駱李超

摘? 要：隨著社會的發(fā)展和中高考改革制度的進行，化學(xué)學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要性也在日漸增加。另外，化學(xué)與社會發(fā)展關(guān)系密切，對于社會生活的各個方面的應(yīng)用都極為廣泛，尤其是在新能源等新興領(lǐng)域都存在著化學(xué)的影子?；瘜W(xué)的發(fā)展對于推動我國強國建設(shè)具有重要意義，因此培養(yǎng)新時代高薪化學(xué)技術(shù)人才對于我國教育來說極為關(guān)鍵。要想培養(yǎng)學(xué)生深入鉆研化學(xué)學(xué)科的精神培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，就必須要推動學(xué)生進行深入的學(xué)習(xí)，要掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);深度學(xué)習(xí);綜合素養(yǎng);化學(xué)學(xué)科

1培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)概念的深入理解

我們在學(xué)習(xí)的過程中要想理解一個概念，首先要將其展開，充分地了解它的內(nèi)沿與外延，在此基礎(chǔ)上我們還需要有一定的思辨能力，思考這種表述方式是否無懈可擊。我們應(yīng)該以怎樣的方式來更加通俗易懂地去理解一個概念等問題。另外，對概念的把握也被納入了考試考查的范圍當(dāng)中，題目往往會通過對概念中部分關(guān)鍵內(nèi)容來考查學(xué)生對某一個概念的理解程度。

在我們高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中會不斷地接觸到新的概念，筆者在進行新的概念教學(xué)的過程中往往會將以前學(xué)習(xí)的類似概念拿出來與我們新學(xué)習(xí)的概念進行對比和辨析。這樣不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識、鞏固學(xué)習(xí)成果，還可以幫助學(xué)生區(qū)別易混淆的化學(xué)概念。例如，在學(xué)習(xí)了不同種類的金屬以后我們需要將金屬進行分類歸整。貴金屬、堿金屬、堿土金屬、稀土金屬和過度金屬的概念分別是什么、有什么樣的特征，同時學(xué)生還需要舉出一些典型的例子。例如貴金屬指的是金、銀和鉑族金屬，包括釕鈀鋨銠銥等。它們的特征是光澤美麗，不容易與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。再比如，還有一組重要的概念是原子、原子核、核外電子、質(zhì)子、中子和質(zhì)量數(shù)。這一組概念涉及化學(xué)計算，它們之間具有包含關(guān)系，需要同學(xué)們認(rèn)真地進行辨析。

2情景化、生活化學(xué)習(xí)模式

化學(xué)最終是要運用到生活當(dāng)中促進社會生活和科技的發(fā)展，因此要想讓學(xué)生真正深入地了解化學(xué)學(xué)習(xí)的宗旨和目的，培養(yǎng)學(xué)生對深入學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，就需要把化學(xué)與生活化、情景化的學(xué)習(xí)模式相結(jié)合。通過這樣的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題、思考化學(xué)問題的能力和興趣，學(xué)生在情景化、生活化的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，能夠更加深入地了解化學(xué)知識的形成和應(yīng)用。同時，在這樣的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，我們也能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力。組織學(xué)生進行簡單的化學(xué)實驗，讓學(xué)生在手親身實踐的過程中，加深對知識的掌握和理解。

例如，在學(xué)習(xí)《硫和氮的氧化物》這一部分的內(nèi)容時，筆者首先用一些常見的生活現(xiàn)象來引入教學(xué)。筆者向?qū)W生分展示了兩則新聞，一則是關(guān)于某日的空氣質(zhì)量報告，我們發(fā)現(xiàn)如今環(huán)境問題日益突出，而酸雨、二氧化氮、二氧化硫等有害物質(zhì)都產(chǎn)生與硫和氮這兩種物質(zhì)以及它們的氧化反應(yīng)有著密切的關(guān)系。二則新聞是質(zhì)監(jiān)局發(fā)現(xiàn)某米線制造廠在食品中添加二氧化硫。通過這兩則新聞我引導(dǎo)學(xué)生們思考：是什么導(dǎo)致了環(huán)境的污染？為什么要在米線中添加二氧化硫？通過今天都學(xué)習(xí)我們能夠解決這兩個與我們的生活密切相關(guān)的問題。接下來筆者引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)實驗。我們通過聞事先準(zhǔn)備好的二氧化硫氣體發(fā)現(xiàn)具有刺激性氣味，讓同學(xué)們聯(lián)想到了燃放煙花爆竹時產(chǎn)生的氣味，這也就是為什么我們要實行城市禁止燃放煙花爆竹的重要原因了。通過將試管置于水槽晃動我們發(fā)現(xiàn)二氧化硫能夠溶于水，這就解釋了為什么會有酸雨的存在。那么為什么米線工廠要在米線中加入二氧化硫呢？通過實驗我們發(fā)現(xiàn)原來二氧化硫具有漂白性。通過結(jié)合這些生活中的現(xiàn)象，化學(xué)知識對于學(xué)生來說就不再是抽象的、生硬的，而是具體的、靈活多變的。這樣既能夠幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象、思考和研究化學(xué)原理的習(xí)慣。

3充分運用思維導(dǎo)圖

檢驗學(xué)生是否深度學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要方法，就是讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行體系化的構(gòu)建。不同的學(xué)生對于知識的層次理解都不同，在這樣的理解當(dāng)中，我們能夠看出學(xué)生對知識的理解是否深入對不同板塊的知識之間的聯(lián)系和應(yīng)用掌握的程度如何。學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中，不僅能夠理清所學(xué)知識之間的邏輯關(guān)系，全面地展現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的知識體系，還能夠鍛煉自己的邏輯思維能力，同時對思維導(dǎo)圖的構(gòu)建有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)。

例如，我們在學(xué)習(xí)金屬及其化合物這一章節(jié)的知識時，由于金屬種類多、內(nèi)容豐富，但是又具有一定的體系性和相似性，因此我們可以在學(xué)習(xí)了一種金屬以后就通過思維導(dǎo)圖將其所有的特性和反應(yīng)歸納起來。例如，在學(xué)習(xí)鈉這一物質(zhì)以后，筆者引導(dǎo)學(xué)生首先將其體系劃分為鈉的性質(zhì)與應(yīng)用、鈉的焰色反應(yīng)，另外，還需要加入小蘇打、純堿這兩個特殊物質(zhì)的相關(guān)知識和化學(xué)方程式。然后筆者要求同學(xué)們對這幾個分支進行展開補充，將你所能想到的知識都?xì)w納進去，并將你認(rèn)為重要的知識點用不同顏色標(biāo)示出來。同學(xué)們在完成思維導(dǎo)圖構(gòu)建以后進行互相的評比，取長補短。有的同學(xué)將鈉的性質(zhì)和應(yīng)用分為鈉的物理性質(zhì)包括外觀、軟硬度、熔點等，還有化學(xué)性質(zhì)例如還原性和置換反應(yīng)等，并標(biāo)明其化學(xué)反應(yīng)方程式。對于鈉的氧化物來說，大部分同學(xué)都將其用紅色標(biāo)畫，說明該內(nèi)容的重要性。像這樣同學(xué)們完成了與鈉相關(guān)的知識點的思維導(dǎo)圖構(gòu)建，在其后我們學(xué)習(xí)鐵、鋁的過程中，同學(xué)們也能夠根據(jù)這個思維導(dǎo)圖來展開學(xué)習(xí)，在把握重點的同時適當(dāng)拓展。最后完成對整個章節(jié)的知識點勾畫。

4結(jié)語

通過以上措施，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對化學(xué)學(xué)習(xí)本身的深入，還能夠?qū)崿F(xiàn)對化學(xué)應(yīng)用和發(fā)展的深入思考。這樣，我們鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，能夠很好地促進學(xué)生的綜合性發(fā)展。

參考文獻

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