財務機器人背景下高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

趙芳琴 梅香

摘 要：隨著人工智能的快速發(fā)展，財務機器人也應運而生，它的出現(xiàn)已引起了會計行業(yè)的極大關注。據(jù)目前財務機器人的應用情況發(fā)現(xiàn)，相對于會計人員，財務機器人在完成一些會計工作中具有明顯的優(yōu)勢，其無疑會促使會計人員逐漸向高層次會計崗位方向發(fā)展。那么高職院校作為會計人才的主要培養(yǎng)地及輸出地之一，應與時俱進調(diào)整人才培養(yǎng)模式。本文從財務機器人與財務會計人員工作比較入手，接著詳細分析了高職院?，F(xiàn)有會計人才培養(yǎng)模式存在的問題，最后提出改進建議。

關鍵詞：財務機器人;會計專業(yè);人才培養(yǎng)

一、財務機器人與財務會計人員工作比較

（一）與財務會計人員相比，財務機器人工作優(yōu)勢

一是財務機器人大幅提升財務工作效率和財務信息質(zhì)量。二是應用財務機器人能夠有效降低財務管理成本。三是財務機器人較強的自我管控能力和程序?qū)徍四芰Γ軌蛟敿殞崟r地追蹤所有業(yè)務流程和處理步驟，提高業(yè)務處理全過程的有效監(jiān)控和各環(huán)節(jié)執(zhí)行精準度。四是財務機器人可以有效規(guī)避財務操作風險。財務機器人操作過程無須人工，能夠自動校驗和進行流程檢查，有效規(guī)避了財務操作風險。

（二）與財務會計人員相比，財務機器人工作缺陷

財務機器人較財務會計人員具有較大工作優(yōu)勢的同時，缺點也是顯而易見的。首先，由于缺乏職業(yè)判斷能力和分析預測能力，財務機器人無法提供決策建議。其次，由于缺乏靈活變通能力和管理協(xié)調(diào)能力，財務機器人無法全面分析企業(yè)的財務運營情況，以實現(xiàn)資源的最合理配置。毋庸置疑，財務機器人的出現(xiàn)給財務會計行業(yè)帶來了很多的便利，一方面，企業(yè)應該做到合理地分配工作任務，分配財務機器人進行簡單的、標準化的會計業(yè)務工作，與財務會計人員共同合作完成工作任務。另一方面，高等學校必須加強財務會計人員的職業(yè)判斷能力、分析預測能力、靈活變通能力和管理協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)，彌補財務機器人的工作缺陷，提高學生就業(yè)水平，保證學生就業(yè)。

二、高職院?，F(xiàn)有會計人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標和企業(yè)需求相脫節(jié)

目前大部分高職院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標都是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實的財務專業(yè)基礎知識和基本技能的應用型人才。學生就業(yè)崗位也都集中定位在只需要會計核算技能的中小型企業(yè)。然而財務機器人的出現(xiàn)不僅可以完全取代人工從事會計核算，而且用時短，準確率高，隨著財務管理意識的不斷提高，中小企業(yè)的會計人才需求也將不再局限于基本的會計核算能力，對會計求職者的財務管理、財務分析、財務預算、財務決策等思考和創(chuàng)新能力的需求會日益增強。此時高職院校會計人才培養(yǎng)方案和目標如果還是定位于培養(yǎng)具備財務專業(yè)基礎知識和基本技能的人才，將導致高職院校培養(yǎng)出的會計專業(yè)學生的專業(yè)能力與市場需求存在偏差。

（二）課程設置存在不足

目前我國高職院校會計專業(yè)基本都開設了基礎會計、財務會計、成本會計 、稅務會計、財務管理等課程，但是用人單位迫切需求的 EXCEL 在財務管理中的應用、財務報表分析、企業(yè)風險管理，并不是所有院校均有開設。比如隨著企業(yè)風險意識的提高，企業(yè)對風險管控能力需求也日漸增強，然而由于我國風險管理理論研究起步較晚，教師缺乏理論和實踐經(jīng)驗，目前很少有高職院校設置了風險管理課程，導致學生風險管控能力缺失。從課時分配上來看，高職院校更注重的是基礎會計、財務會計課程，理論加實訓課時達到 120 余課時，但是財務管理課程基本都在 48-64 課時左右，財務報表分析、企業(yè)風險管理課時更是寥寥。

（三）教學方式和教學手段缺乏創(chuàng)新

高職院校采用的教學方式依然是傳統(tǒng)課堂講授，實訓基地的建設和師資隊伍的建設仍然薄弱。大部分教師依然使用填鴨式的教學方法，照本宣科，內(nèi)容晦澀、枯燥，方式陳舊，缺乏創(chuàng)新。我國目前高職院校學生的狀況是基礎較薄弱，叛逆性較強，自我意識較高，動手能力較強。在此背景下如果依然采用傳統(tǒng)的教學方式，學生課堂參與度較低，學生學習的積極性也會大打折扣。目前高職院校里普遍存在著學生不愿意進課堂，或者進課堂僅僅是為了怕老師本節(jié)課考勤，甚至出現(xiàn)花錢找人替課的現(xiàn)象。因此教學手段的創(chuàng)新是非常必要的。

三、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進建議

（一）修訂培養(yǎng)方案

高校要為用人單位培養(yǎng)可需的人才，那就應該隨時關注用人單位的人才需求，而不是一個人才培養(yǎng)方案屆屆相傳。雖然有研究表明財務機器人的到來會促使會計人才從財務會計轉(zhuǎn)型至管理會計，但各地人才需求的具備的能力具體能力程度不大一樣。因此，高職院校應因地制宜，在修訂人才培養(yǎng)方案之前應進行大量的、有效的企業(yè)調(diào)研活動，了解主要輸送人才區(qū)域的企業(yè)所需會計人才職業(yè)崗位的最新工作任務，剖析職業(yè)崗位工作任務所應具備的知識體系及能力，在此基礎上進行人才培養(yǎng)目標設置，以加強本校畢業(yè)生未來就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）完善課程設置

會計人才的轉(zhuǎn)型并不等同于原有的基礎知識與技能全部丟棄，轉(zhuǎn)型后的管理會計人才需具備更廣的財會知識體系及更高職業(yè)能力水平，其是在低層次會計技能的基礎上構建的。因此高職院校在設置課程時，不是一味地將原有基礎課程進行刪除，而應根據(jù)重定位后的人才培養(yǎng)目標在原有課程的構架上進行調(diào)整，注重轉(zhuǎn)型后人才能力的培養(yǎng)，主要包括財務管理、財務報表分析、財務風險控制、資本運作等偏向管理會計類課程開設的學期、課時量的安排、具體課程教學內(nèi)容深淺度等。

（三）改革教學方式

在教育教學工作當中，教師做到“因材施教”十分重要。高職院校的學生對知識點的理解能力較弱，尤其是對管理分析層次這種晦澀難懂且枯燥無味的知識內(nèi)容，那么教師在傳授相關知識時應充分利用信息化教學手段，建立手機移動端班課、增加課件視頻和動畫等有聲有色的元素，吸引學生對課堂的注意力;采用情景模擬、角色扮演等有趣環(huán)節(jié)拉近學生對管理層崗位的距離感，打破學生對課程的排斥心理。由于會計職業(yè)工作內(nèi)容的特殊性，將學生安排在企業(yè)全程跟崗實踐學習幾乎不能實現(xiàn)，特別是管理分析層次的財務崗位，所以在教學過程中可以以任務驅(qū)動的方式讓學生進行模擬業(yè)務的案例自我分析，在校企合作的條件下盡量安排學生下企業(yè)參觀學習的機會，以達到做中學的效果。

（四）加強師資隊伍

新的教學理念及教學方式固然重要，但要達到教學目標及實現(xiàn)教學效果，離不開教師的綜合素養(yǎng)。部分年輕的教師畢業(yè)后直接從校園進入校園，教學經(jīng)驗及企業(yè)實踐經(jīng)歷都不夠豐富，在教學過程中無法將實際崗位工作內(nèi)容與教材知識點有效的結合，以致于出現(xiàn)課堂照本宣科、教學內(nèi)容不充實的現(xiàn)象;而年長的教師雖然經(jīng)驗豐富，但由于會計準則和制度更新?lián)Q代較快，其現(xiàn)有的實踐經(jīng)驗內(nèi)容可能已被淘汰。因此，高職院校應鼓勵教師利用假期時間下企業(yè)鍛煉，以便學習本專業(yè)最前沿的專業(yè)技能，加強自身的業(yè)務水平。此外，在現(xiàn)有教師執(zhí)教能力還不足的情況下，可采取聘請企業(yè)人員參與課堂教學的方式，這樣不僅有助于學生學習掌握實踐技能，還也有利于建立及鞏固校企合作關系，形成良性循環(huán)。

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（湖北財稅職業(yè)學院）