馬邦勇

小學階段，學生忘帶作業(yè)、學具較為普遍。我班亦如此，幾乎每天都有忘記帶東西的孩子。主題班會強調(diào)過，家長會提醒過，也曾通知家長送到學校里，甚至給小組扣過分。但還是時有發(fā)生，屢禁不止。這么一個看似不起眼的小問題，卻成了班級管理的“疑難雜癥”。

[案例]

怎樣改變學生忘事的習慣呢？正思考之時，班里最近又出現(xiàn)一次大面積忘記帶作業(yè)和學具的情況，情急之下我進行了一場“另類”的懲戒，沒想到收到了非常好的效果。

事情發(fā)生在周一。早讀結(jié)束后，學生開始交作業(yè)。三分鐘后，各科課代表匯報交作業(yè)的情況：有四位同學沒交作業(yè)，理由自然是“忘記帶了”。我心底涌起一團怒火。正在猶豫是不是也要采取以往的“手段”時，一位班干部說還有兩位同學沒有帶課本，我火氣更大了。

我強迫自己冷靜下來。腦海中靈光一閃，有辦法了。我“生氣地”大聲說：“既然你們都忘記帶課本和作業(yè)了，那以后就別做作業(yè)了。下午放學把書包送到我辦公室，明早到校后再到辦公室拿書包?！?/p>

話說完，孩子們格外安靜。平時批評孩子們，他們總會在下面竊竊私語，但這次，他們都眼巴巴地看著我。顯然，這樣的懲罰措施引起了學生們的關(guān)注。

下午放學，等孩子們收拾好書包，我督促道：“今上午忘記帶作業(yè)和課本的同學，請把書包整整齊齊地放到我辦公桌上?！蔽艺Z氣緩和，態(tài)度卻不容置疑。

真讓孩子把書包送到辦公室時，他們才慌了。他們可能想老師不可能真罰他們，最多就是挨頓訓，最后還是會放過他們的。幾個小家伙下午也確實做了補救，該帶來的都帶來了。其實幾個孩子都還算優(yōu)秀，其中佳佳同學還是班干部，只見她邊哭邊說：“馬老師，能不把書包送您辦公室嗎？晚上我就沒辦法做作業(yè)了?！?/p>

我很嚴肅地說：“不行，必須送我辦公室。”我一點商量的余地都沒有。全班同學都安靜下來，靜靜地看著他們。

為了緩和孩子們緊張的情緒，我說：“你們四個男生，有點男子漢的樣子，犯了錯誤，就要敢于接受懲罰，趕緊帶頭把書包送我辦公室！”然后我故意提高了說話的分貝，對其他同學說：“不要看了，抓緊時間站隊，準備放學?！?/p>

聽我說完，三個男生帶頭，去我辦公室送書包了，剩下一個男生然然同學卻哭了起來：“馬老師，我想帶書包回家，我知道錯了，書包帶不回家，我媽會打我的！”

我說：“不行，犯了錯就要接受懲罰?！笨跉庖琅f不容置疑。

三個哭的同學，還想說什么，我打斷了他們，厲聲說道：“如果接受懲罰，書包你們明天就可以領(lǐng)回去;不接受的話，讓我強制實施，一周都不能領(lǐng)回書包。”

哭著的孩子們一聽這個，顧不上抹眼淚，嚇得趕緊去辦公室送書包了。

等所有人站好隊，我來了個即時采訪。問題是：不帶書包回家，兩手空空，回到家正好可以自由分配時間，做自己喜歡的事情，同學們覺得好不好?。客瑢W們紛紛搖頭。

真想聽聽他們怎么說，于是我說：“誰想說說，舉手回答?！?/p>

昊昊幸災樂禍地說：“書包帶不回家，就等著被打屁股吧?！币齺砗逄么笮?。

冉冉說：“不帶書包回家，雖然空著手，但是作業(yè)不能做，不能鞏固知識，如果明天交作業(yè)，沒辦法完成，還得接受其他老師的懲罰，也會給小組扣分，一點都不劃算?！?/p>

余余說：“一點都不好，我很想書包跟著我回家，一會到家都不知道怎么給媽媽交代，唉！”

聽到孩子們的心聲，我高興了。突發(fā)奇想的辦法，開始起效果了。

回到辦公室，我拿起手機，給這幾個孩子的家長留言，說明事情的原委，以免孩子講不清楚，在家被家長嚴厲懲罰，造成傷害就事與愿違了。

晚上有兩個家長給我打電話征求意見，看能不能讓孩子寫作業(yè)。我問怎么完成？家長說他們可以去復印或者讓其他同學拍照，然后手寫下來，讓孩子再做。看得出這兩位家長非常關(guān)心孩子的學習。

我給這兩位家長提了點建議：第一，先鄭重地說說這件事到底是誰的責任，借機培養(yǎng)孩子的自理能力和責任意識;第二，必須讓他們知道這次能做作業(yè)很不容易，比如，復印跑了好幾個店，抄寫廢了很多時間，或者其他方法……總之一定要讓孩子了解，為了做作業(yè)爸爸媽媽多做了很多事。具體方法就他們自己發(fā)揮了。

有三個家長給我回了信息，說一定好好教育孩子，配合好老師的工作。第二天了解后得知：這三個孩子在家被訓了一頓。三名同學不約而同給我寫了保證書或者檢討書。

讓人不解的是，有一個家長沒有回復信息，直到孩子早上上學才發(fā)現(xiàn)孩子沒帶書包回家。家長打電話過來，向我解釋道歉，原因是：孩子的爸爸媽媽都上夜班，平時孩子回到家后自己做作業(yè)，完成后收拾書包，第二天早上爸爸回家再檢查一下，然后送孩子上學。爺爺奶奶只負責做飯，所以沒有發(fā)現(xiàn)孩子沒帶書包回家。我問孩子為什么不告訴家長，孩子告訴我：“我不想和爸爸媽媽說，他們在上班，他們擔心我，如果走神，出了危險就壞了?！?孩子的話語讓我感動了。這是個孝順的孩子，雖然學習習慣、成績不大理想，但是孩子有一顆善良的心。

我很好奇，什么也沒做的孩子，晚上到底怎么度過的。孩子告訴我，他自己在房間里看了一晚上書，沒敢到客廳，也沒有玩，就是擔心爺爺奶奶發(fā)現(xiàn)自己沒有做作業(yè)。我明白了，孩子把自己藏在書房里，根本沒有去瘋玩。

三種不同的結(jié)果，當然需要三種不同的處理措施。利用早讀與課前時間，開了個微班課，我讓他們幾個談談昨天晚上的事，孩子們都發(fā)了言。等孩子們講完，我大力表揚了犯錯接受處罰還及時完成作業(yè)的孩子及家長;安撫鼓勵了反思自己，表態(tài)以后再也不犯錯的孩子及家長;給沒完成作業(yè)的孩子提出建議，建議他們召開家長會議，一起想辦法解決遇到的此類問題。我不失時機地同孩子們講：“原來好多同學不想做作業(yè)，但失去了做作業(yè)的權(quán)利，才知道原來做作業(yè)是多么幸福的事??！以后大家千萬別忘記帶東西了，此項懲罰措施，咱就固定下來，以后再出現(xiàn)這種情況，咱們就這么處理?！?/p>

我笑著繼續(xù)說道：“同學們，如果你不想做作業(yè)了，就嘗試下違紀，保證實現(xiàn)你的愿望！”

孩子們異口同聲地回答：“不要，不要，不要！”

困擾很久的難題基本解決了。

[反思]

這個懲戒故事的教育意義就在于，如何讓孩子們學會珍惜。

關(guān)于懲戒的故事有很多，但是我們平時見到的、聽到的往往是因為孩子犯了錯，通常是讓學生多做事情，都是在懲罰上做加法，很多時候效果并不理想。如果我們根據(jù)事件特點、當事人的情況，不妨反其道行之，做一下減法式懲戒，也許會取得意想不到的效果。這就需要我們在實踐中慢慢探索，去掌握教育懲戒這門藝術(shù)，從而發(fā)揮其最大的教育效用。

（作者單位：東營市育才學校??山東東營? ?257599）

責任編輯? ?徐向陽