最好的教育

徐相東

摘? 要：小班化教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式更真切的做到以學(xué)生為本，更有助于學(xué)生全面、個性化發(fā)展，也更有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系和展開各類班級管理工作。要想扎實的推行小班化教學(xué)，老師要樹立正確的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并掌握高質(zhì)量的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小班化教學(xué);個性化發(fā)展;互動課堂;分層教學(xué)

一、更有助于學(xué)生的全面、個性化發(fā)展

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，老師往往以知識為本位，為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，只一味的講授、提問，或者是板書，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)也只能機(jī)械的聽講、回答，有時抄寫。這樣照本宣科的教學(xué)過程不僅缺乏創(chuàng)意，而且如此單一、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，思維的創(chuàng)造性，不利于學(xué)生自由思考和大膽創(chuàng)新。在一定程度上甚至可以看成是師生在課堂上的一種言行配合，而不是思維的交流碰撞，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。而小班化教學(xué)因為縮小了班級規(guī)模，老師的工作量減輕，使得老師不再執(zhí)著于教材和講臺，而是真正的走進(jìn)學(xué)生心里，關(guān)注每個學(xué)生的個性需求，并根據(jù)實際情況靈活的調(diào)整教學(xué)策略、內(nèi)容、方法等，切實做到因材施教，讓全體學(xué)生都能參與到教學(xué)的全過程中，學(xué)生也可以掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，自由開展自主學(xué)習(xí)、交流合作等多樣化的學(xué)習(xí)活動。師生在課堂上的自由程度提高以后，師生交流會更頻繁，更深入，這樣有利于每個學(xué)生更充分的接受教育，表達(dá)自我，發(fā)展個性，真正實現(xiàn)以“學(xué)生的發(fā)展為本”，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，從而得到全面、優(yōu)質(zhì)、長遠(yuǎn)發(fā)展。只有這樣我們才能把課堂教學(xué)過程變成師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的良性互動、循環(huán)的過程。

二、更有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系和展開各類班級管理工作

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式作為灌輸式的教學(xué)模式，使得老師過分關(guān)注學(xué)習(xí)成績，往往把學(xué)習(xí)成績看成是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，單一僵化的評價模式不利于老師看到立體的，多樣的學(xué)生，狹隘的認(rèn)識會導(dǎo)致偏見，師生間的很多誤會和矛盾因此而來，但是小班化教學(xué)能夠給學(xué)生提供更寬闊的展示空間，老師不僅可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還有勞動能力，體育表現(xiàn)，道德水準(zhǔn)等等，老師看到了每個個體的多樣性，也就可以更寬容的對待學(xué)生的不足之處，更明確的知道如何關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。更何況，小班化教學(xué)減輕了學(xué)習(xí)壓力，這就把師生從高壓的環(huán)境下解放出來，心態(tài)的平和也有利于人際關(guān)系的良好推進(jìn)。這樣一來，師生間看似不可調(diào)和的矛盾得到了極大地緩沖和解決，師生關(guān)系更和諧，班級管理也會更輕松，因為穩(wěn)定的師生關(guān)系可以避免很多對抗性的沖突，比如老師往往會對學(xué)生提出認(rèn)真聽講，按時完成作業(yè)等基礎(chǔ)要求，有小部分學(xué)生出于逆反心理或者所謂的報復(fù)心理而選擇和老師反著來，做出課堂上隨意講話，擾亂課堂秩序，不做作業(yè)或者做了不交等任性行為，這勢必會對老師的教學(xué)進(jìn)程和課堂管理造成挑戰(zhàn)，穩(wěn)定的師生關(guān)系意味著有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也更為理性，因此無論是規(guī)章制度的實施還是糾正改錯都會更順利，更高效，班級管理也就更規(guī)范，更簡便。

在了解小班化教學(xué)的優(yōu)勢之后，我們就更加明確推行小班化教學(xué)的必要性，接下來，我就以自己淺顯的工作經(jīng)驗來談?wù)勅绾螐囊韵聨c來實現(xiàn)小班化教學(xué)：

三、樹立正確的教學(xué)觀念

1.學(xué)生人人平等：無論是小班化還是大班化教學(xué)中，每一個學(xué)生的發(fā)展速度和發(fā)展方向都是不一樣的，老師要保證對各類學(xué)生的關(guān)懷和教育必須平等，不能不負(fù)責(zé)任的選擇性的放棄部分學(xué)生，也不能因為出于任何理由給部分學(xué)生特權(quán)，這里的平等不是指均等，而是指老師要確保每個學(xué)生都得到了最好的教育，當(dāng)然，這個“最好”的概念是對學(xué)生個體而言。

2.讓每個學(xué)生都得到充分的教育：老師不能因為工作量的減輕而自我放松，在小班化教學(xué)中，老師依然要花時間和精力研究學(xué)生心理，教學(xué)方法等教學(xué)實際問題。另外，老師還要有意識的培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，通過控制各類活動的頻率來調(diào)控師生交往的空間密度和時間寬度，讓每個學(xué)生都得到和老師深入交流的機(jī)會，感受到來自老師的關(guān)懷和溫暖，這樣每個學(xué)生才有更多的興趣投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮潛能。

3.堅持以學(xué)生為教育主體：以學(xué)生為主體不是指教學(xué)設(shè)計、知識講授等從學(xué)生出發(fā)，符合他們需求和學(xué)習(xí)特點就可以了，而是要真正認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的重要作用，并在教學(xué)過程中通過巧妙的設(shè)計讓學(xué)生能充分發(fā)揮這種主動性和參與性。

4.開展綜合性教育：有專家指出，小班化教學(xué)的目的在于拓寬學(xué)生的活動空間，豐富課堂教學(xué)組織形式，強(qiáng)化積極的人際互動，關(guān)注學(xué)生的個別差異，改變教師的教學(xué)行為，提高老師的教學(xué)……這些目的如何實現(xiàn)，以及哪種程度的實現(xiàn)都依賴?yán)蠋煹慕虒W(xué)能力，這就需要老師提高自身的綜合素養(yǎng)，比如政治理論素養(yǎng)，精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識、必備的教育科學(xué)知識和豐富的實踐知識等各類知識的和諧統(tǒng)一，同時，老師還要依據(jù)教材組織能力、語言表達(dá)能力等各種能力加強(qiáng)各科的滲透關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

人總是生活在特定的環(huán)境中，人受環(huán)境的影響，雖然外因是通過內(nèi)因起作用，但是外因的重要性也不容忽視，因此，我們要格外注意學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為學(xué)習(xí)環(huán)境良好與否直接影響學(xué)生的各方面成長。這里的學(xué)習(xí)環(huán)境除了直觀的視覺環(huán)境（比如各種圖片、影像資料，雕塑，標(biāo)志，建筑等等），還包括隱性環(huán)境（比如完善的管理規(guī)章制度，健全的管理機(jī)構(gòu)和獎懲措施，一支敬業(yè)、勤奮、專業(yè)的教師隊伍，健康向上的精神力量等等）。當(dāng)然，無論是哪種環(huán)境都需要學(xué)校各人員的配合以及長時間的積累，所以老師可以從最簡單的座位入手，設(shè)計出適合小班教學(xué)的座位。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉蓉.淺談小班化教學(xué)的優(yōu)勢.

[2]杜振標(biāo).小學(xué)語文教學(xué)案例[M].福建教育出版社.