻，看看農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮雄偉壯觀的場面，學(xué)生看見視頻中潮來時(shí)的景象時(shí)，會被這種動態(tài)的場景所吸引。視頻播放結(jié)束后，教師問：哪位學(xué)生能告訴老師，大潮的聲音、樣子是怎樣的呢？這時(shí)學(xué)生們會紛紛開始搶答，互動的氣氛一下子就會被調(diào)動起來，有利地促進(jìn)了接下來的教學(xué)效率。 再比如低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)新的生詞時(shí)，教師同樣可以利用多媒體的動畫技術(shù)來營造互動的教學(xué)氛圍，將生詞進(jìn)行拆分，讓偏旁和其他部分采用動畫的形式在屏幕上跳動，用多媒體的動畫技術(shù)就更容易被學(xué)生所接受和記住這些生詞， 所以說這樣的視覺畫面同樣能使學(xué)生積極參與其中，讓沉悶的生詞學(xué)習(xí)變得生動有趣。

此外，利用多媒體來朗讀課文，學(xué)生能更好理解作者所表達(dá)的情感，比教師一句一句直白講解效果更好。比如在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 這首詩，它主要表達(dá)李白對孟浩然深厚的友誼和對友誼的珍惜重視的情感，因此在朗讀時(shí)心情是沉重的，語速是緩慢的在聲音的感染下，會促進(jìn)學(xué)生跟著一起朗讀，而且如果教師安排學(xué)生們進(jìn)行朗讀比賽，學(xué)生們的參與度也會相比以往有所提高，因此互動的教學(xué)氛圍自 然就得到了營造。

4、通過多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師合理設(shè)計(jì)課堂提問是非常有必要的，而課堂提問需要緊緊圍繞著文章的關(guān)鍵知識和重點(diǎn)內(nèi)容，且教師所設(shè)置的問題也不要牽扯過多分散的知識點(diǎn)，要盡可能保證問題緊扣文章中心思想的原則。舉個(gè)例，教師在講到《我不能失信》這一課以前可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組讓他們通過網(wǎng)絡(luò)去收集一些和宋慶齡有關(guān)的課外資料，然后布置幾個(gè)問題讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行提前的復(fù)習(xí)，并試著通過自己的能力找到問題的答案。

例如課文中的故事是發(fā)生在什么時(shí)間？文中一共提到了幾個(gè)人以及她和他幾個(gè)人之間到底存在著怎樣的聯(lián)系？這篇課文主要講述了一件什么樣的事情，從課文中的哪些地方可以看出宋慶齡是一個(gè)誠實(shí)守信的人？當(dāng)學(xué)生通過小組的探討和自主式學(xué)習(xí)找到問題的答案以后，教師就可以通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行更深層次的解決，最后再通過多媒體教學(xué)把課文中的重點(diǎn)問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣就可以保證語文問題的高效性。

5、通過多媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸。

教師把信息技術(shù)融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，還可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文知識的補(bǔ)充和延伸。多媒體信息技術(shù)可以把書本上復(fù)雜的知識變得更加生動和形象，尤其像一些比較難懂的古詩內(nèi)容通過信息技術(shù)的展現(xiàn)，就容易幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，為他們后面古詩文的學(xué)習(xí)提供了便利的條件。舉個(gè)例，《獨(dú)坐敬亭山》這首古詩的意境對學(xué)生來說不容易感悟到，且他們對詩人的創(chuàng)作心境也很難擁有一個(gè)正確地理解，所以這就需要教師通過多媒體課件的展示讓學(xué)生去體會李白靜靜地看著敬亭山時(shí)心中所呈現(xiàn)的枯悶心情，教師可以通過音頻朗誦課件讓學(xué)生通過朗誦者的語音語氣去感受到，李白在創(chuàng)作這首詩時(shí)正處在被權(quán)貴迫害、長期淪落他鄉(xiāng)以及嘗盡人間辛酸的困難出境，之后可以讓他們通過換位思考去體會作者當(dāng)時(shí)的心情，從而引起情感方面的共鳴，也可以讓學(xué)生通過表演的形式去感受作者的情感和性格，教師通過這樣的教學(xué)模式學(xué)生就可以更好地理解這首古詩的內(nèi)涵，從而提高古詩文的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，把多媒體技術(shù)融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，就可以讓學(xué)生對知識內(nèi)容擁有一個(gè)更加深刻地理解和感悟，而教師需要把多媒體教學(xué)的多元化趣味性的特點(diǎn)展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的互動教學(xué)，讓學(xué)生接受豐富語文知識的同時(shí)，也能更好地感受語文這門學(xué)科的更多魅力，最終讓他們的綜合品質(zhì)得到全面的提高。

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