汪尤海

摘要：中職教育的總體目標(biāo)，不僅是為了提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和職業(yè)技能，更重要的是全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和良好的行為習(xí)慣，讓中職學(xué)生在接受教育的過程中逐步學(xué)會管控自己，學(xué)會自我約束，自我評價。因此，中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的專任教師，在教育教學(xué)中，必須尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的自控力，這樣教師的課堂教學(xué)才能行之有效，事半功倍。

關(guān)鍵詞：中職計算機(jī)專業(yè) ?自我管控能力 ?自主學(xué)習(xí)

在培養(yǎng)中職學(xué)生自控力方面，中職計算機(jī)專業(yè)的專任教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教育方式，通過多種途徑多種方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自我管控意識，牢固樹立自我約束自我激勵的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師的首要任務(wù)就是要科學(xué)引導(dǎo)和實(shí)施學(xué)生自控力培養(yǎng)。因?yàn)椋@不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且也可以養(yǎng)成可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，為今后的學(xué)業(yè)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生自我管控能力的現(xiàn)狀分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)中，很多教師依然死抱傳統(tǒng)教學(xué)觀念，沿襲“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，不尊重學(xué)生的主體地位，源源不斷地向?qū)W生傳授理論知識，不僅影響學(xué)生自我管控能力的養(yǎng)成，同時也嚴(yán)重制約學(xué)生的學(xué)業(yè)成長和進(jìn)步。甚至還有少數(shù)中職教師，因?yàn)橹新毶后w品德修養(yǎng)差，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，因此打心眼里瞧不起學(xué)生，課堂上對學(xué)生態(tài)度冷淡生硬，上課無激情，根本不屑于與學(xué)生互動交流，教育教學(xué)純粹當(dāng)做應(yīng)付差事，無形中造成學(xué)生始終處在一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一來，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情和興趣無法被激發(fā)、被調(diào)動。

二、落實(shí)中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生自我管控能力培養(yǎng)的意義和作用

1、強(qiáng)化自我管控能力培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力。眾所周知，不同學(xué)習(xí)階段，不同教育對象，實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”是教師必須最大限度營造的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會自我管控、自主學(xué)習(xí)也是教師人人努力追求的一種教學(xué)狀態(tài)。

2、強(qiáng)化自我管控能力培養(yǎng)有助于優(yōu)化教師的課堂教學(xué)。在與中職計算機(jī)專任教師座談中，我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校學(xué)生自主管控能力強(qiáng)，一個重要原因就是班主任和授課教師不僅深明培養(yǎng)學(xué)生自我管控能力的意義，而且深諳學(xué)生自主管理方法的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，進(jìn)而在教育教學(xué)進(jìn)程中隨時注意合理運(yùn)用來調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并加強(qiáng)對學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果檢查和驗(yàn)證。

3、強(qiáng)化自我管控能力培養(yǎng)有助于發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用。在計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自我管控能力過程中，作為“傳道授業(yè)解惑”的專業(yè)教師，不僅需要具備高度的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)基本功，同時需要教師具備嫻熟的專業(yè)技能，擁有高尚的師德修養(yǎng)和高度負(fù)責(zé)的職業(yè)情懷，同時必須三觀正確，樂觀自信，充滿激情。只有這樣，教師的課堂教學(xué)中才能自如地運(yùn)用各種手段和方法，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生磨礪性情，調(diào)試心態(tài)，合理地培養(yǎng)自我管控能力，這樣做就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位和教師的“主導(dǎo)”作用相輔相成，相得益彰。而教師的主導(dǎo)作用一旦落實(shí)，課堂教學(xué)的進(jìn)程就會大大加快，學(xué)生必然學(xué)得有滋有味，學(xué)習(xí)效率就會大大提高。

三、強(qiáng)化中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生自我管控能力培養(yǎng)的方法與對策

1、建構(gòu)和諧融洽的師生關(guān)系。中職教師最可貴的品質(zhì)是信任和愛護(hù)學(xué)生，不嫌棄不放棄每一個學(xué)業(yè)成績和行為習(xí)慣有缺陷的學(xué)生。中職教師只有真心與學(xué)生交朋友，才能取得學(xué)生的尊重和信任，使學(xué)生愿意向你敞開心扉，吐露心聲。作為教師也只有在這個基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地同他們溝通交流，進(jìn)而掌握他們的興趣愛好、情感追求和思想動態(tài)，從而將學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要和中職教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來，有的放矢而又行之有效地組織課堂教學(xué)，并在這個過程中矯正學(xué)生思想偏差，調(diào)適學(xué)生行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自我管控能力。

2、建立健全班級為核心的自我管控能力治理架構(gòu)。在中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)，學(xué)生的從眾心理和聚群效應(yīng)表現(xiàn)得尤為突出，因此培養(yǎng)學(xué)生的自我管控能力，不能指望一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)，更不能指望單靠個別學(xué)生修身養(yǎng)性做好了就萬事大吉。

3、全心全意依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。中職計算機(jī)專業(yè)的專任教師，要想真正完成好教書育人的歷史使命，必須尊重教育規(guī)律，尊重學(xué)生主體地位，把培養(yǎng)學(xué)生自我管控能力有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動，教師只能在旁邊起點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)和相機(jī)輔助的作用。要不斷改善和優(yōu)化課堂教學(xué)流程，科學(xué)組織課堂教學(xué)，真正讓學(xué)生學(xué)會自我管理、自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

應(yīng)該說，中職計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自我管控能力，從根本上說就是要遵循教育必須有教無類、因材施教的指導(dǎo)原則。2019年1月出臺的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。同樣是為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)合格人才，職業(yè)教育面對的培養(yǎng)對象與普通教育相比有著諸多不同，我們肩負(fù)的任務(wù)可能更艱巨。我們要把一批又一批不被社會看好、甚至不被家長認(rèn)可的中職生群體培養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不可或缺的高技能人才，作為教師，唯有愛學(xué)生、信任學(xué)生，取得學(xué)生的支持與配合，才能順利地把每一個學(xué)生培養(yǎng)成自我管控能力強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)精神足、職業(yè)素養(yǎng)高、操作技能好的合格人才。因此，中職計算機(jī)專任教師要不斷改進(jìn)方法，創(chuàng)新機(jī)制，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生自覺自愿地加強(qiáng)自我管控能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

（1）高紅菊《淺談中職計算機(jī)新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)》，見《 延邊教育學(xué)院學(xué)報》2006年第四期。

（2）王冬《新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略和途徑》，見《新課程研究（上旬刊）》2011年第五期。

（3）楊正斌《淺談在中職計算機(jī)教學(xué)中抽象思維的培養(yǎng)》，見《中國教師》2009第一期。