王璐

【摘要】? 本文從“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法原理、概念出發(fā)，深入研究了“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法在初中排球教學(xué)中的應(yīng)用途徑，并通過實驗對比研究的方法，驗證“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法教學(xué)效果。結(jié)論表明：“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法能夠促進學(xué)生思考、掌握排球技術(shù)要領(lǐng)，增強學(xué)生課堂參與積極性與主動性，幫助學(xué)生快速掌握排球技術(shù)動作要點，有效提升排球課堂教學(xué)效果，達(dá)到初中排球預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】? “掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法 初中排球教學(xué) 應(yīng)用 探討

【中圖分類號】? G633.96 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-065-01

1.“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法原理及相關(guān)概念

“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法是一種新興的教學(xué)理論與實踐方法，最早由美國心理學(xué)家蘇思提出，該方法強調(diào)教師在講解技術(shù)動作后，不應(yīng)立即要求學(xué)生進行模仿練習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生在大腦中系統(tǒng)性回憶技術(shù)動作要點及方法，當(dāng)形成全面認(rèn)識后再進行模仿練習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，借助掌握學(xué)習(xí)教學(xué)方法，學(xué)生更易全面掌握技術(shù)動作要點，從而提高教學(xué)效率。

究其原因，學(xué)生在系統(tǒng)性回憶技術(shù)要點的過程，是視覺與運動綜合表象、動覺表象與視覺表象共同作用的結(jié)果，并產(chǎn)生相應(yīng)的肌肉運動反應(yīng)。因而，當(dāng)學(xué)生運動表象越完整時，其模仿、訓(xùn)練中技術(shù)動作越規(guī)范。同時，“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法應(yīng)用的過程，其實質(zhì)是學(xué)生獲取信息、加工、內(nèi)化的過程，也是學(xué)習(xí)和鞏固的過程，在初中排球教學(xué)中應(yīng)用“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法，符合初中生生理特點和認(rèn)知水平，有助于學(xué)生思維能力發(fā)展。

2.“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法在初中排球教學(xué)中的應(yīng)用研究

“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法在排球教學(xué)中的應(yīng)用可分為三個階段，即表象輸入階段、表象鞏固階段和表象輸出階段。

2.1表象輸入階段

該階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握排球運動技巧的基礎(chǔ)，也是排球技術(shù)動作表象生成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過教師的講解和示范，使學(xué)生對排球技術(shù)動作、技巧形成正確的認(rèn)識，從而為技術(shù)動作生成與訓(xùn)練奠定堅實的基礎(chǔ)。在此過程中，由于初中學(xué)生對技術(shù)動作細(xì)節(jié)反應(yīng)相對較慢，對技術(shù)動作的準(zhǔn)確性判斷能力較低，注意力容易受到其他事物的影響，進而影響表象的生成。

2.2表象鞏固階段

該階段實際上是幫助學(xué)生對排球技術(shù)動作形成系統(tǒng)性技記憶，在教師分解技術(shù)動作的基礎(chǔ)上，通過教師完整地示范技術(shù)動作，學(xué)生初步建立技術(shù)動作表象，并形成記憶表象。即在教師示范完成整個技術(shù)動作后，學(xué)生應(yīng)能夠準(zhǔn)確、完整地回憶起技術(shù)動作。在表象輸入階段，學(xué)生注意力主要集中在教師動作示范和講解方面，主要是排球技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，而在表象鞏固階段，學(xué)生將記憶連貫起來，形成有完整、生動的整體，并根據(jù)輸入教師的講解，明確技術(shù)動作要點和難點，有助于技術(shù)動作的生成。

2.3表象輸出階段

經(jīng)過表象鞏固階段，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了技術(shù)動作要點，通過意念與動作的結(jié)合，學(xué)生可以通過有意識的控制肌肉動作，在表象意念作用下和反復(fù)練習(xí)下，表象輸出動作逐漸熟練、連貫、準(zhǔn)確，從而提高技術(shù)動作的準(zhǔn)確度和規(guī)范性。

3.實驗成果與分析

在教學(xué)實踐中，筆者將兩個班學(xué)生劃分為實驗組與對照組。針對實驗組，筆者采用“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法開展技術(shù)動作教學(xué);對照組采用傳統(tǒng)的講授、示范教學(xué)。實驗期限為兩個單元教學(xué)，得出實驗結(jié)果如下：

由此可見，實驗組學(xué)生技術(shù)水平顯著優(yōu)于對照組。經(jīng)數(shù)據(jù)驗證，兩組數(shù)據(jù)存在顯著差異（P<0.05）

通過兩個單元的教學(xué)實驗，筆者發(fā)現(xiàn)，“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法對學(xué)生的自我管理能力和注意力集中要求較高，當(dāng)學(xué)生有目的地進行表象輸入、鞏固和輸出過程中，學(xué)生應(yīng)對運動表象進行不斷的修正和鞏固，以此建立標(biāo)準(zhǔn)化的運動表象。同時，“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法的運用，需要學(xué)生對排球技術(shù)動作表象進行想象，以此控制肌肉和肢體產(chǎn)生相應(yīng)的生理反應(yīng)，在表象生成與鞏固階段，要求學(xué)生集中注意力，避免受到外部因素的干擾。此外，“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法對學(xué)生想象能力和邏輯思維能力要求較高。因此，該方法不宜長時間使用，結(jié)合筆者教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗，單次“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)方法應(yīng)用時間應(yīng)控制在5分鐘以內(nèi)，如時間過長則可能引發(fā)學(xué)生神經(jīng)疲勞，進而影響課堂教學(xué)效果。

4.結(jié)論與建議

4.1經(jīng)教學(xué)實驗研究，“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法能夠促進技術(shù)動作的生成與鞏固，有助于規(guī)范學(xué)生技術(shù)動作，快速掌握排球技術(shù)動作要點，從而提高課堂教學(xué)效率，促進排球教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4.2“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法對學(xué)生注意力集中情況和抽象想象能力要求較高，因此，教學(xué)方法應(yīng)用時間不宜過長，且教師應(yīng)當(dāng)采取多種方法降低外界因素對學(xué)生注意力的影響，提高表象輸入和鞏固的完整性、規(guī)范性，進一步提升“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)方法應(yīng)用效果，提高初中排球課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.3“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法具有其教學(xué)適用性和局限性，在排球教學(xué)中，教師應(yīng)注意“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)的合理運用，理性認(rèn)識“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢和適用范圍，并結(jié)合其他教學(xué)方法，實現(xiàn)排球教學(xué)的有效組合和運用。例如，在“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)后，教師可以采用游戲教學(xué)方法，將學(xué)生劃分為若干小組，以小組為單位開展對抗比賽，一方面起到鞏固和強化技術(shù)動作的作用，另一方面活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王綱，等譯.布魯姆掌握學(xué)習(xí)論文集[M].福建人民出版社，1986.

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