淺談對高中地理教學的思考和分析

彭凌超

【摘要】? 在教學的過程中要對教學內(nèi)容進行取舍和整合;引導學生看試卷、看筆記，找出知識點的精華和回答的要點。對于學生的練習題，要自己動手整理，選題目要精心。

【關鍵詞】? 基礎 引導 整理

【中圖分類號】? G633.55 ? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-090-01

這幾年的高考試題融入了時代特色和很多新情境，突出是學科的素養(yǎng)，但不管題型怎樣變化、不管材料和情境怎樣新穎，學生都應很快聯(lián)系到課本的知識來分析、思考、解答、總結，把題目的準確答案找出來和運用地理專業(yè)術語進行表達，這是學生良好地理學科素養(yǎng)的表現(xiàn)之一;看懂材料、看懂地圖和讀懂表格，找出關鍵的信息，也是學生良好的地理學科的素養(yǎng)之一，地理學科素養(yǎng)的形成，離不開學生平時的積累和訓練，學生的積累和訓練就涉及到平時老師對教學內(nèi)容和練習題的選擇和整合，還有方法的指導。

一、教學中：抓基礎、核心，重主干，練能力，也要敢于對內(nèi)容進行舍棄

高考命題趨勢，除了要突出時代特色，堅持人地關系協(xié)調(diào)，還注重考察學生的邏輯推理能力，試題是開放性的，但不管怎么考，不管什么類型的高考試題，依然是強調(diào)對學科基礎、主干知識和能力的考查?；A和主干知識是解決地理問題的基本物質，能力是分析、解決地理問題的有效手段，只有兩者結合才做答題快和準。在教學的過程中，基礎的、核心的主干知識一定要講透、講全、講明，考點、重點要突出，內(nèi)容和知識結構既要簡化更要優(yōu)化。

二、教學中：引導學生看課本、看試卷、看筆記

課本是知識的源泉，是思考的靈感點，只有把課本的知識吃透了，才知道題目的答案怎么來的;反過來，題目做過后還可以更好的理解課本知識?？凑n本，最能考察一個學生的耐心和學習的技巧。

例如：2018新課標Ⅰ卷36題第（4）問：指出在該項目合作中體現(xiàn)的中俄兩國各自的優(yōu)勢。

這道題目的答案就非常像必修三第五章第一節(jié)資源的跨區(qū)調(diào)配中的我國東部和西部地區(qū)各自的優(yōu)勢條件。東部的優(yōu)勢是：經(jīng)濟發(fā)達，能源需求量大，技術力量好;而西部的優(yōu)勢是：能源豐富。答案來源于課本，但知識要會遷移。

會看試卷、看筆記，才能找出知識點的精華和回答的要點。課堂上，教師的講，是傳授過程、是指導過程;課后的“看”、“思”就是學生的消化過程、總結過程、提升過程。更重要的是，學生通過看課本、看試卷、看筆記，思考自己做題的優(yōu)點和不足，既可以鞏固自己的知識、形成自己的見解、鍛煉了自己的思維，更能提高了自己的觀察能力、分析能力和總結能力。

例如：2017新課標Ⅱ卷：熱帶沙漠中的尼羅河泛濫區(qū)孕育了古埃及農(nóng)耕文明。尼羅河在每年6—10月泛濫，從上游帶來的類似肥沃土壤的沉積物，與上游來水和周邊區(qū)域的植物資源，都對農(nóng)耕文明的形成意義重大。據(jù)此完成6—7題。

6.熱帶地區(qū)原始的耕種方式多為刀耕火種。古埃及人在刀耕火種方式出現(xiàn)之前，能夠在沉積物上直接耕種，是因為尼羅河泛濫區(qū)

A.用水便利 ? ? ?B.土壤肥沃? ? ? C.地勢平坦? ? ? D.植被缺失

在這道題中，用水便利、土壤肥沃、地勢平坦是學生很熟悉的農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件，但答案卻選擇植被缺失。因為在刀耕火種出現(xiàn)之前，人類的生產(chǎn)工具很簡陋，沒有鐵器之類的工具，很難毀林開荒和清除植被，連刀耕火種都做不到，只能選擇在植被稀少的地方“直接耕種”，而河流邊的河漫灘上由于經(jīng)常有洪水淹沒，植被少而矮，容易清理，成了最好的選擇，河漫灘的定期泛濫會帶來土壤肥沃，而且用水便利、地勢平坦，可以“直接耕種”，為什么做錯的學生很多呢，因為這道題目就是用熟悉知識去誤導學生。

多回頭看試卷、筆記，吸取教訓和總結經(jīng)驗，除了能幫助學生梳理知識脈絡，還可以幫助學生構建知識體系，有觸類旁通的效果，還能使學生把表面的知識轉為條件反射類的記憶和思維。

三、整理試題：對于學生的練習題，要自己動手整理并選擇，選題目要精心

在選題目的時候，題目在于精而不在于多，意圖要明確，內(nèi)容要充實，考察要全面，所選題目要有區(qū)分度，既要落實對基礎知識的考察，難度也要循序漸進的提高，這樣才能使基礎知識薄弱的學生有所提高，也不影響基礎知識好的學生的解題興趣。對于題目的選擇，難度以接近高考題目里面的中等偏上的題目為主，難題、偏題該放棄就要放棄，題目一定要敢舍棄。只有這樣才能既減輕老師的工作壓力，也減輕學生的學習壓力。

選題目與備課一樣重要，為了能找出跟高考難度接近又適合學生水平的題目，老師要深入題海里，因為不是每個地區(qū)、每間學校的學生水平都一樣，好的題目不一定適合自己的學生，所以選擇題目要有分選性。

在精心選擇題目，還要考慮到這一點：所選的題目可以讓學生快速地將材料內(nèi)容，地圖、表格中的信息，題目的設問和要求與課本知識對接起來。高考測試的就是要讓學生能將課本的知識，靈活、快速的體現(xiàn)到解題當中，所以，在選題的時候一定要考慮學生現(xiàn)在的基礎和理解能力。

現(xiàn)在的高考，考的是學生的探知能力，考的是學生的綜合能力，考的是學生的發(fā)散思維和獨立思考，考的是學科的素養(yǎng)。作為老師，要順應時代的發(fā)展要求，與時俱進，才能走在教學的前沿，引導學生往正確的方向學習和做題。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]曹生平，王瓊.新課改下如何提高高中地理教學的有效性思考[J].學周刊，2019，（32）：68.

[2]古菊平，李玲.新高考下高中地理教學的思考與建議[J].中學教學參考，2019，（31）：85-86.