【摘要】本文論述構(gòu)建書香幼兒園的策略，建議從環(huán)境、教師、幼兒、家長幾個(gè)方面營造書香氛圍，讓幼兒領(lǐng)悟書香的真諦、感受書香的魅力、傳遞書香的樂趣，對(duì)激發(fā)幼兒閱讀的興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和提升閱讀質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】書香幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 教師素養(yǎng) 特色閱讀

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）45-0147-02

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！庇變弘A段是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，環(huán)境是幼兒園教育的外顯要素。如何構(gòu)建充滿書香氛圍的幼兒園環(huán)境，讓幼兒愛上閱讀，是我園需要思考的問題。近年來，我園圍繞“全語言教育理念下幼兒自主閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”課題，將環(huán)境、教師、幼兒、家長這四股力量有效整合，形成多維互動(dòng)模式，逐步探索出一條構(gòu)建“書香幼兒園”的有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造書香氛圍

幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍。我園整體設(shè)計(jì)、合理開發(fā)內(nèi)外資源，從教室到“故事小屋”和專用圖書室，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒隨時(shí)隨地可以閱讀的書香環(huán)境。

在大環(huán)境上，要優(yōu)化樓廊環(huán)境，突出幼兒園文化和辦園理念。主樓梯環(huán)境應(yīng)物化教育目標(biāo)，融合繪本元素，在每一層樓道布置溫馨的主題文化宣傳區(qū)，以突出書香特色和愛的教育理念，充分發(fā)揮樓道空間的書香文化宣傳功能，給幼兒以正面刺激;在戶外要制作閱讀宣傳展板，使之承載更多的教育信息，凸顯書香特色，形成濃厚的書香氛圍。從樓廊到戶外的知識(shí)介紹、懸掛的吊飾相輔相成、和諧統(tǒng)一，讓幼兒在心靈深處根植書香文化的意識(shí)。

在教室布局中，各個(gè)班級(jí)設(shè)置閱讀區(qū)，粘貼醒目的閱讀區(qū)標(biāo)志及不同圖文比例、符合不同年齡段幼兒認(rèn)知的閱讀常規(guī)要求，還與表演區(qū)、美工區(qū)等其他區(qū)域貫穿成線、開放聯(lián)通，幼兒在這樣的區(qū)域環(huán)境進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí)，閱讀時(shí)既不受干擾，也可以隨機(jī)、自由地進(jìn)入?yún)^(qū)域閱讀，還可以在閱讀區(qū)與其他相連的區(qū)域中看、聽、說、寫、畫，獲得充分閱讀、講述和創(chuàng)作的空間。

“故事小屋”則設(shè)置在幼兒園戶外樹木掩映的草坪中，內(nèi)有隨手可取的繪本、輕便柔軟的坐墊，濃厚的閱讀氣息深深吸引了幼兒，他們?cè)谶@里自主閱讀或大膽創(chuàng)編故事，充分感受書本的美妙，這里很快成了幼兒的興趣小屋。

幼兒園創(chuàng)建寬敞明亮、藏書豐富的專用圖書室，設(shè)立圖書管理員，全園幼兒按班級(jí)輪流閱讀。圖書室投放大量不同類型、不同題材、適合不同年齡段幼兒閱讀的書本（以繪本為主），并按照幼兒不同年齡陳列書籍;放置適合幼兒身高、方便幼兒識(shí)別和取放的轉(zhuǎn)動(dòng)圖書插袋和兒童書架，擺放不同造型的小動(dòng)物坐墊，布置故事墻、“好書推薦”欄，等等。在這樣舒適而溫馨的環(huán)境中，幼兒不知不覺進(jìn)入閱讀狀態(tài)，充分體會(huì)閱讀的快樂。

二、提升教師素養(yǎng)，領(lǐng)悟書香真諦

教師是建設(shè)書香幼兒園和培養(yǎng)幼兒閱讀能力的關(guān)鍵。幼兒的每一次閱讀活動(dòng)都遵循“選書—閱讀—回應(yīng)”這個(gè)循環(huán)的過程，一個(gè)環(huán)節(jié)牽動(dòng)著另一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)循環(huán)中，教師對(duì)幼兒閱讀起到重要的支持、指導(dǎo)作用。如果教師熱愛閱讀，他們的閱讀態(tài)度、行為、習(xí)慣，也潛移默化地影響著幼兒，鼓勵(lì)幼兒分享閱讀心得，感受到閱讀是一件既可以“獨(dú)樂”，又可以分享的有趣事情，讓他們積極主動(dòng)地參與閱讀、愛上閱讀。

教師是幼兒閱讀行為的直接引導(dǎo)者，也肩負(fù)著創(chuàng)設(shè)書香環(huán)境、使幼兒成為自主閱讀者的重任。我園通過多渠道、多形式提升教師對(duì)繪本教學(xué)、幼兒閱讀能力培養(yǎng)的能力，使教師由“多讀”進(jìn)階到“會(huì)用”，進(jìn)而推動(dòng)幼兒園書香文化的建設(shè)。一是開展業(yè)務(wù)大課堂，讓教師深刻領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《指南》等文件精神，并作為工作中的依據(jù);二是召開閱讀動(dòng)員會(huì)，制訂教師閱讀方案和專業(yè)知識(shí)讀書計(jì)劃，鼓勵(lì)教師撰寫讀書筆記和梳理讀書心得;三是進(jìn)行鏈?zhǔn)浇萄猩除?，結(jié)合班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生有步驟、有針對(duì)性地讀書，學(xué)以致用;四是進(jìn)行主題繪本研讀，在眾多經(jīng)典繪本中篩選主題繪本進(jìn)行價(jià)值研討，尋找繪本與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，產(chǎn)生美好的閱讀體驗(yàn);五是聆聽專家講座，閱讀繪本理論書籍，如《朗讀手冊(cè)》《繪本之力》《手作繪本游戲》等，通過深度閱讀探尋教育真諦，豐富精神內(nèi)涵;六是定期開展讀書交流會(huì)，每月閱讀一本書并進(jìn)行線上打卡和線下集中交流，營造幼兒園書香氣氛。

通過一系列實(shí)踐探索，教師在讀書與教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，享受到職業(yè)的幸福，領(lǐng)悟“書香”的真諦，自然而然把閱讀的幸福感傳遞給幼兒。

三、組織特色閱讀活動(dòng)，感受書香魅力

將自主閱讀滲透課程教學(xué)之中，是我園構(gòu)建書香幼兒園的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。除了獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)，我園在一日生活中立足幼兒的閱讀體驗(yàn)，將“書香”充分融入各個(gè)環(huán)節(jié)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性自主成長。幼兒一日生活的集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、角色游戲、午睡前等環(huán)節(jié)都有“書香”的痕跡，如在幼兒午睡前，教師播放他們喜愛的故事，在傾聽中享受故事閱讀的溫馨感覺;每周開展各具班級(jí)特色的活動(dòng)，如“讀寫繪時(shí)光”“愛的傾聽”“我是小小表演家”，或是“師幼共讀”等;班級(jí)與班級(jí)之間也常有交流，鼓勵(lì)幼兒去鄰班講故事，這對(duì)幼兒來說是不一樣的挑戰(zhàn);我園結(jié)合實(shí)際開展經(jīng)典誦讀、“彩虹小主播”、“故事大王”等豐富的活動(dòng)，讓幼兒在潛移默化中接受繪本閱讀的心靈啟迪，并在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自信心和語言表達(dá)能力。

四、鼓勵(lì)親子閱讀，傳遞書香樂趣

父母如果經(jīng)常和孩子一起閱讀，幼兒的知識(shí)面就越廣，語言發(fā)展和表達(dá)能力、解決問題的能力就越強(qiáng)。書香幼兒園的創(chuàng)建同樣離不開家長的支持與配合，在親子閱讀方面，我園借助問卷星展開全園家庭親子閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析存在的問題，以“世界讀書日”、父親節(jié)等節(jié)日為契機(jī)，請(qǐng)家長陪同孩子一起聆聽專家講座，轉(zhuǎn)變家長的閱讀觀念;鼓勵(lì)家長制訂科學(xué)合理的家庭閱讀計(jì)劃，以線上閱讀打卡的形式促進(jìn)家長與家長之間、家長與教師之間的分享和交流;鼓勵(lì)家長和孩子一起動(dòng)手自制繪本，將想象中的美好創(chuàng)意描繪到畫紙上，通過讀、寫、繪三者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)閱讀繪本講故事、繪畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合，讓孩子的想象力與創(chuàng)造力得到自由、充分地發(fā)揮;通過圖書漂流，讓“書香”從這一家傳遞到另一家，帶給家長和幼兒新鮮的閱讀體驗(yàn);每學(xué)期，我們邀請(qǐng)“故事爸爸”和“故事媽媽”入園給幼兒講述繪本故事，家長的參與給幼兒帶來不一樣的閱讀感受。在家長的支持和配合下，幼兒開啟了閱讀之旅，共享閱讀的快樂，他們變得更加親近圖書、愛上閱讀。在此基礎(chǔ)上，教師評(píng)選出“書香家庭”“書香寶寶”，調(diào)動(dòng)家長閱讀的主動(dòng)性、積極性。通過大量隨機(jī)、靈活的系列閱讀活動(dòng)，幼兒、家長、教師都得到了成長，為打造書香幼兒園奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，閱讀活動(dòng)要立足幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循幼兒興趣和年齡特點(diǎn)開展，鼓勵(lì)家長和孩子共同參與閱讀，體驗(yàn)閱讀的快樂。通過全方位建設(shè)園所的書香文化，讓教師、幼兒、家長置身于濃濃的書香氛圍之中，打造出獨(dú)具特色的書香幼兒園。

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作者簡介：楊芳（1974— ），女，廣西宜州人，玉林市玉州區(qū)直屬機(jī)關(guān)第二幼兒園園長，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。

（責(zé)編 楊 春）