基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

徐順才

【摘 要】隨著教育體制改革的深入，教育理念逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)向為對學(xué)生開展能力教育上來，倡導(dǎo)將學(xué)生放在課堂的主體位置，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實際情況出發(fā)對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力、分析能力、語言能力的主要陣地，對學(xué)生未來全面發(fā)展有著積極的促進作用。所以在小學(xué)語文教學(xué)中在核心素養(yǎng)背景下提高課堂教學(xué)活動的有效性，已經(jīng)成為每個一線語文老師要研究的重點課題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;高效課堂

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級階段，是思想和意識的啟蒙階段，也是學(xué)生進行知識積累的基礎(chǔ)階段。小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生不僅能夠掌握語言和文字知識，同時也能在學(xué)習(xí)過程中提高自身的語言運用能力、理解能力等基礎(chǔ)能力。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生擁有了正確的思想意識，建立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，同時也培養(yǎng)學(xué)生擁有了良好的道德情感?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)用更加新穎的教學(xué)模式，更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，拓展了小學(xué)生的語文視野，在老師的引導(dǎo)下，對知識內(nèi)容理解更加深刻，深切感知到語文知識的魅力，體會到語文的價值，進而對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)理念，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

1.挖掘小學(xué)語文教材的文化內(nèi)涵

語文來源于生活，是對生活的升華表達，小學(xué)語文作為一門語言類學(xué)科，不僅能夠提高小學(xué)生的文化基礎(chǔ)，陶冶學(xué)生情操，更能幫助學(xué)生塑造良好的品格，使小學(xué)生從思想意識上得到提升。所以作為小學(xué)語文老師要深入挖掘語文教材中的文化內(nèi)涵，來培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的品格和文化素養(yǎng)。語文老師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，選取符合小學(xué)生認知水平的課文來引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究，從淺顯的語言文字中探求文字背后作者要表達的情感和思想，進而提升了小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

比如三年級學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》這課，這篇課文講述了地質(zhì)學(xué)家李四光的軼事，課文中展示了李四光小時候圍繞一塊巨石產(chǎn)生疑問后積極探究的過程，通過語言文字刻畫出了人物的內(nèi)心活動，學(xué)生在文中了解到李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會到李四光是如何思考問題并提出疑問的，通過這篇課文使學(xué)生明白了遇事要勤于思考積極的進行探究才能取得成功的道理，同時也學(xué)習(xí)到李四光善于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，提高了小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.強化對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生語言能力和思維能力培養(yǎng)的黃金階段，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中注重核心素養(yǎng)的提升更有助于整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。為了提升小學(xué)生的思維能力，語文老師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境來拉近語文知識與學(xué)生的距離，使學(xué)生在生活情境中積極的投入到語文教學(xué)活動中來，在輕松活潑的課堂氛圍中積極的與老師展開互動交流，對知識理解更深入，同時也鍛煉了小學(xué)生的語言表達能力和思維能力，構(gòu)建出了高效的語文課堂。

比如學(xué)習(xí)《回聲》這篇課文時，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活場景，來使學(xué)生對這篇課文有更加深刻的理解。很多學(xué)生都曾經(jīng)在生活中有這樣的體驗：在爬上時候在山頂上大聲的說話或者喊叫，聲音能夠傳出很遠，而且能夠清晰的聽到在自己說完后，空氣中依然回蕩著剛才自己喊出的話語，這是為什么呢？學(xué)生在生活情境中積極的開動腦筋，發(fā)散思維進行深入探究，在老師講解完課文后從課文內(nèi)容聯(lián)想到更多涉及到回聲原理的場景，進而鍛煉和提升了小學(xué)生的思維能力。

3.注重對小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

在新課標下，人文素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文老師要將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)充分重視起來，對小學(xué)生加強人文精神內(nèi)涵的滲透，從而提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)。在小學(xué)語文教材中收錄了很多名家文學(xué)作品，這些文學(xué)作品中都蘊含了非常豐富的人文素養(yǎng)，對提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)有很高的教學(xué)價值，所以語文老師要在課堂教學(xué)中有意識的進行人文精神內(nèi)涵的挖掘和滲透，使小學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)在潛移默化中完成了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如通過學(xué)習(xí)《將心比心》這篇文章，學(xué)生對將心比心的人文精神有了深刻的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會尊重他人，體諒他人，幫助他人，養(yǎng)成高尚的品格和道德修養(yǎng)。

4.強化對小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教材中收錄了很多文字優(yōu)美、內(nèi)涵深遠的文章，折射出不同的美，有自然美、任性美、社會美等等美好的元素，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成細心觀察生活、體味生活的好習(xí)慣，并在老師的引導(dǎo)下對語文閱讀中的優(yōu)美詞句進行摘抄和背誦，充分感知語言文字的魅力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感知美的內(nèi)涵，能夠深化學(xué)生對文章的理解，喚醒學(xué)生對美的追求，進而提高了小學(xué)生的審美能力，提升了課堂教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這篇課文，學(xué)生通過作者對鳥的描寫感受到自然界中蘊藏的美感，在老師的引導(dǎo)下對文章中兩次去鳥的天堂看到的景物進行對比，體會鳥的天堂的含義，同時也提升了小學(xué)生的審美能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科目，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的位置，也是學(xué)生順利開展其他科目學(xué)習(xí)的前提。通過在語文教學(xué)中對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生在掌握知識的同時完成能力的培養(yǎng)，發(fā)起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，感知到語文學(xué)科的價值和魅力，進而提高了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，構(gòu)建出高效的語文課堂。

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（甘肅省蘭州市永登縣上川鎮(zhèn)甘露池小學(xué)甘肅 蘭州 730311）