楊勝平

【摘 要】隨著小學生素質教育理念和新課改教學政策的不斷落實推進，小學英語作為小學教育課程體系中的重要學科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學手法，積極響應國家的新課改教學號召，采用了讀寫結合的教學方式，并以此來全面提升小學生的英語學習效率和學習能力。本文將闡述新課改背景下小學英語課程運用讀寫結合教學方式的教學意義，并提出幾點切實可行的教學策略。

【關鍵詞】讀寫結合;小學英語;教學探究;策略

引言

讀寫結合是指小學英語課程在教學中將英語寫作與英語閱讀進行教學結合，用寫作來激發(fā)學生進行英語閱讀學習的興趣，再用英語閱讀來提升學生的英語寫作能力，是目前綜合提升小學生英語學習能力的最佳教學方式。

一、在小學英語教學中運用讀寫結合的教學意義

在《全日制義務教育小學英語課程新標準》中明確指出：“小學英語教學應當積極響應國家的新課改教學號召，充分尊重學生在教學中的主體地位，摒棄傳統(tǒng)教育理念中“師尊生卑”和“唯成績論”的錯誤觀念，將教學目光著眼于學生未來的長久發(fā)展，并積極展開讀寫結合的教學方式，注重小學生英語學習能力的綜合提升，激發(fā)小學生的英語學習興趣，為學生的未來長久發(fā)展與學習而奠定一個良好的學習基礎，才是推動小學英語教育不斷向前發(fā)展的正確方式”。由此可見，在小學英語教學中開展讀寫結合教學的重要性。

二、目前小學英語教學中存在的教學問題及原因

雖然小學英語課程一直是小學教學體系中的重要課程，但由于受到了教育理念、教學環(huán)境等諸多因素的影響，在小學英語課程的教學過程中，也存在著許多影響學生英語學習的教學問題，急需教師進行解決。

第一，小學英語課程由于長期受到傳統(tǒng)教育理念和應試教育的大環(huán)境影響，在教學中過分注重于學生考試成績的提升和理論知識的學習，反而忽略了培養(yǎng)學生的英語學習能力，促進學生英語學習能力全面提升的教學重要性。

第二，雖然在新課改的教學政策中著重強調了學生在教學中擁有主導地位，但就目前小學英語課程的教學過程來看，學生在教學中的主體地位仍舊沒有得到凸顯，教師的教學手法和教學內容也逐漸偏離了學生實際的學習所需，導致了教學效率的下降。

第三，在目前的小學英語教學中，教師總是將英語閱讀與英語寫作當成是兩個完全獨立的教學板塊，沒有認識到進行讀寫結合教學的重要性，也缺乏進行讀寫結合教學的教學經驗，使得小學英語讀寫結合教學一直不能取得一個滿意的教學成果。

三、在小學英語教學中運用讀寫結合的教學策略

（一）轉變教學理念，注重讀寫結合教學的開展

在小學英語課程中運用讀寫結合教學的第一步，就是先轉變小學英語教師的教學理念，認識到讀寫結合教學對小學生英語學習帶來的幫助，推動讀寫結合教學的開展。

例如：在學習《Merry Christmas！》這一課時，小學英語教師可以在課堂教學之后，請學生圍繞“圣誕節(jié)”來寫一篇小作文。這時，英語讀寫結合學習的好處就會凸顯出來。進行過仔細的英文閱讀的學生，寫出來的作文會遠比那些在閱讀學習中馬馬虎虎的學生要更好，更加激勵學生積極地進行英文讀寫結合學習，從而有效提升小學生的英語學習能力。

（二）豐富教學手法，激發(fā)學生讀寫結合的學習興趣

著名的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣就是最好的老師”，這個道理放到小學英語教學中也同樣適用。小學英語教師在開展讀寫結合教學的同時，應當在基于豐富自身教學手法的基礎上，來有效激發(fā)小學生對英語的學習興趣，從而調動學生在讀寫結合教學中的學習積極性與主動性，并最終達到提升小學英語教學效率與教學質量的目的。

例如，在學習《What do you do on Sundays？》這一課時，小學英語教師可以結合信息技術的教學方式，為學生制作一個教學的PPT。在PPT中，包含了幾個圖片與文字組合的小對話，像“Im going to the Waipoqiao porridge shop on Sunday.星期天我要去外婆橋粥鋪?！薄癐m going to the Flowers Market on Sunday.星期天我要去鮮花市場看看。”讓學生在閱讀對話之后，根據(jù)對話內容寫一篇星期天的日記，描述主人公在星期天中的經歷。運用與傳統(tǒng)教學方式不同的教學方法，激發(fā)學生進行讀寫結合的學習興趣。

（三）拓展教學范圍，提升學生的讀寫結合學習效率

小學英語課堂的教學時間和空間畢竟有限，小學英語教師想要充分提高學生的英語學習效率，就要有效利用起小學生的課余時間，在給予學生充足學習時間的前提下，將讀寫結合貫徹到小學生英語學習的方方面面中去，充分運用生活情景進行造句練習，不斷加強語句積累，從而全面提升小學生的英語學習讀寫綜合能力，促進小學英語教育的不斷發(fā)展，并為小學生未來長久的英語學習奠定一個良好的基礎。

例如：在學習《We fly kites in spring.》這一課時，小學英語教師可以讓學生在充分閱讀課文的基礎上，利用課余時間，將自己在生活中實際做過的事情來寫一篇英語作文，像“I fry poached eggs in the kitchen.我在廚房里煎荷包蛋?！蓖ㄟ^這樣的方式，讓學生將自己在閱讀中積累的知識靈活運用到寫作中去，提升學生的讀寫結合學習效率。

四、結束語

綜上所述，在小學英語教學中運用讀寫結合的教學方式，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是促進小學生英語學習能力綜合提升，推動小學英語課程教學效率和教學質量不斷提高的最佳途徑。

【參考文獻】

[1]謝露萍.小學英語教學中開展讀寫結合模式的思考[J].校園英語，2019（24）：197

[2]朱玉榮.讀寫結合模式在小學英語教學中的應用[J].英語畫刊（高級版），2017（04）：67

（山東省安丘市青云山小學，山東 濰坊 262100）