如何在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

馬芳

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展， 各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谛袠I(yè)從業(yè)人員也提出了更高的要求，傳統(tǒng)教育方式下的中職教育越來(lái)越不能適應(yīng)當(dāng)下的教育形式，特別是財(cái)會(huì)行業(yè)尤為明顯。為了適應(yīng)當(dāng)代教育的潮流，一些中職學(xué)校開(kāi)始研究財(cái)會(huì)這門課程新的教學(xué)風(fēng)格。探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的方法對(duì)學(xué)生學(xué)好財(cái)會(huì)知識(shí)有著重要作用，而更好地提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);創(chuàng)新性思維;培養(yǎng)

一、創(chuàng)新思維的特征

1、創(chuàng)新性思維的獨(dú)特性

創(chuàng)新性思維活動(dòng)是獨(dú)特的思維過(guò)程，需要打破傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，解放思想，否定原有的框架。在創(chuàng)新性思維過(guò)程中，人的思維能從不同的新角度提出問(wèn)題，探索開(kāi)拓的新領(lǐng)域，以獨(dú)到的見(jiàn)解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。創(chuàng)新思維在創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中，要求關(guān)注客觀事物現(xiàn)象與本質(zhì)、形式與內(nèi)容的不一致性。思維形式不拘泥于常規(guī)，以懷疑的態(tài)度對(duì)待一切事物和現(xiàn)象。不會(huì)把傳統(tǒng)觀念、權(quán)威言論當(dāng)作金玉良言，而是從相反的方向?qū)ふ医鉀Q問(wèn)題的辦法。

2、創(chuàng)新性思維的發(fā)散性

發(fā)散性思維是一種開(kāi)放性思維，它主張打開(kāi)思維的大門，沖破一切禁錮，盡力接受外部更多的信息。發(fā)散性思維能夠產(chǎn)生許多可以供選擇的辦法和方案，能夠提出一些獨(dú)出特色、出人意料以外的見(jiàn)解，使一些問(wèn)題迎刃而解。發(fā)散性思維要從全方位地提出問(wèn)題，能夠提出較多的設(shè)想。遇到困難，能從新角度去思考，靈活變換某種因素，重新調(diào)整思路，巧妙地轉(zhuǎn)變思維方向，找到適合的新辦法。

3、創(chuàng)新性思維的聯(lián)想性

創(chuàng)新性思維具有聯(lián)想性，聯(lián)想性是創(chuàng)造性思維中很重要的思維能力。聯(lián)想是將一些事物聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到創(chuàng)新的境界。能否有效地、主動(dòng)地運(yùn)用聯(lián)想，與他的聯(lián)想能力有關(guān)，任何事物之間都存在著一些內(nèi)在的聯(lián)系，這是人類能夠采用聯(lián)想方式的客觀基礎(chǔ)，所以聯(lián)想的主要方式是尋找事物之間的內(nèi)在關(guān)系。

4、創(chuàng)新性思維的綜合性

綜合性思維不是把事物各個(gè)部分、各個(gè)側(cè)面的屬性進(jìn)行隨意地、主觀地拼湊合在一起，更不是機(jī)械地簡(jiǎn)單相加，而是按必然的、內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系再現(xiàn)出來(lái)的一種思維方法。綜合性是指能把大腦收集到的材料、事實(shí)、現(xiàn)象和概念綜合一起，進(jìn)行分析與概括、歸納與整理，從而形成科學(xué)的概念和體系。綜合性思維能夠把事物的各個(gè)側(cè)面、各部分的屬性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一成一個(gè)整體，從而把握事物的本質(zhì)規(guī)律。

二、針對(duì)中職財(cái)會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的誤區(qū)

目前，在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)方面不夠重視，認(rèn)為只要學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和技能做到熟練掌握就可以處理工作的問(wèn)題。但學(xué)生在工作崗位上會(huì)遇到各種不同的問(wèn)題，不是所有的問(wèn)題都能在學(xué)校學(xué)習(xí)到，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是學(xué)生必備的能力之一。

三、為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師首先要進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)

教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，老師具有豐富的創(chuàng)造力才能喚起學(xué)生的創(chuàng)造活力。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生有喜歡獨(dú)立獲取知識(shí)的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以利用這一特點(diǎn)給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間。教師在授課過(guò)程中主要教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。如會(huì)計(jì)核算的基本前提是：會(huì)計(jì)主體、持續(xù)經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)分期、貨幣計(jì)量。那么這些要素是否永恒不變.有沒(méi)有松動(dòng)的可能呢？教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，啟發(fā)學(xué)生們思考。

在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)該被動(dòng)的接受教學(xué)的知識(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)有很多問(wèn)題，需要教師給予解答，教師在盡量避免將所有的問(wèn)題直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)該給出以下解決這些問(wèn)題的方法。在進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該對(duì)授課時(shí)間分配上進(jìn)行調(diào)整，提供更多的課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。

四、利用聯(lián)想思維，注重財(cái)會(huì)知識(shí)的趣味性

聯(lián)想思維是指由一種事物聯(lián)想到另一種事物的心理過(guò)程，聯(lián)想是每一個(gè)正常人的思維本能，由于有些事物或現(xiàn)象往往在時(shí)空中伴隨出現(xiàn)，或在某些方面表現(xiàn)出一些對(duì)應(yīng)關(guān)系，這些聯(lián)想就會(huì)被人腦以一種特定的記憶模式接受，并儲(chǔ)存在大腦中，一旦再次出現(xiàn)，人的大腦會(huì)搜尋過(guò)去已確定的聯(lián)系，從而聯(lián)想到不在眼前發(fā)生的另外一些事物或現(xiàn)象。在財(cái)會(huì)課程授課的過(guò)程中，增加知識(shí)的趣味性，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新了許多適合中職學(xué)生的教學(xué)模式，如：案例教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)、圖示法、合作學(xué)習(xí)等等。但在對(duì)教材組織以及課堂教學(xué)中還有很多方面學(xué)要改進(jìn)。如對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，特別是對(duì)具體業(yè)務(wù)題的處理，基本上還是采取傳統(tǒng)的方式編制會(huì)計(jì)分錄，進(jìn)行計(jì)算分析，至于實(shí)際工作中怎樣進(jìn)行賬務(wù)處理，學(xué)生在課堂中并沒(méi)有接觸到。這不能不說(shuō)會(huì)影響到學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主。標(biāo)志的信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心。它不僅滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，引起了社會(huì)生產(chǎn)方式，生活方式的深刻變革促進(jìn)人類社會(huì)的文明和進(jìn)步，且已經(jīng)迅速地被運(yùn)用到學(xué)校教育的各個(gè)方面。課件在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用.對(duì)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活右腦的形象思維起到了推動(dòng)作用，顯出獨(dú)特的價(jià)值。如根據(jù)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制記賬憑證.再根據(jù)記賬憑證及所附原始憑證，登記總賬、明細(xì)賬。為了便于學(xué)生更加直觀的了解證、賬的填制，一種方式足發(fā)給同學(xué)們有關(guān)的憑證、賬簿，指導(dǎo)其進(jìn)行填制和登記;另外一種方式就是通過(guò)多媒體課件展示需要填制、登的憑證、賬簿，并由教師一邊講解業(yè)務(wù)知識(shí)一邊填制和登記相關(guān)的證、賬。有時(shí)第二種方式較低甚至比第一種方式更有效，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，不是短時(shí)間就可以解決問(wèn)題的，而是教育工作者的長(zhǎng)期任務(wù)，是貫穿于每節(jié)課，每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)之中的。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)只是單純?cè)O(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容，既設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)，又考慮到學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)。而且這些活動(dòng)的根本目的不再是單純灌輸知識(shí)而是應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力與人格的全面發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能更好的勝任今后的工作，在工作中遇到困難的時(shí)候才能輕松找到解決問(wèn)題的方法，講校園中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到工作中去。

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