高中生物教學如何滲透垃圾分類意識

肖安慶 林士雯

摘要 高中生物教學中開展垃圾分類教育具有學科優(yōu)勢和現(xiàn)實意義。生物教學中可以結(jié)合生物學知識，加強對垃圾分類的認識;滲透生命觀念，牢固樹立垃圾分類意識;開展垃圾分類主題活動，做到學以致用等策略，滲透垃圾分類意識。

關(guān)鍵詞 高中生物教學 垃圾分類意識 教學策略

中圖分類號 G633.91

文獻標志碼 B

文件編號：1003-7586（2020）08-0075-02

垃圾分類關(guān)系到人民生活環(huán)境和節(jié)約型社會的建設(shè)，是社會文明水平的重要體現(xiàn)，更是全體公民必備的基本素養(yǎng)。為此，2017年3月國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了《生活垃圾分類制度實施方案》，要求全國重點城市的城區(qū)范圍內(nèi)先行實施生活垃圾強制分類，實現(xiàn)垃圾資源化、減量化、無害化。為落實這一政策，2018年1月教育部辦公廳等六部門頒布了《關(guān)于在學校推進生活垃圾分類管理工作的通知》，要求教育系統(tǒng)大力普及生活垃圾分類知識，重視學生生態(tài)文明教育，逐步建立垃圾分類教育的長效機制，并根據(jù)不同年齡段學生的認知水平和成長規(guī)律，將生活垃圾分類知識融入課堂教學，著力提高學生的環(huán)保意識，鼓勵學生參與環(huán)境保護實踐。然而，現(xiàn)行教材和課程中直接體現(xiàn)垃圾分類的內(nèi)容較少。如何在高中生物教學中開展垃圾分類教育，是高中生物學教師值得思考的問題。為此，筆者結(jié)合生物教學內(nèi)容，滲透垃圾分類意識，效果較好。

1結(jié)合生物學科知識，加強對垃圾分類的認識

開展垃圾分類教育的首要任務是普及學生垃圾分類的知識，深入理解開展垃圾分類的緊迫性。早在2004年我國就成為世界最大的垃圾制造大國。每年生活垃圾年產(chǎn)量約為4億t，并以每年8%的速度遞增。傳統(tǒng)處理方式是將未分類的混合垃圾土埋或焚燒。這不僅破壞了環(huán)境，而且會損害人體健康。其實，生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。土壤中的細菌和真菌將許多污染物中的有機化合物逐漸分解成無機物。有的污染物容易分解，如人畜的糞尿;有的較難被分解，如農(nóng)藥;有的不能被微生物分解，如塑料、尼龍。雖然通過植物吸收、富集或降解一部分物質(zhì)，但潛力有限。因此，分類回收有害垃圾十分重要，開展垃圾分類勢在必行。

2滲透生命觀念，牢固樹立垃圾分類意識

生命觀念是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進行解釋后的抽象，是能夠理解或解釋生物學相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。教師在教學中應構(gòu)建真實的情景，讓學生解決相關(guān)問題，不斷激發(fā)學生理解和反思事實，使學生形成獨特的學科思維方式，牢固樹立垃圾分類意識，滲透物質(zhì)與能量觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀。

2.1物質(zhì)與能量觀

物質(zhì)的運動和變化是一切生命活動的基礎(chǔ)。在生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)的運動一直處于從無機環(huán)境進入生物群落，又從生物群落返回無機環(huán)境的循環(huán)中。據(jù)統(tǒng)計，每年約有800萬t塑料倒入海洋，至少50種海洋魚類，超過10億個海洋生物死于食用海洋塑料制品。此外，龜類、鯨類、鳥類等200多個物種也難逃厄運。這些有害物質(zhì)沿著食物鏈和食物網(wǎng)進行的，人類作為頂級消費者必然也是受害者。通過垃圾分類投放，把有用物品，如紙張、塑料、瓶罐以及廢舊家用電器等從垃圾中分離出來利用。這將解決資源短缺的問題，減少垃圾處理量和對環(huán)境的污染，實現(xiàn)社會效益和生態(tài)環(huán)境雙贏的目的。

能量的變化伴隨著物質(zhì)的變化而變化。生態(tài)系統(tǒng)的能量流動可以幫人們科學規(guī)劃、設(shè)計人工生態(tài)系統(tǒng)，使能量得到最有效的利用。例如，秸稈作為一種農(nóng)業(yè)垃圾，如果不進行分類回收，農(nóng)民對其傳統(tǒng)處理方式為焚燒和填埋等，人類無法利用秸稈的能量，造成資源浪費和環(huán)境污染。如果將秸稈作為飼料喂牲畜，讓牲畜糞便進入沼氣池，將發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣做燃料，將沼氣池中的沼渣做肥料，充分利用流經(jīng)各營養(yǎng)級的能量，實現(xiàn)對能量的多級利用，從而大大提高能量的利用率，提高生產(chǎn)效益。

2.2穩(wěn)態(tài)與平衡觀

《普通高中生物學課程標準（2017年版）》中強調(diào)：“人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡有著深遠的影響。依據(jù)生態(tài)學原理，保護環(huán)境是人類生存和可持續(xù)發(fā)展的必要條件”。學生應樹立人與自然和諧共處的觀念，形成穩(wěn)態(tài)與平衡觀。教學中，教師開展垃圾分類教育，使學生從小樹立“綠水青山就是金山銀山”思想，對持續(xù)推進國家生態(tài)文明建設(shè)邁上新臺階有著十分重要的意義。

我國雖然是生物資源最豐富的國家之一，但是生物資源承載力與人們需求間的矛盾也日趨尖銳，生態(tài)系統(tǒng)非常脆弱，生存環(huán)境壓力巨大。合理保護并科學利用生物資源，涵養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，并使其結(jié)構(gòu)與功能得到恢復，對于人類的生存和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。以濕地資源為例：我國濕地面積分布廣泛，但也面臨著嚴峻的問題。例如，大量的化肥、農(nóng)藥等有害垃圾未經(jīng)分類和處理，直接被排入濕地，造成了濕地環(huán)境的嚴重惡化。這些垃圾如果不分類，將加大后續(xù)處理難度，對氣候、水質(zhì)、土壤造成污染，危害人們的身體健康。

生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。生物與生物相互依存，相互制約;生物與無機環(huán)境相互影響。生態(tài)系統(tǒng)通過自動調(diào)節(jié)而維持自身的動態(tài)平衡。如果人類活動突破了生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力的限度，就會破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，導致一系列嚴重的后果。只有在生產(chǎn)和生活中尊重大自然的客觀規(guī)律，才能實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。現(xiàn)在，人類所面臨的各種環(huán)境問題，大多與人類的行為有關(guān)。實行垃圾分類，減少有害垃圾的排放勢在必行。因此，教師在教學滲透垃圾分類意識，促進學生樹立綠色環(huán)保理念，在生活中開展垃圾分類回收，使學生深入理解垃圾分類的意義，牢固樹立垃圾分類的意識。

3開展垃圾分類主題活動，做到學以致用

進行垃圾分類教育的根本目的是希望學生將理論與實際相結(jié)合，在生活中運用垃圾分類知識，將對垃圾分類的認識轉(zhuǎn)化為實際行動，并在行動中深化垃圾分類的理解。教師可以開展一系列垃圾分類主題活動，包括前期準備、深入調(diào)研和分析反饋三個階段。

在前期準備階段，學生搜集有關(guān)垃圾分類的文獻，深入了解垃圾分類的知識，如垃圾分類的原則、常見處理方法。此外，學校還可以邀請專家進行有關(guān)講座，開展環(huán)保知識大講堂;舉辦垃圾分類環(huán)保知識競賽，評選環(huán)保小能手;以班級或年級為單位，開展垃圾分類主題班會活動，分享相關(guān)垃圾分類知識以及經(jīng)驗;舉辦垃圾分類主題晚會，利用歌曲、舞臺劇等多種形式，寓教于樂，引起學生興趣，提高學習熱情，豐富校園文化。

在深入調(diào)研階段，可以開展有關(guān)垃圾分類的社會調(diào)查，深入調(diào)研日常生活中與垃圾分類的現(xiàn)實問題。例如，社區(qū)居民垃圾分類方法是否正確、存在哪些現(xiàn)實困難;現(xiàn)場訪談環(huán)衛(wèi)工作者，實地勘察垃圾分類工作，親自參與垃圾分類的督查工作;利用發(fā)放調(diào)查問卷、訪談等形式，了解居民、學生等人群對垃圾分類制度的了解程度和應對態(tài)度，收集對垃圾分類行動的看法和建議。

在分析反饋階段，學生對調(diào)研結(jié)果進行相關(guān)的總結(jié)分析，形成調(diào)查報告、論文。學校利用手抄報、黑板報等方式展示調(diào)研成果，同時向政府及相關(guān)部門提供對垃圾分類實施的有效意見。在活動過程中，教師應組織完成相關(guān)活動，引導學生接受正確的知識，指導學生完成調(diào)研和分析;鼓勵學生到社區(qū)參與幫扶志愿活動，開展垃圾分類知識進社區(qū)的普及活動。通過這些活動，在處理現(xiàn)實問題的過程中，學生進一步學習垃圾分類相關(guān)知識，彌補知識漏洞，在行動中將垃圾分類理念內(nèi)化為自身素養(yǎng)。

總之，在高中生物教學中，教師結(jié)合學科專業(yè)內(nèi)容，滲透生命觀念，開展垃圾分類主題活動，構(gòu)建真實情景，讓垃圾分類意識深入滲透課堂、學校，提升垃圾分類教育的有效性。