基于信息技術(shù)的高中生物分層教學(xué)探究

陳文紅

【摘 要】隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，在教育教學(xué)中應(yīng)用日益普遍，在新課改背景下，信息技術(shù)在教學(xué)中凸顯出強大的優(yōu)勢，將信息技術(shù)融入高中生物教學(xué)中為課堂教學(xué)帶來了生機和活力，使教學(xué)活動發(fā)生了巨大的改革和創(chuàng)新。為了更好的激發(fā)起學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂教學(xué)效果，分層教學(xué)法作為新型教學(xué)模式在高中生物課堂教學(xué)中取得了良好的效果。本文從信息技術(shù)手段構(gòu)建高中生物分層教學(xué)的具體實施策略角度展開論述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中生物;分層教學(xué)

隨著新課改的深入推進，倡導(dǎo)將學(xué)生放在課堂的主體位置，對學(xué)生開展因材施教的課堂教學(xué)，所以在高中生物教學(xué)中采用分層教學(xué)法非常重要，切實將學(xué)生放在了主體位置，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求角度來進行改革和創(chuàng)新。而信息技術(shù)的融入為高中生物教學(xué)改革提供了強有力的支撐，推動了高中生物教學(xué)改革的順利完成。將信息技術(shù)于高中生物分層教學(xué)完美結(jié)合起來已經(jīng)成為當(dāng)代高中生物老師都要研究的課題。

一、信息技術(shù)構(gòu)建高中生物分層教學(xué)中存在的問題

1.信息技術(shù)未能真正應(yīng)用于課堂教學(xué)中

信息技術(shù)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容，但是很多老師在教學(xué)創(chuàng)新過程中未能真正將信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，導(dǎo)致信息技術(shù)輔助下的高中生物教學(xué)未能取得預(yù)期的教學(xué)效果。很多老師認為用信息技術(shù)手段制作教學(xué)課件就是應(yīng)用信息技術(shù)了，導(dǎo)致部分老師將教學(xué)課件做的非常華麗，學(xué)生雖然被課件吸引了注意力，但是注意力卻集中在課件中花花綠綠的圖片上，而忽略了本身的知識內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對知識未能完成深入的理解和探究。

2.使用信息技術(shù)教學(xué)忽視了教學(xué)實驗操作

在高中生物教學(xué)中，實驗教學(xué)是重要教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生有效的掌握知識內(nèi)容，并高效的進行知識內(nèi)化。高中生物中包含了各類實驗，比如驗證類的實驗、探究類的實驗、調(diào)查與課外實踐能等。但是很多學(xué)校由于實驗設(shè)備不完善或者教學(xué)進度過慢，將實驗教學(xué)內(nèi)容采用多媒體課件的形式來為學(xué)生進行展示和講解。這樣的實驗教學(xué)學(xué)生未能親自動手操作，或者親眼見證實驗過程，導(dǎo)致學(xué)生無法真實感受實驗過程，知識變成了空中樓閣、紙上談兵，嚴重阻礙了學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。

3.未能有效的教育不同層次的學(xué)生

在高中生物教學(xué)中融入信息技術(shù)手段能夠豐富教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)效果。但是由于高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識儲備、理解能力等方面存在較大差異，所以很多老師制作的標準課件無法滿足每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強的看著課件就可以領(lǐng)悟知識內(nèi)容，而學(xué)習(xí)能力差的跟著課件學(xué)習(xí)依然是知其然而不知所以然，整體課堂教學(xué)效果大打折扣。

二、信息技術(shù)在高中生物分層教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

1.利用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生積極的投入到課堂教學(xué)活動中來，才能逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。所以在高中生物教學(xué)中，為了調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)起學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣，生物老師可以利用信息技術(shù)將各種生物的鮮活形象和復(fù)雜的生態(tài)形象立體的展示在學(xué)生面前，即使是學(xué)生很難接觸到的自然界的罕見生物形態(tài)也依然可以利用信息技術(shù)手段進行場景重現(xiàn)，使學(xué)生感知和了解自然界中的千姿百態(tài)、變化莫測的生物世界，從而激發(fā)起學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進而提升了課堂教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)《細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞》這節(jié)內(nèi)容時，生物老師就可以借助信息技術(shù)手段為學(xué)生重現(xiàn)細胞分裂的過程，使學(xué)生能夠通過親自觀察來深入理解細胞分裂的相關(guān)知識內(nèi)容，同時視頻資料給學(xué)生視覺和聽覺帶來強大的感官刺激，更有助于激發(fā)起學(xué)生的求知欲。

2.利用信息技術(shù)來實現(xiàn)分層教學(xué)

在高中生物教學(xué)中，多媒體、投影儀等信息技術(shù)手段來輔助教學(xué)，不僅大大改善了教學(xué)環(huán)境，同時也促進了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。比如多媒體教學(xué)可以減少粉塵污染，使教學(xué)環(huán)境保持清潔，學(xué)生不用再被動的呼吸粉筆使用過程中產(chǎn)生的粉塵。另外，多媒體教學(xué)解放了老師的雙手，節(jié)省了板書書寫時間，將更多的課堂時間用于對學(xué)生分層次的進行指導(dǎo)和講解，同時給不同層次下的學(xué)生留有充裕的時間去自主探究以及互動交流，使學(xué)生在互動交流中對知識的理解更加深刻，提高了學(xué)生對知識的內(nèi)化效率，提升了整體教學(xué)質(zhì)量。

3.利用信息技術(shù)實現(xiàn)課堂的分層教學(xué)

在高中生物教學(xué)中，將信息技術(shù)與分層教學(xué)結(jié)合起來更有助于生物老師在教學(xué)中做到因材施教。高中階段的生物課程知識內(nèi)容繁多，學(xué)習(xí)重難點也較多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力有很高的要求。所以高中生物老師可以將現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入教學(xué)過程中，根據(jù)不同層次學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求來制作教學(xué)課件，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己整理當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容有側(cè)重有規(guī)劃的來進行整理。而生物老師可以根據(jù)總的教學(xué)目標拆分成不同難易程度的學(xué)習(xí)目標，利用信息技術(shù)手段將知識內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)進行展示，并將知識內(nèi)容進行模塊化，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力由易到難的來完成知識復(fù)習(xí)。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)手段使高中生物的分層教學(xué)更加多姿多彩，學(xué)生在信息技術(shù)輔助下愉快的完成各層級的學(xué)習(xí)目標，使不同層次的學(xué)生都能在教學(xué)中有所收獲，體會到生物學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，進而提高了整體教學(xué)質(zhì)量。

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（江蘇省如皋市第一中學(xué)，江蘇 南通 226500）