倪青

摘? 要：當(dāng)下，隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)也產(chǎn)生了相應(yīng)的變化，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知曉有效的學(xué)習(xí)方法，同時，還需要為學(xué)生打造能夠進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升。對此，教師需要從學(xué)生的興趣特點(diǎn)、心理特征和學(xué)習(xí)特性等多個方面進(jìn)行探究，為打造深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略

在深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究，并且完全沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)比教師在課堂上進(jìn)行單調(diào)和機(jī)械的講解有效得多，學(xué)生需要充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體地位。對此，教師需要深入探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生盡快進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，樂于進(jìn)行自主探究。

一、激發(fā)學(xué)生參與欲望，使深度學(xué)習(xí)成為可能

當(dāng)學(xué)生愿意主動進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了參與欲望的時候，教師的教學(xué)效率自然會大大提高，而且學(xué)生很可能會自覺主動進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對此，教師一定要將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)重心放在如何激發(fā)學(xué)生的參與欲望上面，要先讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受數(shù)學(xué)這門課程，并且認(rèn)可數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的益處，才能夠讓學(xué)生真正愿意主動參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中來。對此，教師需要在教學(xué)過程中充分鼓勵學(xué)生，以正面積極的語言肯定學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向》這一課時教學(xué)的時候，學(xué)生需要認(rèn)識東西南北這四個方向，并且能用這些詞語描繪物體所在的方向。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景：在生活當(dāng)中，我們有時候用太陽來幫助我們辨別方位，雖然說用太陽辨別方位很方便，但會受到條件的限制，比如說下雨或者天陰多雪的情況，所以人們發(fā)明了辨別方向的工具指南針，有了指南針，我們就可以很快確定南北方向，如果我們現(xiàn)在找到了北向，怎么確定東西和南向呢？這時，教師再為學(xué)生分發(fā)提前準(zhǔn)備好的教學(xué)用具——指南針，并讓學(xué)生在實踐操作之后進(jìn)行回答。學(xué)生通過對指南針的操作和探究，很快辨別了東西南北四個方向，并且又確定了四種表示方法，即東北、東南、西北和西南。緊接著，教師再通過游戲的方法鼓勵學(xué)生參與：學(xué)生需要以四人小組為單位找方向完成校園示意圖，學(xué)校觀察東西南北四個方向都有什么建筑，然后再在記錄紙上將相應(yīng)建筑的圖片貼上去，匯報交流不同的方法，以及為什么要通過這樣的方法繪制地圖。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)互動群體，使深度學(xué)習(xí)落地生根

相較于個人探究，大多數(shù)小學(xué)生喜歡在小組合作過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在有他人的指導(dǎo)和小伙伴的幫助之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會有所提高。對此，教師一定要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中構(gòu)建學(xué)習(xí)互動群體，讓學(xué)生在動態(tài)學(xué)習(xí)的過程中互相借鑒，互相參考，并且在互幫互助的環(huán)境下使深度學(xué)習(xí)落地生根，讓學(xué)生不知不覺就進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的氛圍。

在五年級下冊《數(shù)學(xué)與生活》這一板塊的教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，并且在《數(shù)學(xué)與購物》這一主題下進(jìn)行實際問題的探究。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，假設(shè)現(xiàn)在有一家商場開業(yè)迎賓，需要學(xué)生設(shè)計促銷活動方案。超市的商品具體如下，教師通過多媒體展示為學(xué)生進(jìn)行羅列，學(xué)生需要觀察情景圖，了解相關(guān)商品的價格，并且制定促銷的方案。在這個過程中，學(xué)生就需要聯(lián)系到百分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識，有的學(xué)生在方案設(shè)計過程中以方便面的促銷為例，有的學(xué)生在小組交流的過程中說到：我覺得可以通過買一包送一袋，買一箱送一包的方式進(jìn)行促銷。還有的學(xué)生說：我覺得可以打折優(yōu)惠的方式進(jìn)行促銷，凡是購物達(dá)到30元的就能夠打八折。學(xué)生你一言我一語，在小組合作過程中都給出了自己的方案，并且商討出了最終的方案。教師在學(xué)生探討的過程中進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對每個人的促銷方式進(jìn)行比較，談?wù)劯饔惺裁磧?yōu)勢？都適合用怎樣的物品進(jìn)行促銷？在為學(xué)生構(gòu)建了學(xué)習(xí)活動群體后，學(xué)生會自然而然的進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、把握教學(xué)適切程度，使深度學(xué)習(xí)融于過程

深度學(xué)習(xí)是一個自然的狀態(tài)，并沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)界點(diǎn)。對此，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中把握教學(xué)的適切程度，讓深度學(xué)習(xí)融于過程，引導(dǎo)學(xué)生不知不覺自然進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而非刻意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的探究。對此，教師在進(jìn)行活動設(shè)計的時候，一定要做到過渡自然，銜接流暢。

在進(jìn)行《統(tǒng)計與概率》這課時教學(xué)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過的統(tǒng)計知識，從統(tǒng)計圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計信息，能夠正確解釋統(tǒng)計的結(jié)果。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計表，教師可以說：我們班要和其他班級建立手拉手班級，首先，我們需要為手拉手的班級，介紹我們班的具體情況，你想為他們介紹哪些情況呢？這時有學(xué)生回答：我想介紹身高，體重，姓名，性別和興趣愛好。緊接著，教師將學(xué)生所說的這些數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，引導(dǎo)學(xué)生制作成統(tǒng)計表，為了調(diào)查和記錄學(xué)生所學(xué)的情況，教師讓學(xué)生設(shè)計一個個人情況調(diào)查表，通過調(diào)查表的設(shè)計，教師調(diào)動了學(xué)生的好奇心和積極性，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，也用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。為了幫助和分析全班的數(shù)據(jù)，學(xué)生又設(shè)計了另一種統(tǒng)計，統(tǒng)計該班學(xué)生最喜歡的學(xué)科。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)過的統(tǒng)計表類型，如，條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，并且分析這三種不同的統(tǒng)計圖表側(cè)重點(diǎn)有哪些不同，對于學(xué)生剛剛設(shè)計的表格又可以使用哪些統(tǒng)計圖進(jìn)行表示？在接收到教師的任務(wù)之后，學(xué)生自然地投入了探究的氛圍，學(xué)生在整個教學(xué)過程中參與積極性較高，教師的銜接也十分流暢，讓學(xué)生自覺主動地進(jìn)入了深度學(xué)習(xí)的探究狀態(tài)。

四、總結(jié)

總而言之，想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，教師需要意識到興趣是第一生產(chǎn)力，只有學(xué)生有了興趣的指引之后，才能夠使深度學(xué)習(xí)成為可能;其次，教師還需要關(guān)注到，小學(xué)生更偏向于在群體當(dāng)中進(jìn)行作業(yè)完成，這樣更有利于學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，為小組做出貢獻(xiàn)，最后，教師還要把握教學(xué)的適切程度，在過程中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自然、舒適的課堂當(dāng)中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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