微課在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用

湯雙兵

【摘? 要】隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸改變?nèi)藗兩钆c學(xué)習(xí)。微課教學(xué)模式就是建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之上，并在越來越多課程中得到應(yīng)用。護(hù)理學(xué)專業(yè)中基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，存在較多知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生短時(shí)間內(nèi)掌握難度較大。本文通過分析微課教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，闡述基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中微課模式的應(yīng)用，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)護(hù)理學(xué);微課;應(yīng)用分析

引言

護(hù)理學(xué)專業(yè)課程體重基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是一門專業(yè)核心課程，也是各專科護(hù)理的基礎(chǔ)，更是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的必考內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)本課程，可以幫助學(xué)生掌握基本操作技能，培養(yǎng)與提升學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)，奠定學(xué)生臨床能力的提升。但基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容繁多，授課課時(shí)有限，學(xué)生承受著較大學(xué)習(xí)壓力，使得課程教學(xué)矛盾顯著。微課作為新型教學(xué)方法，合理利用微課教學(xué)法可以改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。

一、微課教學(xué)法特點(diǎn)分析

微課，即針對(duì)某一主題設(shè)計(jì)與實(shí)施的小規(guī)模、短時(shí)間的課程?；谛抡n標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐要求提高微課法的實(shí)效性，將視頻長(zhǎng)度控制在5-20min時(shí)間內(nèi)，全面發(fā)揮某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，將教與學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合。微課教學(xué)法具有時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、容量大、主題鮮明等特點(diǎn)。

通過使用微課方法可以將教師需要在課堂上展現(xiàn)的內(nèi)容，通過提前準(zhǔn)備的方式，以課件的形式呈現(xiàn)在廣大學(xué)生面前，不僅可以節(jié)約板書的時(shí)間，還能有效增加教學(xué)內(nèi)容，使整個(gè)教學(xué)進(jìn)度變得更加緊湊。另外，通過電子版教學(xué)方式，還能以圖片、視頻等方式幫助學(xué)生加深理解，更好地方便學(xué)生抄寫筆記，從而提高課堂效率。

二、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

絕大部分醫(yī)學(xué)院校都已經(jīng)開設(shè)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)，理論課程體系較為完善，但實(shí)操課程課時(shí)不足，存在嚴(yán)重的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的情況。加上護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)時(shí)普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)方法，忽視師生互動(dòng)與學(xué)生主體地位，直接限制學(xué)生創(chuàng)造力與想象力，忽視理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，影響護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

同時(shí)，醫(yī)學(xué)院校護(hù)理類專業(yè)課程設(shè)置體系較為落后，使得專業(yè)教學(xué)無法滿足社會(huì)崗位需求的情況。也沒有全面考察市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)情況調(diào)整專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)，使得學(xué)生畢業(yè)后無法滿足崗位需求，或是不能迅速適應(yīng)護(hù)理崗位需求。此外，大部分護(hù)理專業(yè)的教師自身并未真正接觸護(hù)理工作，護(hù)理實(shí)踐能力有限。教學(xué)時(shí)僅根據(jù)教材宣教，課堂教學(xué)效率有限，教學(xué)氛圍沉悶，無法順利完成教學(xué)目標(biāo)。這些問題的存在，使得護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量有效，有必要做好研究分析工作。

三、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中微課教學(xué)法的應(yīng)用

（一）做好微視頻錄制，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師應(yīng)用微課教學(xué)法時(shí)要提前錄制好微視頻，要求教師查閱大量資料并仔細(xì)斟酌取舍教學(xué)內(nèi)容，確保錄制視頻的準(zhǔn)確性與有效性;錄制時(shí)教師要經(jīng)過多次練習(xí)與操作，整個(gè)過程可以提高自身授課水平與技巧;完成錄制后考慮到微課方便交流的特點(diǎn)，可以與其他教師相互交流與合作。特別是剛走上崗位的青年教師，可以通過錄制微視頻的方法快速提高教學(xué)水平。護(hù)理專業(yè)教師根據(jù)崗位需求自主提升專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校與專業(yè)共同努力打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)，提高教師隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。

（二）制作微課視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.通過微視頻實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

微課是基于現(xiàn)代信息技術(shù)而逐步發(fā)展起來的創(chuàng)新性教學(xué)方式，通過短視頻制作和教學(xué)內(nèi)容的融入達(dá)到教學(xué)的目的。這種教育方式不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)或移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)和手機(jī)無線終端設(shè)備上的傳輸，讓學(xué)生和教師能夠在課間活動(dòng)或休息時(shí)間獲得課堂教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的資源信息，充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí);另外，微課還能夠發(fā)揮微信平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，通過終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)資源的共享，師生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自由討論，教師能夠隨時(shí)了解學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo);同學(xué)之間可以針對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行研討，實(shí)現(xiàn)相互交流、互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的共同提高，實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。

2.通過微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在護(hù)理課程規(guī)定中，在從事護(hù)理教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的高職護(hù)理教育課堂模式只是老師單純的灌輸，學(xué)生也只能是被動(dòng)的介紹。但由于高職學(xué)生自控能力較差，對(duì)于事物的注意力非常有限，導(dǎo)致整個(gè)課堂的氛圍非常沉悶，學(xué)生感受不到課堂的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得不到提高，嚴(yán)重影響護(hù)理的教學(xué)進(jìn)度，以及今后學(xué)生對(duì)護(hù)理的學(xué)習(xí)熱情。通過使用微課可以很好的改善這一問題。微課可以為學(xué)生營(yíng)造出多種多樣的教學(xué)情境，整個(gè)教學(xué)過程會(huì)變得更加輕松有趣，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要角度，通過積極調(diào)整，不斷激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的樂趣。

（三）融合其他教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

完成微課程建設(shè)后，可以給學(xué)生提供一個(gè)良好的課前預(yù)習(xí)條件，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)，夯實(shí)微課應(yīng)用質(zhì)量的基礎(chǔ)。微課內(nèi)容豐富既可以用于課堂學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行考試、比賽等教學(xué)活動(dòng)，這也是當(dāng)前教學(xué)的主要內(nèi)容之一。

1.多媒體教學(xué)

借助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，專業(yè)課教師需要具備相應(yīng)的知識(shí)與技能，并對(duì)多媒體基本操作方法熟練掌握，確保護(hù)理專業(yè)活動(dòng)順利開展。教師制作多媒體課件時(shí)，不能單純的在幻燈片上添加文字，造成教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)意。護(hù)理教學(xué)時(shí)遵循理論指導(dǎo)原則合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，基于教學(xué)與學(xué)習(xí)理論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。如，利用多媒體技術(shù)將圖譜、模型等內(nèi)容展示給學(xué)生，同時(shí)教學(xué)時(shí)演示必不可少，利用多媒體輔助教學(xué)，節(jié)省成本的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.案例教學(xué)法分析

教師通過引入案例教學(xué)法的方式與微課模式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與護(hù)理實(shí)踐的融合。要求學(xué)生在掌握一定護(hù)理理論后，組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，在活動(dòng)中搜集、整理相關(guān)的護(hù)理案例。接著在課堂上對(duì)這些護(hù)理案例進(jìn)行全面分析，讓學(xué)生參與討論、分析，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，實(shí)現(xiàn)護(hù)理理論與實(shí)踐知識(shí)的有效融合，達(dá)成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，借助實(shí)踐活動(dòng)掌握護(hù)理理論，并通過理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行，達(dá)到較好掌握理論知識(shí)的目的，從而開動(dòng)學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，提高其處理護(hù)理實(shí)踐問題的綜合操作能力。

（四）解放教師授課時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)

微課在基礎(chǔ)護(hù)理課程中的應(yīng)用，是基于教師在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)收集相關(guān)資料而完成微視頻的制作。微視頻不僅能夠?qū)崿F(xiàn)圖片和視頻的展示功能，還能夠通過文字的標(biāo)注和語(yǔ)音的講解實(shí)現(xiàn)教學(xué)。通過微課在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程上的應(yīng)用，能夠解放出教師在課堂上的講授時(shí)間，讓教師在課堂上具有更好的自由度。教師可以利用微課的教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，可以通過反復(fù)短視頻播放加深學(xué)生的理解和記憶，教師還可以進(jìn)行有針對(duì)性的講解，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效果。此外，同構(gòu)微課還能夠擺脫傳統(tǒng)授課方式的束縛，將課堂內(nèi)容帶到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)階段和課后復(fù)習(xí)階段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程中引入微課教學(xué)法，學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇合適的時(shí)間與地點(diǎn)。同時(shí)微課視頻內(nèi)容短小精悍，可以讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)與掌握護(hù)理學(xué)知識(shí)點(diǎn)。基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用微課教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。希望通過本文論述，為類似研究提供借鑒，推動(dòng)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

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（廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，河北 廊坊 065000）