劉輝 段鑄 陳超

摘? 要：為了服務(wù)于我國(guó)重大戰(zhàn)略需求，高校需要培養(yǎng)出一批具有科技報(bào)國(guó)精神的工科研究生。文章從愛(ài)國(guó)教育、導(dǎo)師引導(dǎo)以及學(xué)生科研三個(gè)方面分析了現(xiàn)有教育體系下科技報(bào)國(guó)精神教育的現(xiàn)狀，并提出了一個(gè)面向教育主體、教育介質(zhì)以及教育客體的培養(yǎng)范式。該培養(yǎng)范式以建立研究生的愛(ài)國(guó)熱情為前提，以解決國(guó)家第一線需求為動(dòng)力，以激發(fā)研究生主觀能動(dòng)性為目標(biāo)。通過(guò)該培養(yǎng)范式，可以培養(yǎng)出一批具有至誠(chéng)報(bào)國(guó)精神的研究生。

關(guān)鍵詞：科技報(bào)國(guó);工科研究生;教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2020）07-0181-03

Abstract： In order to serve the major strategic needs of our country， the universities need to produce a group of engineering postgraduate students with the scientific and technologic patriotism spirit. This paper analyzes the present situations of the scientific and technologic patriotism spirit education under the current education system from three aspects of patriotic education， mentor guidance and graduate scientific research， and puts forward an education paradigm for the educational subject， educational medium and educational object. This education paradigm is based on the premise of building up the patriotic enthusiasm of the postgraduates， and is driven by solving the first-line needs of the country， and aims to stimulate the subjective initiative of the postgraduates. Through this education paradigm， a group of postgraduates with the spirit of serving the country sincerely can be cultivated.

Keywords： scientific and technologic patriotism spirit; engineering postgraduate; education

一、概述

2017年5月25日，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)黃大年同志先進(jìn)事跡做出了重要指示。在指示中，習(xí)近平總書(shū)記指出需要學(xué)習(xí)黃大年同志心有大我、科技報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷?？萍紙?bào)國(guó)精神是愛(ài)國(guó)精神針對(duì)科技工作者的具象化，是一個(gè)民族以及國(guó)家發(fā)展的重要基礎(chǔ)?？v觀我國(guó)建國(guó)以來(lái)的科學(xué)發(fā)展歷史，我國(guó)眾多的科技人才在科技報(bào)國(guó)精神的鼓舞下為我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。我國(guó)目前正處在中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，科技報(bào)國(guó)精神正是當(dāng)下時(shí)代所需。

工科研究生群體是國(guó)家工程科技創(chuàng)新的中堅(jiān)力量。隨著近些年來(lái)的研究生擴(kuò)招，研究生群體逐漸壯大。為了充分發(fā)揮研究生的對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要作用，亟需開(kāi)展對(duì)研究生群體的科技報(bào)國(guó)教育?？萍紙?bào)國(guó)精神可以作為研究生的自我激勵(lì)來(lái)源，以科研使命感鼓勵(lì)研究生為國(guó)家的發(fā)展而科研。這樣培養(yǎng)出的研究生能夠符合國(guó)家發(fā)展需求。研究生的科研成果能夠反哺國(guó)家，為國(guó)家的建設(shè)提供動(dòng)力。

二、現(xiàn)狀分析

（一）研究生愛(ài)國(guó)教育沒(méi)有充分考慮研究生的自身特點(diǎn)

科技報(bào)國(guó)精神是愛(ài)國(guó)精神的自然延伸，因此愛(ài)國(guó)教育是科技報(bào)國(guó)教育的重要前提。在目前的研究生教育中，盡管各高校針對(duì)研究生群體的愛(ài)國(guó)教育體系已較為完整，但還有進(jìn)一步加強(qiáng)的空間。部分高校的研究生愛(ài)國(guó)教育內(nèi)容與本科生相似[1]。然而研究生與本科生有實(shí)質(zhì)性的不同。本科生注重于知識(shí)的學(xué)習(xí)，個(gè)體之間的差異較小;而研究生注重于知識(shí)的創(chuàng)造，每個(gè)人的研究背景均不相同。在研究生愛(ài)國(guó)教育中，應(yīng)更突出研究生在服務(wù)國(guó)家科技需求和科技報(bào)國(guó)的主體地位，加強(qiáng)對(duì)研究生主觀能動(dòng)性的教育。如果將愛(ài)國(guó)教育與研究生的科研實(shí)際相脫離，就很難有效地教育研究生如何將愛(ài)國(guó)教育與自身實(shí)際科研情況相結(jié)合。在這種情況下，研究生難以明確如何實(shí)現(xiàn)科技報(bào)國(guó)。此外，研究生愛(ài)國(guó)教育教材內(nèi)容需要不斷與時(shí)俱進(jìn)?？萍紙?bào)國(guó)是與國(guó)家新形勢(shì)、新問(wèn)題和新戰(zhàn)略緊密相關(guān)的。如果脫離了對(duì)國(guó)家第一線需求的深度了解，研究生難以樹(shù)立科研的使命感與參與感，進(jìn)而難以建立面向國(guó)家最新戰(zhàn)略的科技報(bào)國(guó)精神。

（二）研究生導(dǎo)師主動(dòng)參與教育的力度不足

在研究生教育中，導(dǎo)師是最直接的教育者。導(dǎo)師自身的道德品質(zhì)會(huì)對(duì)研究生的思想產(chǎn)生榜樣作用。根據(jù)2013-2018年期間的調(diào)查結(jié)果，全國(guó)研究生對(duì)導(dǎo)師道德修養(yǎng)的滿(mǎn)意度超過(guò)90%[2]。目前研究生導(dǎo)師的隊(duì)伍質(zhì)量越來(lái)越高，但仍然出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象，如學(xué)術(shù)不端等。在這種導(dǎo)師的影響下，研究生會(huì)建立扭曲的科研價(jià)值觀，進(jìn)而難以樹(shù)立科技報(bào)國(guó)情節(jié)。研究生的科技報(bào)國(guó)價(jià)值觀的樹(shù)立過(guò)程中需要導(dǎo)師的主動(dòng)投入。然而，目前導(dǎo)師群體大多沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教育學(xué)培訓(xùn)。部分導(dǎo)師僅注重于學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力培養(yǎng)，而忽略了科技報(bào)國(guó)精神教育的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致研究生的日?？蒲泄ぷ髋c科技報(bào)國(guó)精神脫節(jié)。

（三）部分學(xué)生缺乏科研追求

對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，踐行科技報(bào)國(guó)就是為國(guó)家和人民認(rèn)真做好科研。然而由于研究生自身正處于價(jià)值觀的塑造階段，部分研究生還沒(méi)有形成成熟的價(jià)值觀，因此導(dǎo)致部分研究生沒(méi)能全身心地投入到科研工作中。這部分研究生最顯著的問(wèn)題在于缺乏對(duì)科研的真正興趣。部分研究生讀書(shū)的原因僅僅在于獲得學(xué)歷，沒(méi)有學(xué)術(shù)上的追求。這樣導(dǎo)致的直接后果就是研究生喪失了科研的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而難以產(chǎn)出具有創(chuàng)新性的科研成果，那么科技報(bào)國(guó)更是無(wú)從談起。其次，由于部分研究生對(duì)科研的認(rèn)知不充分，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端、急功近利的情況。正確的研究生科研觀應(yīng)該是為了提高國(guó)家的科學(xué)技術(shù)水平而努力奮斗，在科技報(bào)國(guó)的過(guò)程中也不斷地實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。然而，部分研究生急功近利，為了快速發(fā)論文、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)而進(jìn)行學(xué)術(shù)造假[3]。在這種情況下寫(xiě)出來(lái)的論文沒(méi)有任何應(yīng)用價(jià)值。

三、措施

為了建立研究生群體的科技報(bào)國(guó)精神，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)起培養(yǎng)單位、導(dǎo)師等多方面的力量，建立由教育主體、教育介質(zhì)與教育客體組成的一體化聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制。該教育機(jī)制如圖1所示。

圖1 研究生科技報(bào)國(guó)教育的一體化聯(lián)動(dòng)機(jī)制

（一）教育主體

培養(yǎng)單位以及導(dǎo)師是研究生的科技報(bào)國(guó)精神的兩個(gè)重要教育主體。其中培養(yǎng)單位層面為科技報(bào)國(guó)教育提供土壤，導(dǎo)師提供專(zhuān)業(yè)化的科技報(bào)國(guó)教育。兩者相結(jié)合實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生科技報(bào)國(guó)精神的協(xié)同化教育。

1. 培養(yǎng)單位層面

在培養(yǎng)單位層面，建立一支針對(duì)研究生的專(zhuān)業(yè)化思想教育隊(duì)伍，這也是開(kāi)展研究生科技報(bào)國(guó)教育的基礎(chǔ)。這支隊(duì)伍需要面向研究生認(rèn)知特點(diǎn)與心理發(fā)展規(guī)律，制定適應(yīng)于研究生的科技報(bào)國(guó)教育方法?？萍紙?bào)國(guó)教育不能獨(dú)立于愛(ài)國(guó)教育。在科技報(bào)國(guó)教育中需要建立研究生對(duì)我國(guó)特色社會(huì)主義的四個(gè)自信，以黃大年，郭永懷等一系列愛(ài)國(guó)學(xué)者的優(yōu)秀事跡激發(fā)研究生的愛(ài)國(guó)情結(jié)?；诖?，進(jìn)一步引導(dǎo)研究生認(rèn)知自身對(duì)國(guó)家發(fā)展的主體地位，強(qiáng)調(diào)科技報(bào)國(guó)是研究生為國(guó)貢獻(xiàn)的主要方式。結(jié)合我國(guó)目前的科技發(fā)展?fàn)顟B(tài)與需求，教育研究生結(jié)合自身實(shí)際制定科技報(bào)國(guó)計(jì)劃。

2. 導(dǎo)師層面

導(dǎo)師首先需要不斷提高自身的思想師德修養(yǎng)，確立教書(shū)與育人相結(jié)合的研究生教育方針。在培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師需要將科技報(bào)國(guó)思想融入到研究生的選題、研究、實(shí)踐、結(jié)題等各個(gè)不同階段，以科技報(bào)國(guó)為靈魂，培養(yǎng)研究生的科研能力。在日常生活中，以潛移默化的方式影響研究生。

（二）教育介質(zhì)

隨著目前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為了輿論的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是科技報(bào)國(guó)教育的重要途徑。除此之外，講座和導(dǎo)師課題組組會(huì)也是開(kāi)展科技報(bào)國(guó)教育的重點(diǎn)機(jī)會(huì)。此外，通過(guò)與科研前輩導(dǎo)師的交流能夠提高研究生對(duì)科技報(bào)國(guó)重要性的認(rèn)識(shí)。

1. 互聯(lián)網(wǎng)教育

培養(yǎng)單位的宣傳團(tuán)隊(duì)需要抓住輿論高地，使用微博、微信公眾號(hào)等主流信息傳播平臺(tái)發(fā)布國(guó)家科研進(jìn)展以及研究生科技報(bào)國(guó)的典型示例，提高研究生報(bào)國(guó)積極性。加強(qiáng)對(duì)研究生“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)進(jìn)度的考核，鼓勵(lì)研究生在碎片時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)國(guó)家的最新形勢(shì)，引導(dǎo)研究生對(duì)國(guó)家發(fā)展的責(zé)任感。

2. 講座和組會(huì)教育

講座為研究生提供了一個(gè)與學(xué)術(shù)大師和前輩進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。邀請(qǐng)學(xué)科內(nèi)部知名科研工作者進(jìn)行教育講座，通過(guò)科研工作先輩們的親身經(jīng)歷讓研究生了解到科技報(bào)國(guó)精神在科研生涯中的重要位置。在講座中需要建立授課者與研究生之間的交流通道，提高講座內(nèi)容的深度與指導(dǎo)價(jià)值[4]。

課題組的組會(huì)是研究生與導(dǎo)師之間交流的重要途徑。除了科研進(jìn)展之外，導(dǎo)師需要了解研究生的思想動(dòng)態(tài)，并對(duì)錯(cuò)誤的科研態(tài)度進(jìn)行糾正。組會(huì)制度需要常態(tài)化，定期化，并結(jié)合課題組實(shí)際安排具體的組會(huì)周期與參會(huì)人員[5]。

（三）教育客體

課題組與研究生是科技報(bào)國(guó)的教育客體，也是科技報(bào)國(guó)的實(shí)施主體。對(duì)于課題組與研究生而言，進(jìn)行科技報(bào)國(guó)最簡(jiǎn)單的路就是腳踏實(shí)地，認(rèn)真對(duì)待眼前的科研任務(wù)。課題組與研究生之間具有相互促進(jìn)的關(guān)系。課題組的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)文化可以帶動(dòng)研究生個(gè)體的發(fā)展，研究生個(gè)體的突出業(yè)績(jī)也能引發(fā)“鲇魚(yú)效應(yīng)”，提高整個(gè)課題組的活力。

1. 課題組層面

將科技報(bào)國(guó)作為課題組的團(tuán)隊(duì)科研目標(biāo)，進(jìn)而提高研究生團(tuán)隊(duì)的凝聚力與戰(zhàn)斗力。在課題組內(nèi)部要形成“羚羊奔跑”的科研氛圍[6]。以團(tuán)隊(duì)的思想帶動(dòng)個(gè)人，提高個(gè)人的思想素養(yǎng)與科研能力。在團(tuán)隊(duì)中可以樹(shù)立一個(gè)科研典型。以典型研究生的優(yōu)秀科研習(xí)慣作為課題組團(tuán)隊(duì)文化，以典型研究生的科研成果與獲得的獎(jiǎng)勵(lì)作為其他研究生的科研驅(qū)動(dòng)力。

2. 研究生層面

研究生在進(jìn)行自己的研究生生涯之前，需要將科技報(bào)國(guó)作為自己讀研究生的目的，樹(shù)立正確的科研觀。其次，研究生一定要杜絕學(xué)術(shù)不端的錯(cuò)誤思想。在科研中遇到困難時(shí)要多思考。最后，研究生需要加強(qiáng)科技報(bào)國(guó)主動(dòng)性，將追求學(xué)術(shù)卓越、學(xué)術(shù)創(chuàng)新作為自己的目標(biāo)。研究生需要了解自身科研能力培養(yǎng)與科技報(bào)國(guó)是兩個(gè)一致的目標(biāo)。創(chuàng)造性的科研成果不僅僅是對(duì)科技報(bào)國(guó)的貢獻(xiàn)，也是對(duì)每一個(gè)研究生自身水平的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

工科研究生是國(guó)家的工程科研主力。調(diào)動(dòng)起研究生科研報(bào)國(guó)的熱情對(duì)推進(jìn)我國(guó)科技發(fā)展具有重要意義。本文研究了針對(duì)工科研究生的科技報(bào)國(guó)精神培養(yǎng)范式，建立由教育主體，教育介質(zhì)與教育客體構(gòu)成的教育體系。該范式能夠充分發(fā)揮出培養(yǎng)單位與導(dǎo)師的思想教育積極性，通過(guò)多媒體、講座和組會(huì)等多樣化的方式培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情結(jié)，調(diào)動(dòng)研究生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的科研熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科技報(bào)國(guó)精神。

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