蔡炎立

摘 要：武術(shù)套路是我國(guó)傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練項(xiàng)目，它具有鍛煉身體、舒緩情緒的作用，學(xué)生在訓(xùn)練武術(shù)套路的過(guò)程中，需要內(nèi)外合一，才能使得自身的動(dòng)作充滿力量。大學(xué)里的武術(shù)套路主要要求學(xué)生掌握相關(guān)的武術(shù)動(dòng)作，提高自身的身體素質(zhì)。然而以往由于教師的教學(xué)方法存在不足，使得學(xué)生不能主動(dòng)參與到武術(shù)套路的課堂中去，在訓(xùn)練的過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的動(dòng)作問(wèn)題，針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極改變以往的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的武術(shù)套路動(dòng)作。本文主要對(duì)大學(xué)武術(shù)套路課堂教學(xué)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)武術(shù)套路課堂;學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣;培養(yǎng)策略

引言：大學(xué)階段與其它階段有所不同，學(xué)生這個(gè)時(shí)候的心理已經(jīng)逐漸成熟，他們明確知道自己在生活和學(xué)習(xí)中需要什么，對(duì)自身有一定的約束性。然而對(duì)于大學(xué)武術(shù)套路課堂來(lái)說(shuō)，由于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生問(wèn)題，在課堂上經(jīng)常通過(guò)敷衍的態(tài)度進(jìn)行完成，參與武術(shù)套路的訓(xùn)練意志不強(qiáng)，因此教師在武術(shù)套路的課堂上，應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，提高武術(shù)套路課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、武術(shù)的特點(diǎn)與興趣的培養(yǎng)

自從互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展以來(lái)，產(chǎn)生了多樣的電子設(shè)備，大學(xué)校園允許學(xué)生將電子設(shè)備帶進(jìn)學(xué)校，再加上信息傳播的渠道增多，大學(xué)生在電子設(shè)備上已經(jīng)對(duì)武術(shù)有所了解，甚至有的學(xué)生為了鍛煉身體，課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的武術(shù)視頻和圖片進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。對(duì)于武術(shù)套路課堂來(lái)說(shuō)，主要是經(jīng)過(guò)教師在體育課上對(duì)學(xué)生演練相關(guān)的武術(shù)動(dòng)作，然后讓他們?cè)谡n堂上對(duì)規(guī)定的動(dòng)作進(jìn)行分解練習(xí)，教師的教學(xué)方式比較單一，容易使得部分學(xué)生對(duì)武術(shù)討論課堂產(chǎn)生懈怠的情緒，在課堂上不能很好的配合教師教學(xué)。因此，教師要想改變這種現(xiàn)狀，就研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)他們的興趣愛好，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教授相關(guān)的武術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)生的上課興趣和主動(dòng)參與性。

1、武術(shù)套路具備技擊性的特點(diǎn)

武術(shù)產(chǎn)生的由來(lái)是為了防身，尤其在軍事中應(yīng)用的比較多，它涉及的動(dòng)作最主要就是踢、打、摔、擊等動(dòng)作，武術(shù)套路在原有武術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了相應(yīng)的改變，它的動(dòng)作沒(méi)有武術(shù)那么有攻擊性，主要是為了強(qiáng)身健體、增強(qiáng)體魄。如何能使大學(xué)生在面對(duì)武術(shù)套路課堂產(chǎn)生興趣，教師就要不斷研究武術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)生的滿足感，從而更好的參與到課堂當(dāng)中。現(xiàn)代部分大學(xué)生喜歡武術(shù)的最主要一個(gè)原因，就是武術(shù)具有技擊性，學(xué)生在訓(xùn)練武術(shù)動(dòng)作的過(guò)程中，不僅可以鍛煉身體，還能抒發(fā)心理的情緒，并且在表演的過(guò)程中，具備一定的滿足感。因此，教師可以在課堂上將學(xué)生的這一心理引入到教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)心理探索新的教學(xué)思路，引導(dǎo)他們明白武術(shù)套路課堂對(duì)自身的作用。

2、武術(shù)套路具備形神兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)

武術(shù)的肢體動(dòng)作，最開始就是為了攻擊敵人，專門制作出一套擊打?qū)κ值膭?dòng)作，現(xiàn)如今經(jīng)過(guò)不斷的改善，在武術(shù)套路課堂上，它的動(dòng)作在原有防御基礎(chǔ)上進(jìn)行了改良，需要學(xué)生將相關(guān)動(dòng)作熟記后，由心指引動(dòng)作，這樣才能使做出的動(dòng)作更為連貫優(yōu)美。所以，武術(shù)套路對(duì)學(xué)生的要求，就是需要學(xué)生能夠?qū)⒆约旱木?、氣、神貫穿起?lái)，做到形神兼?zhèn)?，從而培養(yǎng)自身個(gè)性氣質(zhì)。然而以往教師在武術(shù)套路課堂上，沒(méi)有從學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)需求出發(fā)，主要是將一些武術(shù)動(dòng)作分解開來(lái)，每節(jié)課給學(xué)生講述部分動(dòng)作，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分層教學(xué)，使得學(xué)生在課堂上并沒(méi)有發(fā)揮出自身的潛力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、武術(shù)套路具備行為藝術(shù)美的特點(diǎn)

武術(shù)套路的動(dòng)作通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合，在有限的空間和時(shí)間中表現(xiàn)出它的行為藝術(shù)。它所提供的行為藝術(shù)美并不僅僅要求學(xué)生將相關(guān)的動(dòng)作做規(guī)范，還需要他們?cè)谟邢迺r(shí)間演練的過(guò)程中，將系列動(dòng)作如行云流水般穿插起來(lái)。然而教師以往在武術(shù)套路課堂上為了保證每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)順利完成，在課堂上除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的動(dòng)作外，沒(méi)有通過(guò)其它的手段培養(yǎng)他們的行為藝術(shù)，這樣的教學(xué)模式不僅影響了學(xué)生的上課興趣，還容易導(dǎo)致他們學(xué)完相關(guān)的動(dòng)作之后，演練出來(lái)的動(dòng)作比較僵硬，沒(méi)有表現(xiàn)出武術(shù)的行為藝術(shù)美。因此，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)中的武術(shù)動(dòng)作，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)課堂的訓(xùn)練中，培養(yǎng)他們的行為藝術(shù)美，讓他們主動(dòng)投入其中，感受武術(shù)套路課堂的魅力所在，從而提高課堂教學(xué)水平。

三、大學(xué)武術(shù)套路課堂教學(xué)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)策略

1、采用小組比賽的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)

以往的武術(shù)套路課堂教學(xué)形式比較簡(jiǎn)單化，整個(gè)學(xué)期都是教師在課堂上講述完相關(guān)的分解動(dòng)作后，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，最后進(jìn)行考試打分，這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生將這門課程作為了一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正。針對(duì)這種情況，教師可以在武術(shù)套路課堂上，按照學(xué)生的身體素質(zhì)將班級(jí)同學(xué)分成不同的小組，保證每個(gè)小組的體育水平基本一致。教師在課堂上講述完相關(guān)的動(dòng)作之后，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練，教師隨機(jī)走到不同的小組中觀察其動(dòng)作是否規(guī)范，當(dāng)他們的動(dòng)作不夠規(guī)范時(shí)，可以讓小組中武術(shù)套路動(dòng)作做的比較好的學(xué)生，采用強(qiáng)幫弱的方法帶領(lǐng)這部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果比教師在課堂上不斷重復(fù)演練相關(guān)的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果要好。當(dāng)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間訓(xùn)練完畢后，教師可以讓每個(gè)小組在課堂上將學(xué)到的武術(shù)套路進(jìn)行比賽，以便教師在小組比賽的過(guò)程中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作問(wèn)題。教師在小組比賽的過(guò)程中，可以將每個(gè)小組的表現(xiàn)情況記錄下來(lái)，防止后面在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，遺漏了重要的問(wèn)題。當(dāng)小組比賽完畢之后，教師可以讓表現(xiàn)好的小組在班級(jí)上在集體表演一次，并對(duì)其給予鼓勵(lì)，這種行為對(duì)于小組中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅起到了獎(jiǎng)賞的作用，還有利于其它小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，不斷糾正組內(nèi)存在的問(wèn)題，從而提高武術(shù)套路課堂的講課效率。

2、通過(guò)班級(jí)合作的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作連續(xù)性

過(guò)去學(xué)生學(xué)會(huì)了相關(guān)的武術(shù)套路分解動(dòng)作后，當(dāng)教師讓他們將學(xué)到的動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)時(shí)，部分學(xué)生出現(xiàn)了某些動(dòng)作不會(huì)做的情況，也有的學(xué)生整套動(dòng)作做下來(lái)沒(méi)有任何的藝術(shù)審美價(jià)值，動(dòng)作僵硬死板，這樣不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，還會(huì)使得他們?cè)谌粘５挠?xùn)練中體會(huì)不到武術(shù)套路課堂帶給自己的價(jià)值。因此，教師在武術(shù)套路課堂上，當(dāng)學(xué)生掌握了部分的動(dòng)作后，可以通過(guò)班級(jí)合作的模式，不斷訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)作連貫性。比如，教師可以采用趣味教學(xué)的方法，在一定的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生布置部分動(dòng)作。當(dāng)教師說(shuō)開始的時(shí)候，可以播放出相關(guān)的武術(shù)音樂(lè)，當(dāng)前面學(xué)生做完了一個(gè)動(dòng)作之后，讓下個(gè)學(xué)生接著做出下面的動(dòng)作，不斷培養(yǎng)班級(jí)同學(xué)的默契，這樣的游戲可以反復(fù)多做幾輪，可以將學(xué)生的排列順序打亂，反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，當(dāng)班級(jí)學(xué)生訓(xùn)練的差不多之后，教師可以針對(duì)這節(jié)課講述的相關(guān)動(dòng)作，讓班級(jí)學(xué)生集體進(jìn)行動(dòng)作表演。當(dāng)學(xué)生動(dòng)作表演完畢之后，教師及時(shí)對(duì)那些動(dòng)作做的比較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到武術(shù)套路課堂的學(xué)習(xí)興趣。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，每個(gè)學(xué)生身體素質(zhì)都一樣，教師在講述相關(guān)的武術(shù)套路動(dòng)作時(shí)，要考察班級(jí)學(xué)生的身體情況，合理安排武術(shù)討論訓(xùn)練強(qiáng)度，使得那些身體素質(zhì)不好的學(xué)生，在武術(shù)套路課堂上也能掌握相關(guān)的動(dòng)作，還能使身體素質(zhì)較好的學(xué)生得到充分的鍛煉，從而增強(qiáng)武術(shù)套路課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，教師在武術(shù)套路課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)和身體素質(zhì)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法向?qū)W生傳授相關(guān)的肢體動(dòng)作，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的武術(shù)套路學(xué)習(xí)興趣。

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（武漢晴川學(xué)院 ?湖北 ?武漢 ?430204）