關(guān)于利用課堂提問(wèn)提升教學(xué)質(zhì)量的思考

馬占峰

摘 要：在授課中，存在過(guò)多強(qiáng)調(diào)授課內(nèi)容是否新穎、內(nèi)容是否豐富、設(shè)置是否合理的情況，而在教學(xué)中如何和學(xué)生互動(dòng)卻關(guān)注不夠，教學(xué)是“教”與“學(xué)”兩個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，在教的過(guò)程中，提問(wèn)顯然是教師與學(xué)生運(yùn)用最多的方式。本文主要從多個(gè)角度，談一談關(guān)于利用課堂提問(wèn)提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn);方式方法

如何實(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良好互動(dòng)，是擺在每個(gè)教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，本文從以下幾個(gè)方面談一談對(duì)課堂提問(wèn)的認(rèn)識(shí)。

1課堂提問(wèn)的重要性

教師在備課中，如果把所有精力放在授課內(nèi)容上，而不考慮如何在授課中和學(xué)生良好互動(dòng)，則教學(xué)效果必然會(huì)打折扣，課堂提問(wèn)、課堂互動(dòng)則是最好的方式，通過(guò)提問(wèn)，教師能夠?qū)崟r(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并作出調(diào)整，同時(shí)作為課后總結(jié)反思的主要依據(jù)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該拿出一部分比例用于課堂提問(wèn)，隨時(shí)檢查學(xué)生的吸收接納情況，并及時(shí)調(diào)整，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別是對(duì)一些重難點(diǎn)問(wèn)題，更要及時(shí)提問(wèn)，當(dāng)然提問(wèn)的方式很多，需要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的提問(wèn)方式。

2課堂提問(wèn)的幾種方式

2.1連續(xù)提問(wèn)

在授課中，可以采取連續(xù)提問(wèn)的方式，連續(xù)提問(wèn)就是教師向?qū)W生接連提出幾個(gè)問(wèn)題，每當(dāng)學(xué)生回答完畢之后，隨之再次提出一個(gè)新得相關(guān)問(wèn)題，連續(xù)提問(wèn)有兩個(gè)很好的優(yōu)勢(shì)，第一，在不同的問(wèn)題提出之后，教師通過(guò)連續(xù)提問(wèn)，增加了問(wèn)題的難度，提升了學(xué)員的思考空間，同時(shí)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，可以轉(zhuǎn)而詢問(wèn)更多的學(xué)生，引起更多學(xué)生的思考，讓更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，隨著問(wèn)題難度增加，學(xué)生也會(huì)一步一步的使用越來(lái)越復(fù)雜的方式思考問(wèn)題。持續(xù)提問(wèn)有著時(shí)間上的優(yōu)勢(shì)，在較短的時(shí)間內(nèi)完成連續(xù)問(wèn)題的提問(wèn)，可以提高學(xué)生思考的速度，努力挖掘自身的潛能，每一個(gè)問(wèn)題都能引導(dǎo)學(xué)生向前一步，繼續(xù)回答下一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生便在此過(guò)程中慢慢進(jìn)步。第二，連續(xù)提問(wèn)的方法可以讓教師及時(shí)給出相應(yīng)的答案，對(duì)錯(cuò)都可以及時(shí)反饋給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)對(duì)或者錯(cuò)的反饋進(jìn)行下一步的思考，如果存在錯(cuò)誤，說(shuō)明理解上出現(xiàn)了偏差，可以進(jìn)一步向教師發(fā)問(wèn)，教師也可以向?qū)W生進(jìn)一步引導(dǎo)提問(wèn)，找出理解出現(xiàn)偏差的癥結(jié)。通過(guò)連續(xù)提問(wèn)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生基于其已有的知識(shí)去探索新知，然后找到問(wèn)題的答案，而教師的下一個(gè)問(wèn)題則需根據(jù)學(xué)生在每一階段提供的信息設(shè)置，這個(gè)過(guò)程互動(dòng)性很強(qiáng)，需要教師逐步了解學(xué)生已有的理解，并懂得如何幫助學(xué)生逐步加深理解，直到最后找到答案。教師在連續(xù)提問(wèn)過(guò)程中逐步加大問(wèn)題的難度，這就為全班學(xué)生提供了鍛煉思維能力的機(jī)會(huì)。通過(guò)連續(xù)提問(wèn)，教師就能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的回答，也就意味著教師能夠根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)置下一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)在對(duì)話中連續(xù)提問(wèn)的方式，教師為學(xué)生搭建起從已知通向未知的橋梁。

2.2通過(guò)提問(wèn)引發(fā)推理思考

邏輯思維和推理是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，影響著一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，一個(gè)邏輯推理能力較強(qiáng)的學(xué)生，其空間感、思維都會(huì)有很大的提升，如果沒(méi)有邏輯推理能力，則會(huì)制約學(xué)習(xí)，甚至影響全面發(fā)展，因此通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行推理論斷，是非常有益處的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重考慮前后問(wèn)題的邏輯性，注意自身的問(wèn)題能否引發(fā)學(xué)生推理，如果不能，就要適當(dāng)作出調(diào)整，以達(dá)到引發(fā)學(xué)生思考的作用，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯推理能力。更重要的是，作為教師要全盤考慮，切不可只針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，而基礎(chǔ)薄弱同學(xué)更需要設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)難易結(jié)合的方式，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，同時(shí)對(duì)不同的觀點(diǎn)要及時(shí)鼓勵(lì)，當(dāng)然這個(gè)觀點(diǎn)有可能是錯(cuò)誤的，但無(wú)論正確與否，均可以達(dá)到鍛煉學(xué)生邏輯推理的能力，并且不斷的引導(dǎo)，直到他們獲得正確的答案，從而養(yǎng)成這種習(xí)慣。

2.3針對(duì)性提問(wèn)

針對(duì)性提問(wèn)要求教師對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，可以是針對(duì)某個(gè)個(gè)人，或者是針對(duì)不同的個(gè)人提出不同的問(wèn)題。一般情況下，在教授完一個(gè)課目的知識(shí)之后，教師根據(jù)學(xué)生的表情和動(dòng)作，都能夠基本獲悉學(xué)生的掌握情況，那么教師就要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)快速提出不同的問(wèn)題，針對(duì)理解吸收一般的同學(xué)，要提出難度稍易的問(wèn)題，鼓勵(lì)其給出答案，針對(duì)理解吸收好的同學(xué)，就要提出有難度的問(wèn)題，以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也拓展了所有學(xué)生的思維。針對(duì)性提問(wèn)有兩個(gè)優(yōu)勢(shì)，第一，教師可以根據(jù)不同的同學(xué)設(shè)計(jì)難度各異的針對(duì)性問(wèn)題，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)水平，幫助他們解決各自的問(wèn)題，達(dá)到成長(zhǎng)進(jìn)步的目的。第二，通過(guò)針對(duì)性提問(wèn)，學(xué)生和教師之間能夠進(jìn)行有效的溝通，有效溝通即能夠有呼應(yīng)，太難或者太易的問(wèn)題都是沒(méi)有效果的，通過(guò)針對(duì)性提問(wèn)能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠起到提高的作用，為不同學(xué)生提供了拓展思維的機(jī)會(huì)。教師可以為特定的學(xué)生群體設(shè)置針對(duì)性的問(wèn)題，這種方法可以與主要課堂活動(dòng)同步進(jìn)行，也可以作為補(bǔ)充內(nèi)容，但無(wú)論以哪種方式進(jìn)行，都可以提高學(xué)生的思維能力，幫助能力較弱的學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉，讓學(xué)生積極參加到課堂的提問(wèn)當(dāng)中。

3課堂提問(wèn)的進(jìn)一步發(fā)展

課堂提問(wèn)作為最基本的方法手段，是課堂質(zhì)量的根本保證，實(shí)施簡(jiǎn)便，可以提前設(shè)計(jì)，也可以隨機(jī)進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生不同的臨場(chǎng)反應(yīng)作出不同的提問(wèn)，將課堂變的更加有活力，進(jìn)一步發(fā)展，需要由教師提問(wèn)逐步過(guò)渡到課堂討論，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

課堂提問(wèn)形式雖然簡(jiǎn)單，但是越是簡(jiǎn)單的東西就越是要用好，在使用好最根本的方法手段的基礎(chǔ)上才可以創(chuàng)新求新，切不可扔掉傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)手段，轉(zhuǎn)求別出心裁，關(guān)鍵點(diǎn)在于能否真正調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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