淺談如何融合網(wǎng)絡(luò)資源于初中英語(yǔ)話題教學(xué)設(shè)計(jì)

鄒慧

【摘要】? 在傳統(tǒng)的課堂之外，世界的發(fā)展瞬息萬(wàn)變，信息時(shí)代，學(xué)生需要獲得信息，分析信息，并且用于實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)世界信息琳瑯滿目，對(duì)師生都具有極大的吸引力。所以我們英語(yǔ)的課堂設(shè)計(jì)也要適應(yīng)這個(gè)時(shí)代學(xué)生的需求，借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富我們的課堂，吸引學(xué)生，提高課堂的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而我們是初級(jí)中學(xué)，不能實(shí)現(xiàn)人手一部平板。學(xué)生大多為住校生，不能每天使用電腦使用各種資源。而且周末即使回家也很難掌控他們上網(wǎng)的活動(dòng)。所以一切的功夫還是要著眼于課堂，這就對(duì)老師的課堂設(shè)計(jì)提出了要求。這就需要老師想方設(shè)法搜索各類網(wǎng)絡(luò)資源并高效地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。本文立足教學(xué)實(shí)踐，以話題教學(xué)為切入點(diǎn)，在英語(yǔ)的話題教學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)，如果可以巧妙地融合網(wǎng)絡(luò)資源，將會(huì)有效地提高課堂效果，并且以期提高初中生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，文化品質(zhì)，思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】? 網(wǎng)絡(luò)資源 話題教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 高效課堂

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）04-173-02

現(xiàn)在的常見的課堂中，老師也會(huì)利用一些圖片，視頻，音頻插入課堂設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)當(dāng)中，但大多只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些感官上的刺激，學(xué)生們并沒有獲得真正深層次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這只是淺層地形式地使用網(wǎng)絡(luò)資源，注重外在的熱鬧和課件的好看但未能真正有效地讓它們與課堂設(shè)計(jì)建立真正有意義的聯(lián)系。通過在英語(yǔ)話題教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的各種嘗試，希望能提供一個(gè)可借鑒的思路，實(shí)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助實(shí)現(xiàn)高效課堂，同時(shí)幫助老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的有效提升。

一、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)話題教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的必要性

（一）它是學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中探尋系統(tǒng)的需要，是學(xué)習(xí)的催化劑

學(xué)生的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)對(duì)知識(shí)的探索過程，學(xué)習(xí)的第一階段是高度參與，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一開始就感興趣，于是老師們可以用學(xué)生們喜歡的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行導(dǎo)入或進(jìn)行任務(wù)的熱身，如圖片視頻等，營(yíng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生充滿興奮和好奇?？蛇@僅僅就如同孩子們喜歡玩耍一樣，無(wú)需太多的思維。然后進(jìn)入到第二階段，在選擇合適的網(wǎng)絡(luò)資源后進(jìn)行英語(yǔ)課堂的設(shè)計(jì)，設(shè)置有效的課堂活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生驅(qū)使大腦進(jìn)入意識(shí)層面的學(xué)習(xí)，將即將學(xué)到的知識(shí)與已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。并且根據(jù)設(shè)計(jì)的深度尋求動(dòng)機(jī)以進(jìn)入第三階段高層次的學(xué)習(xí)。以上的學(xué)習(xí)探尋都基于老師們對(duì)于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，是否可以充分利用網(wǎng)絡(luò)各種素材與資源，設(shè)計(jì)各種課堂活動(dòng)和任務(wù)，切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生積極思考及參與。學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，老師則作為教學(xué)過程的組織者，指導(dǎo)者，幫助和促進(jìn)學(xué)生使用多媒體資源主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓網(wǎng)絡(luò)資源成為協(xié)作式探索工具。

（二）它是話題教學(xué)設(shè)計(jì)的需求

以話題為中心的初中英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。話題教學(xué)圍繞學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)展開，多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源正好貼合了話題教學(xué)的需要，同時(shí)日新月異的資源讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)了解相關(guān)話題的知識(shí)和信息，有了更多的信息輸入。并且?guī)椭鸂I(yíng)造了語(yǔ)言環(huán)境，讓教學(xué)任務(wù)的布置更順理成章。于是我們結(jié)合教材，根據(jù)話題的需求，通過網(wǎng)絡(luò)搜索選取各種素材與資源，形成話題的資源庫(kù)，并進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性為教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化提供了可能

當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)材料局限于教材，令到學(xué)生們的興趣不大，網(wǎng)絡(luò)提供了很多樣化的資源。如：圖片，視頻，音頻，以及各類網(wǎng)絡(luò)課堂及學(xué)習(xí)軟件。教師都可以根據(jù)話題教學(xué)的要求，在導(dǎo)入，新授，鞏固，復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用進(jìn)去，并且設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)話題教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與要求

第一，在平時(shí)的網(wǎng)絡(luò)生活中，教師要有意識(shí)地積累與話題教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，要有高度敏感度。第二，在話題的指引下，教師要明確課型及課堂的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)課型與目標(biāo)，能夠深入分析，將相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行應(yīng)用。第三，教師也要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)不同課型巧妙地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)帶動(dòng)了課堂教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力得到了充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行運(yùn)用。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在實(shí)施的過程中逐步落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，豐富了課程資源，拓展了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升。

三、如何結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)初中話題課堂教學(xué)進(jìn)行有效地設(shè)計(jì)

在初中話題教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)中，如何有效且高效地進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？下面將結(jié)合幾種常見的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行示范，分析。

（一）圖片

1.在“My hometown”時(shí)，實(shí)際上它就包含天氣，旅游，交通這個(gè)話題的學(xué)習(xí)。于是在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我首先呈現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的圖片，口頭提問：As you see， it is my hometown，it is a small city， but there are many places of interest here. Do you think the city that I live is beautiful？ 然后用在網(wǎng)上下載了大量的我們現(xiàn)在所在的城市圖片，將它們進(jìn)行分類如天氣，名勝，交通，美食，購(gòu)物，旅游時(shí)的注意事項(xiàng)。在讓學(xué)生有畫面感的同時(shí)，并在用圖片引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行描述的時(shí)候給出要重點(diǎn)使用的短語(yǔ)或句子，如：place of interest， be famous for， neither...nor...等，它也為后面學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)描述自己的家鄉(xiāng)打下了很好的鋪墊。

2.在“safety and how to protect ourselves”這個(gè)話題教學(xué)設(shè)計(jì)，我下載了網(wǎng)上一系列地震來(lái)臨的宣傳連環(huán)畫。

生動(dòng)形象地展示地震中保證安全的各措施。比起單純的列舉，學(xué)生感覺更直觀。同樣的方法可運(yùn)用于校園安全，獨(dú)自在家安全。同時(shí)，用圖片作為載體，讓學(xué)生在掌握建議的句型后當(dāng)作一種操練的方式在小組中進(jìn)行。老師也可以抽取學(xué)生的展示對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反饋，了解是否達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）歌曲mp3或MV

歌曲的聲像效果讓學(xué)習(xí)環(huán)境有了身臨其境的感性體驗(yàn)，彌補(bǔ)了直接講述的不足。在“world and environment”這個(gè)話題教學(xué)前，首先，為了讓學(xué)生有對(duì)于污染對(duì)于我們家園的嚴(yán)重認(rèn)識(shí)，引用了一個(gè)環(huán)保宣傳歌曲“Gone With Home”MV，這首歌的難度適中，在聽之前布置前置性任務(wù)：What do you learn from this MV？ What are the changes of our world？ 學(xué)生則可以根據(jù)里面的歌詞及場(chǎng)景進(jìn)行述說。這種帶著任務(wù)去聽的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不只是覺得有趣好看，有感官的刺激，而是調(diào)動(dòng)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行聽說及思維活動(dòng)。

其次，在由污染引導(dǎo)學(xué)生如何去進(jìn)行環(huán)保的過渡環(huán)節(jié)，引用Michael Jason “Heal the World”最開始那幾句童音的述說，以下是摘取的歌詞片段：Think about on the generation， and say we would make better place， for the children and childrens children， so that they they know it is a better world for them， thinking they can make better place，…this place could be much brighter than tomorrow. And if you really try， youll find theres no need to cry. In this place youll feel， theres no hurt or sorrow， there are ways to get there.讓學(xué)生邊聽邊在挖空的歌詞里填下單詞。歌曲結(jié)束，問：Whats the meaning of last sentence？ 引出protect the environment這個(gè)環(huán)節(jié)。然后請(qǐng)小組討論：Can you tell me the ways to get there？

（三）視頻或影片片段

教學(xué)設(shè)計(jì)就是要以學(xué)生為基礎(chǔ)，以他們感興趣的資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。對(duì)于初中生來(lái)說，偶像明星總是自帶光環(huán)，于是我在教授“l(fā)anguage learning”這一話題時(shí)并沒有講大道理，想到身臨其境這個(gè)節(jié)目中海綿寶寶英文配音讓韓雪聲名大嘈，于是我引入了人民日?qǐng)?bào)對(duì)韓雪的英文專訪。學(xué)生在聽的過程中非常感興趣，而且韓雪的發(fā)音十分地道，學(xué)生通過聽了解了如何學(xué)英語(yǔ)，并且在聽后完成老師的任務(wù)：She is a really good English speaker， how did she make it？? 學(xué)生在提高聽力的同時(shí)也培養(yǎng)了口頭表達(dá)的能力。另外德育滲透也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，她對(duì)人生的規(guī)劃，堅(jiān)持的毅力，都給學(xué)生潛移默化地影響。

而接下來(lái)則是一個(gè)遞進(jìn)的設(shè)計(jì)：Miss Han has become a successful singer， director， and she is also good at English. She is our idol. Now I heard she is going to have a concert in Guangzhou， if you have a chance to interview her as a reporter， what will you say to her？ 小組進(jìn)行分角色扮演的對(duì)話并進(jìn)行展示，在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言思維，交流，以達(dá)到高效課堂。

（四）網(wǎng)絡(luò)時(shí)文

語(yǔ)言是文化的載體，它不僅僅包含英語(yǔ)詞匯語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而且還包含對(duì)英語(yǔ)文化，風(fēng)土人情，價(jià)值觀等的了解。通過網(wǎng)絡(luò)資源，降低了母語(yǔ)負(fù)遷移，增強(qiáng)了跨文化理解與交際的能力。在BBC，VOA這些網(wǎng)站上每天都有不同的新聞更新，而對(duì)于初中生英語(yǔ)的程度，不宜過難，這就需要老師們?cè)偌庸?，讓它變得能為學(xué)生理解，能為課堂增加新資源。它的用處很多，比如在教授“holiday activities”這個(gè)話題時(shí)，我們可以在英文網(wǎng)站上下載各國(guó)節(jié)日的歷史與慶祝方式的文章， 讓學(xué)生用多篇閱讀的方式得到信息的輸入并提高閱讀水平。然后，通過多個(gè)西方節(jié)日的比對(duì)，得出節(jié)日的話題主要從：起源，日期，傳統(tǒng)與意義，慶祝方式，食物等這些方面來(lái)談?wù)?。也并且讓每個(gè)小組根據(jù)這些方面選擇一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行述說。進(jìn)一步閱讀一些弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的網(wǎng)上閱讀文章。從而進(jìn)行中西方文化的對(duì)比，告訴國(guó)家不弘揚(yáng)過圣誕節(jié)的政策，引導(dǎo)學(xué)生多了解世界的同時(shí)要保護(hù)好中國(guó)的傳統(tǒng)文化。另外，通過因?yàn)槲恼陆?jīng)過老師們的改編，學(xué)生通過閱讀多篇優(yōu)秀范文，輸入正確的優(yōu)秀句子，并且構(gòu)建自己作文的構(gòu)架層次。

有趣的是，這種利用網(wǎng)絡(luò)資源的課堂設(shè)計(jì)在不同的環(huán)節(jié)有著差異性，雖是異彩分層，但又是殊途同歸，讓學(xué)生盡可能從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言和語(yǔ)言的運(yùn)用。這種網(wǎng)絡(luò)資源有效利用的課堂教學(xué)在教師“胸中有丘壑”的全景設(shè)計(jì)下，更能到關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力與思維能力的提升。在這種課學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以通過導(dǎo)入，討論，延伸等活動(dòng)，也可以創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)中，敢于表達(dá)、善于表達(dá)、主動(dòng)積極思考，逐步培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)的有效策略。教學(xué)策略上的改變，也讓老師不局限于課本，在這種創(chuàng)新結(jié)合中提升自己。這要求教師適應(yīng)時(shí)代的要求，不斷改進(jìn)話題下的英語(yǔ)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)和文化品質(zhì)。

【注：本文系順德區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于信息技術(shù)的初中英語(yǔ)話題教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：SDX2019212）】

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]《名師課堂教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)藝術(shù)》徐杰等著.

[2]《創(chuàng)新教育模式讓課堂“活”起來(lái)》美 Gayle H. Gregory.

[3]《課堂上究竟發(fā)生了什么》吳非著.