初中歷史教學現(xiàn)狀與對策研究

楊帆

摘? 要：歷史這門學科無論是為了我們民族的文化傳承，還是為了讓人們“以史為鏡”，不在同一個問題上再次摔倒，其作用都是非常大的，因此對于歷史這門課程的教育教學是非常重要的，故本文圍繞著初中歷史教學現(xiàn)狀與對策研究這一主題進行闡述，簡單分析了當前我國初中歷史教育教學的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀中暴露出來的問題提出改善歷史教學效果的對策，希望能夠以此為廣大同行提供一份參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學現(xiàn)狀;對策研究

一、初中歷史教學現(xiàn)狀分析

（一）學生對歷史課程不重視

在當前形勢下，部分初中歷史學生不重視歷史課程的學習，他們認為，歷史課程無關(guān)緊要，特別是相較于中考中其它重點科目而言更是如此，花費太多的時間在歷史這門科目上進行復習，所能夠在中考中起到的幫助并沒有其它科目那般至關(guān)重要，同時部分學生，特別是男生，其從小或聽父母，或看影視作品，對歷史有一定程度的了解，認為歷史課本中所講的知識沒必要聽，他自己都知道，從而產(chǎn)生了對歷史學習的不重視。

（二）歷史教學與生活脫軌

當下部分教師的教學方法仍受到傳統(tǒng)應試教育的影響，在課堂的教育教學過程中，只注重學生的書面成績，并不注重挖掘歷史這門課程與我們生活的結(jié)合點，而學生在挖掘應用方面的能力相對較弱，歷史這門課程與生活的契合點又隱藏的相對較深，不像語文、數(shù)學、英語，從而導致了歷史這門課程與生活脫軌，無法勾起學生的學習積極性。

（三）教學方式落后

歷史這門課程相較于其它課程而言，其課程內(nèi)的趣味性是相對較足的，但部分教師在教育教學時，沒找到合適的教學方法，在教學過程中只是簡單的闡述書本上的知識，而沒有對知識點后的背景進行補充，沒有挖掘出歷史這門課程的趣味性，同時在教學時教師沒有跟上時代的腳步，更新其自身的教學方法，導致與其他教師相比而言，其教學質(zhì)量與效率相對較差。

二、對初中歷史教學的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，注重學生全方面發(fā)展

當下傳統(tǒng)的應試型人才已不在是社會最迫切需要的人才類型了，只有全方面發(fā)展，能夠?qū)⑺鶎W真正運用到生活當中的應用型人才，才是社會最渴求的人才。因此為了順應時代需求，將學生培養(yǎng)成社會需求的人才，教師應當改變教學觀念，特別是歷史教師，因為歷史課程相較于其它課程，其應用面相對較窄，故歷史教師在教學時，要以學生為主體，不在只注重學生的書面成績，而是書面成績、實際應用能力、動手能力都注重，努力讓學生全方面發(fā)展，并在教學過程中挖掘歷史這門學科知識與學生日常生活的契合點，讓學生能夠感受到歷史這門學科的魅力，從而喜歡上歷史這門學科。

（二）讓學生認識到學習歷史的重要性

前文在分析現(xiàn)狀時提到，現(xiàn)如今部分學生在學習歷史這門課程時不夠重視，認為歷史這門學科無足輕重，其從態(tài)度上就對歷史表現(xiàn)出了輕視的表現(xiàn)，因此初中歷史老師在教學時，要努力糾正學生這種錯誤的思想觀念，要讓其認識到歷史的重要性，故教師在教學過程中要闡述學習歷史這門課程對學生的作用，如可以讓學生“以史為鏡”，從前人的身上吸取教訓，讓自身的發(fā)展道路更加的順暢，少犯一些錯誤，還可以讓學生博古通今，才華橫溢，且教師還可以迎合學生的口味，將學好歷史知識與學生認為的重點課程進行結(jié)合，如可以告訴學生，當下其語文學習時的許多成語、詞匯、歇后語的歷史典故，以及學好歷史知識對語文學習、寫作的巨大提升，讓學生明白學好歷史知識不是無用的，是能夠?qū)ζ淙粘W習生活有所幫助的，從而改變學生對歷史這門課程的態(tài)度，重視歷史學習。

（三）從走出課堂為策略適當延伸和拓展教學空間

歷史本就源于生活，人類長久以來的生產(chǎn)及生活活動形成了歷史，這就在很大程度上決定歷史教學要從課堂上的教材講解，科學地走入生活。在初中的歷史教學內(nèi)容里存在著與現(xiàn)實生活有一定聯(lián)系的教學內(nèi)容，因此老師要善于把握這些內(nèi)容之間的聯(lián)系，適當?shù)囊龑W生把自身儲備的知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，去嘗試著解釋社會中的一些現(xiàn)象，讓歷史的學習不在與生日脫軌，把歷史與生活進行結(jié)合，因此教師要適當?shù)睦蒙鐣臒狳c話題與問題，組織學生開展研究性的學習，重視對學生的思想教育。舉個例子來說，在講解“毛澤東開辟井岡山道路”這一節(jié)的知識時，歷史教師就可以根據(jù)學校的條件，開展生活化教學，大膽地組織學生到井岡山進行實地旅游，并現(xiàn)場進行指導與講解，讓學生零距離感受紅色文化氣息，架起歷史與現(xiàn)實之間的互動橋梁。

（四）更新教學方法，創(chuàng)建新的課堂教學模式

傳統(tǒng)的教學方法，教師與學生之間的互動性較小，多數(shù)情況之下都是教師說、學生聽，這種教學方式容易形成較為枯燥的課堂學習環(huán)境，讓學生的注意力下降，從而影響課堂的教學效率，因此初中歷史教師要跟上時代的腳步，更新其自身的教育教學方法，擅于利用現(xiàn)代技術(shù)豐富課堂，如多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。同時教師也可以采用小組合作模式、問題探究教學模式教導學生，如教師在課堂中從提供背景、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流成果等幾個方面組織學生進行探討，并根據(jù)學生的回答補充相應的歷史知識，讓學生能夠更好的從中學習到其需要的知識，提高學生的學習效率。

三、結(jié)語

綜上所述，初中歷史這門課程相較于其它學科而言，有著其自身特有的魅力，而初中歷史教師要在當前環(huán)境背景之下，改變自身教學觀念，想辦法讓學生認識到歷史的重要性，重視歷史，同時教師還要找出歷史在我們生活中的運用，將歷史變得生活化，并跟上時代的潮流，更新其自身的教育教學方法，讓歷史學習不在枯燥，而是變得更加充滿趣味性。

參考文獻

[1]金玉梅.淺談初中歷史教學現(xiàn)狀及對策研究[J].新課程·中學，2016（11）：43-43.

[2]梁金蓮.初中歷史教學現(xiàn)狀與對策[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（19）：26.

[3]韓海波.新課標下初中歷史反思性教學現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（01）：105-106.