■江蘇省鹽城市大豐區(qū)教育局 杭 斌

黨的十九大報告指出：“社會主義核心價值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價值追求”?？梢?，深入思考和踐行社會主義核心價值觀的路徑選擇問題，對于新時代持續(xù)推進社會主義核心價值觀建設(shè)具有重要而深遠的意義。本文分析了圖書漂流對涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的意義，在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)探究了圖書漂流進校園以及涵養(yǎng)未成年人社會主義核心價值觀的實踐路徑，有助于引導(dǎo)學(xué)生主動地內(nèi)化與踐行社會主義核心價值觀。

培養(yǎng)和踐行核心價值觀，應(yīng)從小入手，從教育抓起，并要貫穿全民教育全過程。國家在多方面努力引導(dǎo)公民培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，大力提倡全民閱讀是其重要的手段，而圖書漂流又是全民閱讀的創(chuàng)新載體。近年來，我們依托政法職能優(yōu)勢，把社會主義核心價值觀教育融入法治建設(shè)中，積極組織圖書漂流進校園，探索把握“德法相融”的路徑，發(fā)現(xiàn)其意義深遠，影響廣泛。

一、圖書漂流涵養(yǎng)核心價值觀的意義

圖書漂流源于20世紀六七十年代的歐洲，愛好閱讀的人將讀過的書籍貼上特定標(biāo)簽，放在公共場所，撿獲此書的讀者可隨意取走進行閱讀，讀完再將書籍放回公共場所或轉(zhuǎn)給下一位漂友閱讀，讓書籍持續(xù)不斷地漂流開來。其意義至少有三點：一是營造一方提升自我修養(yǎng)的天地。核心價值觀中個人層面的內(nèi)涵，源自個人品德修養(yǎng)及其責(zé)任心和價值判斷。圖書漂流可以引領(lǐng)孩子閱讀優(yōu)秀作品，發(fā)揮經(jīng)典文學(xué)閱讀潤物細無聲的內(nèi)在影響作用，讓其精神回歸純凈；同時給孩子創(chuàng)造相互交流的空間，漂流知識、文明的同時，還會傳遞誠信與友誼。二是打造一條關(guān)照社會的實踐路徑。以圖書為媒介，有助于消除現(xiàn)代社會中主張獨立、張揚個性所帶來的人與人之間的隔閡，能積極培養(yǎng)人們和諧、誠信、文明的意識和舉止；能引導(dǎo)學(xué)生在自覺愛護漂流圖書、自覺遵守借閱規(guī)則、自覺保持閱讀環(huán)境中，培養(yǎng)起規(guī)矩意識；優(yōu)秀讀物所反映出的社會大背景，能有效折射出社會歷史，是豐富、拓展學(xué)生認知社會、觀照社會的豐富資源。因此，核心價值觀中社會層面的內(nèi)涵，既可以作為圖書漂流中打造關(guān)照社會的實踐路徑，又可以作為經(jīng)典閱讀中觀照社會的標(biāo)尺和路徑。三是凝聚一種喚醒真善美的力量。孩子在活動中廣泛閱讀到歷史、文學(xué)、政治等人文方面的書籍，能夠接受到民族共同認可的、基本的世界觀和價值觀，增強愛國情懷；活動一切依靠孩子的自覺自愿，能提高孩子自覺自立的文明程度；通過漂流，孩子會認識到圖書對其成長的作用，使孩子認識到如何關(guān)心和幫助他人，實現(xiàn)自身價值……可見，圖書漂流蘊含了一種喚醒真、善、美的力量，推動了核心價值觀的認識與深化。

二、圖書漂流涵養(yǎng)核心價值觀的實踐路徑

(一)堅持核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)漂流，遵循成長規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生品格

1.進書架，分年段推薦涵養(yǎng)核心價值觀閱讀書籍

一是打造孩子自由閱讀的空間。在班級，添置書架，設(shè)置閱讀區(qū)域，實現(xiàn)班級內(nèi)漂流；在走廊，設(shè)置墻壁書柜，配置精致長椅，開展年級漂流；在樓層，專門騰出教室設(shè)立漂流驛站，環(huán)四周擺放書架，并分年段搭配圖書“營養(yǎng)套餐”，把學(xué)校變成書香地。二是遴選涵養(yǎng)孩子品格的書籍。有意識地加強對未成年人社會主義核心價值觀的引導(dǎo)，通過引導(dǎo)孩子漂流中華經(jīng)典，增強民族文化認同感，實現(xiàn)國家層面價值觀的培養(yǎng)需求；推薦閱讀科普讀物、寓言故事、法治刊物等，讓未成年人形成對社會層面價值觀的向往；通過各種名人傳記和勵志故事，著力培養(yǎng)學(xué)生自立自強的意識，增強學(xué)生社會層面價值觀的高度認同。三是采取孩子自主管理的辦法。每班級推薦兩名學(xué)生作為兼職圖書管理員，嚴把圖書質(zhì)量關(guān)，和同伴協(xié)商制定圖書管理制度，負責(zé)為漂流圖書注冊、編號，并指導(dǎo)填寫漂流卡，確保漂流正常運轉(zhuǎn)，培養(yǎng)孩子自我管理能力。

2.進課程，分階段編寫核心價值觀教育目標(biāo)內(nèi)容

一是開發(fā)課外導(dǎo)讀課程。以中華經(jīng)典閱讀為基礎(chǔ)，分年級編寫課外導(dǎo)讀課程《行知閱讀》，將核心價值觀培養(yǎng)目標(biāo)融入其中，以此為抓手激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，促進核心價值觀的涵養(yǎng)。二是留足時間沉浸閱讀。堅持持續(xù)默讀原則，每天留足時間，讓學(xué)生沉浸于閱讀：在學(xué)校，利用早讀課、午間10分鐘開展閱讀推薦與交流，大課間后20分鐘讓學(xué)生靜心閱讀；開學(xué)初，通過家長會向家長宣傳課外閱讀的重要性，并將閱讀課外書籍作為一項常規(guī)性作業(yè)，要求半個小時時長……以此，讓學(xué)生有更多的機會與作品實現(xiàn)雙向交流，在思想的碰撞中加深對社會主義核心價值觀的認知。三是及時跟蹤圖書漂流的效果。我們引入閱讀存折，加大效果跟蹤。閱讀存折真實記錄閱讀的日期、書目、存入和支取等內(nèi)容；教師和家長作為閱讀銀行的“行長”，會根據(jù)學(xué)生每天的閱讀數(shù)量、時長和態(tài)度記錄存入金額，積攢的“財富”與“閱讀之星”的評比結(jié)合。實踐證明，這種方法符合孩子心理，不僅方便教師及時跟蹤圖書漂流情況，而且保障了孩子的閱讀量，更潛移默化地為孩子存入了精神財富，幫助其學(xué)習(xí)成長。

3.進課堂，閱讀指導(dǎo)全程滲透核心價值觀教育

一是設(shè)置校本閱讀課程。每周專門從地方課程中騰出一節(jié)課作為課外閱讀指導(dǎo)課，用于幫助學(xué)生掌握閱讀技巧、組織開展讀書交流。二是上好課外閱讀指導(dǎo)課。重視上好閱讀推薦課、指導(dǎo)課和匯報課，有目的、有計劃地讓學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)的讀書方法，全方位、多側(cè)面地滲透核心價值觀，加深對核心價值觀的理解。三是實施課外閱讀考級工程。以《行知閱讀》為主要考核內(nèi)容，每個學(xué)期組織一次，主要運用展示漂流日記、進行口語交際和紙筆測試等方式來檢查學(xué)生廣泛的閱讀情況，評選結(jié)果作為“書香系列”申報的重要依據(jù)。

4.進頭腦，緊密結(jié)合實際規(guī)劃核心價值觀教學(xué)

一是認真制訂漂流方案。任何一項活動的開展，都離不開周密的計劃和精心的準備，圖書漂流活動也同樣如此。我們認真制訂翔實的漂流方案，并結(jié)合漂流主題科學(xué)確定核心價值觀培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評價等基本要素，有計劃、有組織地引領(lǐng)孩子在圖書漂流中將核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行。二是舉行盛大的啟動儀式。全校師生集聚在操場上，每人帶著自己推薦的好書參加現(xiàn)場圖書放漂活動。儀式上，教育局嘉賓提出要求、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)寄予希望、教師代表講述心得、學(xué)生代表發(fā)出倡議，全校師生將心愛的圖書投放到漂流區(qū)，開啟圖書漂流幸福旅程。極富儀式感的啟動儀式，激發(fā)了廣大學(xué)生的閱讀興趣，增強了學(xué)生分享、奉獻、文明的價值觀。三是商定一份誠信漂流承諾書。我們除了制定個性化的“放漂”規(guī)則，明確漂流的時間、方式以及注意事項等，還和學(xué)生商定了誠信“漂流”承諾書：一要善于分享，兩周內(nèi)讓圖書重新回到漂流初始地；二要學(xué)會尊重，每本書都有自己的故事，請遵守規(guī)則在“漂流日記”上記錄下體會；三要懂得愛惜，如有嚴重損毀、污漬，請按原價或同書賠償。所有參與漂流的同學(xué)都在承諾書上鄭重地簽了字，引導(dǎo)孩子在活動中爭做有愛心、有責(zé)任、有公德、講誠信的漂友。

(二)堅持核心價值觀潤物無聲，完善教育網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生品格

1.注重文化環(huán)境熏陶

在學(xué)校走廊、樓道、四周的文化墻上張貼中華經(jīng)典詩文；教室的墻壁上懸掛核心價值觀宣傳畫、讀書名言，黑板報上摘抄學(xué)生踐行核心價值觀的心得體會，整個校園處處都洋溢著書香，彌漫著核心價值觀的文明氣息，潛移默化中讓孩子準確理解核心價值觀的豐富內(nèi)涵和實踐要求。

2.注重教師率先垂范

小學(xué)生向師性強，在平時教學(xué)過程中，我們要營造一種濃郁的文化氛圍，與學(xué)生做書友。每天孩子的讀書時間，我們總是手拿精心挑選的書籍站在講臺前認真閱讀，激發(fā)學(xué)生持久的閱讀熱情；課余我們又尋找一切機會主動和學(xué)生交流，創(chuàng)造性地對學(xué)生進行核心價值觀教育，引導(dǎo)孩子自覺抵制一切錯誤的、低俗的價值觀消極影響。

3.注重家長以身作則

經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生，把有益于家庭成員思想的水平提高、促進敬老孝親、增強家庭和諧幸福、提高鄰里團結(jié)的書籍帶回家中，和家人共同閱讀，展開討論，相互提高，從而促進良好家風(fēng)的形成和傳承。同時，有效發(fā)揮家長作用，定期通過開設(shè)課程、舉辦講座和實踐活動，采用建立微信群等方式將先進的教育理念和家教方法傳遞給家長，引導(dǎo)家長自覺履行責(zé)任，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，為孩子德育奠定人生基礎(chǔ)。

(三)堅持核心價值觀融入活動，強化實踐歷練，培養(yǎng)學(xué)生品格

1.打造書香校園

一是創(chuàng)設(shè)書香環(huán)境。依托歷史文化名人，借助環(huán)境的渲染，使學(xué)生在潛移默化中感受國學(xué)熏陶，增加愛國情懷。二是豐富書海。通過建立標(biāo)準化學(xué)校圖書館、經(jīng)營班級圖書角、創(chuàng)意家庭讀書吧等方式，實現(xiàn)有人的地方即有書，用中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)孩子心靈、陶冶孩子情操，切實培養(yǎng)和踐行核心價值觀。三是造濃閱讀氛圍。通過推進課外閱讀課程化建設(shè)、研制校本化閱讀活動計劃、構(gòu)建課外閱讀質(zhì)量監(jiān)控體系、實施課外閱讀考級工程等舉措，讓圖書漂流可持續(xù)健康推進，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極、向上的思想品格。

2.開展書香活動

一是以漂流活動主題為抓手。結(jié)合“傳遞書香、播撒文明”主旨，開展“我心中的榜樣”主題活動，引導(dǎo)學(xué)生向身邊“漂流善舉”等美德少年學(xué)習(xí)，進一步加深未成年人對社會主義核心價值觀的認知和理解；結(jié)合“中國夢我的夢”主旨，教育學(xué)生樹立遠大志向，立志為國爭光。二是以中華傳統(tǒng)節(jié)日為抓手。通過組織“誦讀經(jīng)典”競賽、“尚禮文化”故事比賽等活動，讓學(xué)生在朗誦、演講、情景劇等藝術(shù)展示中，不斷弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。三是以“善行善舉”實踐月為抓手。結(jié)合“學(xué)習(xí)雷鋒日”，組織“弘揚雷鋒精神”讀書活動，引領(lǐng)學(xué)生走近雷鋒，體驗雷鋒精神；結(jié)合中秋、國慶，組織“傳承紅色基因做新人”等讀書活動，在引導(dǎo)師生深刻感受中華民族深厚的文化淵源和人文精粹的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和集體榮譽觀念。總之，做到學(xué)校月月有活動、班級個個有品位、家庭戶戶有亮點，真正把核心價值觀教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常價值觀和生活實踐。

3.舉行書香評選

一是爭建書香班級。努力做到班級有濃郁的閱讀氛圍，有共同的讀書信條，有成效的管理機制；教室布置舒適，圖書充足，漂流正常；學(xué)生積極涉獵古今中外文化精髓，涵養(yǎng)心境、陶冶情操。二是爭當(dāng)書氣少年。將評選“美德少年”與爭當(dāng)“書氣少年”有機結(jié)合，規(guī)定“美德少年”要富有書香氣息；評選要考慮學(xué)生平時的讀書習(xí)慣、態(tài)度、榜樣示范作用等因素，引領(lǐng)學(xué)生大力踐行核心價值觀，養(yǎng)成勤勉好學(xué)、嚴以修德、篤實做人的良好品格。三是爭創(chuàng)書韻家庭。打造“共讀共寫共成長”的閱讀平臺，充分借助班級微信群適時推薦適合親子共讀的書目，經(jīng)常邀請家長參加閱讀沙龍，暢談家庭圖書漂流經(jīng)驗，讓大人與孩子一起享受圖書漂流的過程……“書韻家庭”的爭創(chuàng)，堅持以宣傳弘揚核心價值觀為根本，借助親子共讀，踐行、傳承、發(fā)揚美德，有力促進了和諧向善的良好社會新風(fēng)尚的形成。

三、圖書漂流涵養(yǎng)核心價值觀的思辨

培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，要積極融入社會生活實踐，在落細、落小、落實上下大功夫，使其影響就像呼吸空氣一樣自然。圖書漂流進校園，我們認為它在培養(yǎng)核心價值觀的過程中，落細，就要從微小的細節(jié)著手，為孩子建設(shè)閱讀載體、豐富閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)孩子在深入閱讀的基礎(chǔ)上進行心靈交流、文化的熏陶、價值觀的滲透，達到潤物無聲的目的，避免對價值觀的泛泛而談；落小，就是從具體行為入手，辦實各類活動，以小見大、寓大于小，引導(dǎo)未成年人在實踐中見賢思齊，在春風(fēng)化雨中滋養(yǎng)真善美；落實，就是全力推進核心價值觀在學(xué)校中實際的反響和作用，并根據(jù)需求與時俱進、常變常新，避免“喊口號”式的全體學(xué)習(xí)，確保核心價值觀深入人心，落地生根。對于圖書漂流的進一步發(fā)展，要加強頂層設(shè)計，用創(chuàng)新思維統(tǒng)領(lǐng)圖書漂流，并相應(yīng)地建立政策支持體系，在總結(jié)和繼承的基礎(chǔ)上，尋找問題，推廣經(jīng)驗，適應(yīng)校園文化發(fā)展的新變化和精神文明創(chuàng)建的新要求，積極拓展活動內(nèi)容、打造漂流亮點，不斷提升核心價值觀的影響力、滲透力和凝聚力。