趙娟（北京市大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 102600）

一、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的理解

1.專業(yè)背景

筆者作為一名有著15 年教齡和1 年教研齡的高中英語(yǔ)教研員，非常推崇陶行知先生的生活即教育與知行合一的理念。

2.特質(zhì)與工作需要促領(lǐng)導(dǎo)力意愿

在學(xué)校愿意領(lǐng)著大伙兒共同干事，當(dāng)自身有了較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)一步“共同干事”的欲求時(shí)，筆者選擇走上了教研員崗位。

3.對(duì)教師領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的理解

對(duì)于教師領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的理解是一個(gè)漸進(jìn)的變化過(guò)程。最初，筆者粗淺偏頗地認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力只是領(lǐng)導(dǎo)的事情。后來(lái)，筆者參與了一些學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力與課程領(lǐng)導(dǎo)力智慧生發(fā)的活動(dòng)，進(jìn)而提升了理念，對(duì)于教師領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵有了更深入的理解。筆者認(rèn)為，教師領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該是構(gòu)建智慧教學(xué)集團(tuán)化、學(xué)科課程建設(shè)系統(tǒng)化、教師專業(yè)化發(fā)展團(tuán)隊(duì)模式共進(jìn)的一種正向場(chǎng)能，其必將惠及學(xué)生與教師教學(xué)、區(qū)域?qū)W科發(fā)展等各個(gè)層面。

二、在工作中發(fā)揮自身領(lǐng)導(dǎo)力

1.課程建設(shè)方面

依托區(qū)級(jí)整體項(xiàng)目，引領(lǐng)各校進(jìn)行課程建設(shè)。此方面的路徑為申報(bào)立項(xiàng)國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)項(xiàng)目或課題，以學(xué)科校本課題為主，選定項(xiàng)目基地校，合作聯(lián)系項(xiàng)目校主要負(fù)責(zé)校長(zhǎng)，確定學(xué)科項(xiàng)目教師，定期進(jìn)行選題的研討與培訓(xùn)，細(xì)化推進(jìn)校本課程建設(shè)。例如，區(qū)某市級(jí)示范學(xué)?；匦ｉ_展了“中學(xué)英文影視賞與評(píng)”校本課程，筆者同該校領(lǐng)導(dǎo)和參與建設(shè)的學(xué)科教師一起開發(fā)了校本教材，規(guī)范了教學(xué)設(shè)計(jì)，明確了教學(xué)目標(biāo)與策略，還積極參與學(xué)科教師的校本課備課和上課，進(jìn)行了不間斷的聽評(píng)課指導(dǎo)。這種體現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力的活動(dòng)凸顯了該校的課程建設(shè)的特色，學(xué)生愛(ài)選、愛(ài)學(xué)、有所收獲。該校自主研發(fā)校本教材也成為區(qū)校本課程的范本。

2.指導(dǎo)青年教師方面

注重加強(qiáng)對(duì)于青年教師的全方位教師領(lǐng)導(dǎo)力影響。筆者同時(shí)負(fù)責(zé)我區(qū)新高一年級(jí)教研工作。經(jīng)過(guò)學(xué)期初調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本學(xué)科學(xué)段所有新教師與工作不滿3 年教師均集中在這個(gè)年級(jí)。于是教師領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮路徑的重要一步就是加強(qiáng)對(duì)青年教師的全方位幫扶，促使其迅速科學(xué)成長(zhǎng)。具體策略為：設(shè)計(jì)創(chuàng)立青年教師專題系列教研活動(dòng)；依托教研活動(dòng)進(jìn)行新教師智慧指導(dǎo)培訓(xùn)；開展新教師心理指導(dǎo)；依托傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行其語(yǔ)言文化素養(yǎng)的促進(jìn)，與學(xué)科建設(shè)結(jié)合制定“講好中國(guó)故事”的英語(yǔ)學(xué)科與個(gè)人教學(xué)發(fā)展目標(biāo)；基于筆者的工作室學(xué)習(xí)所得，引入特級(jí)教師成長(zhǎng)之路與骨干教師成長(zhǎng)之路講座，鼓舞調(diào)動(dòng)新教師的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力；舉辦區(qū)級(jí)學(xué)科論壇，給青年教師機(jī)會(huì)參與，讓他們發(fā)聲、傾聽、內(nèi)化、行動(dòng)；帶領(lǐng)青年教師外出學(xué)習(xí)聽課開闊教學(xué)視野拓寬思路；選拔優(yōu)秀青年教師參與國(guó)家、市區(qū)級(jí)教學(xué)比賽并取得好成績(jī)。這其中最高成果為指導(dǎo)青年教師通過(guò)層層選拔并脫穎而出，一舉奪得國(guó)家基礎(chǔ)教育研究中心舉辦的國(guó)家級(jí)學(xué)科大賽現(xiàn)場(chǎng)課一等獎(jiǎng)和單項(xiàng)獎(jiǎng)，筆者也同時(shí)獲得了國(guó)家級(jí)比賽指導(dǎo)一等獎(jiǎng)并被聘為國(guó)家級(jí)比賽評(píng)委。

3.區(qū)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科工作室方面

學(xué)科智慧教研與工作室建設(shè)相結(jié)合。知行合一是最重要的，理論與行動(dòng)二者是相輔相成的。在工作室學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，與智慧教研相掛鉤，所有學(xué)習(xí)都在智慧教研主題下開展。確立選題—研討確定目標(biāo)—制定策略并反復(fù)驗(yàn)證完善—投入教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步指導(dǎo)促進(jìn)，成為基調(diào)。“領(lǐng)著大家干事”的最初領(lǐng)導(dǎo)力初心趨于成熟化。

4.大興區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化團(tuán)隊(duì)模式發(fā)展方面

調(diào)動(dòng)積極性，讓教師積極“卷入式”參與到個(gè)性化的教師專業(yè)發(fā)展中來(lái)。體現(xiàn)教師領(lǐng)導(dǎo)力的具體策略是個(gè)性化分組指導(dǎo)。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)出不同教師的個(gè)性發(fā)展方向，并充分預(yù)設(shè)教師的多種發(fā)展意愿。設(shè)立了課題申報(bào)與實(shí)施組、論文撰寫與發(fā)表組、試題研究與命制組、新教材資源開發(fā)組、核心骨干教師指導(dǎo)組、新教師學(xué)習(xí)組、教研教學(xué)建議組等；學(xué)期初依照教師的申請(qǐng)意愿與區(qū)級(jí)學(xué)科統(tǒng)籌進(jìn)行選定分組；每組設(shè)立小組長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)組織；學(xué)期初指導(dǎo)確立本組的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃實(shí)施策略；邀請(qǐng)正高級(jí)教師專家、特級(jí)教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人進(jìn)行專業(yè)化貼身指導(dǎo)；指導(dǎo)完善組的職能并規(guī)范小組的活動(dòng)，以期在學(xué)年末達(dá)成最初確立的目標(biāo)。

這樣的方式充分尊重教師自主發(fā)展的意愿，深受教師的喜愛(ài)，他們積極加入并得以發(fā)展。筆者也深深感受到區(qū)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)段教師對(duì)專業(yè)發(fā)展欲望之迫切，學(xué)習(xí)初心之堅(jiān)定。事實(shí)證明，基于教師領(lǐng)導(dǎo)力的教師發(fā)展意愿調(diào)動(dòng)是較為成功的。在經(jīng)過(guò)半學(xué)年的持續(xù)激勵(lì)與指導(dǎo)后，尤其是行動(dòng)研究開展的基礎(chǔ)上，筆者與教師共成功申報(bào)教育部課題2 項(xiàng)、市規(guī)劃課題1 項(xiàng)、市級(jí)課題4 項(xiàng)、區(qū)規(guī)劃課題5 項(xiàng)；經(jīng)過(guò)持續(xù)的知行合一的探索學(xué)習(xí)，小組的教師在正式期刊上發(fā)表論文、課例6 篇，大會(huì)交流1 次；新教師學(xué)習(xí)組成功培養(yǎng)出1 名北京市啟航杯選手，代表全區(qū)出征參賽；新教材資源開發(fā)組依托大興區(qū)數(shù)字教育平臺(tái)，自主研發(fā)微課100 節(jié)，各類教學(xué)資源300 項(xiàng)，在疫情期間發(fā)揮了重大優(yōu)勢(shì)作用，成為區(qū)師生重要的教學(xué)資源；核心骨干組與教研教學(xué)組承接了北師大的區(qū)域公開課項(xiàng)目；同時(shí)，筆者組織的各類小組核心成員本學(xué)期獲得各類學(xué)科教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)共計(jì)50 項(xiàng)（國(guó)家級(jí)21 項(xiàng)）。在區(qū)級(jí)第六輪教師基本功大賽中獲得一等獎(jiǎng)的教師眾多。各項(xiàng)數(shù)據(jù)說(shuō)明，調(diào)動(dòng)積極性，讓教師積極“卷入式”參與到個(gè)性化的教師專業(yè)發(fā)展中，體現(xiàn)出了教師領(lǐng)導(dǎo)力的無(wú)限魅力，對(duì)教育教學(xué)有正向作用。

三、進(jìn)一步反思

在發(fā)揮教師領(lǐng)導(dǎo)力的過(guò)程中，身為教研員，筆者的資源、平臺(tái)等得天獨(dú)厚。在下一步的工作發(fā)展中，筆者要將知行合一做得更自然，更符合科學(xué)規(guī)律。

1. 面對(duì)困難，如何解決

第一，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是共同的組項(xiàng)化學(xué)習(xí)與討論。

第二，加大力度進(jìn)行基于訪談與問(wèn)卷的調(diào)研。

第三，及時(shí)提煉總結(jié)策略并進(jìn)一步驗(yàn)證和拓展。

2.繼續(xù)發(fā)揮自身的示范引領(lǐng)方面與專業(yè)支持

總之，未來(lái)可期。在“生活即教育”“知行合一”的理念指導(dǎo)下，筆者將積極發(fā)揮自身的教師領(lǐng)導(dǎo)力作用，繼續(xù)通過(guò)工作室的學(xué)習(xí)提升自身領(lǐng)導(dǎo)力。同時(shí)，科學(xué)地進(jìn)行工作室對(duì)接與融匯，積極提煉成果，促進(jìn)成果落地拓展，進(jìn)一步服務(wù)好筆者所在區(qū)師生與區(qū)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)。