后疫情時(shí)代高校羽毛球教學(xué)模式與內(nèi)容改革研究

路來(lái)冰 王黨生

摘 要：隨著我國(guó)新冠肺炎其情逐步得到控制，各地高校體育教學(xué)也將逐步恢復(fù)正常。運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法總結(jié)分析了在疫情期間高校羽毛球課線上教學(xué)實(shí)踐收獲與制約因素，闡明了后疫情時(shí)代高校羽毛球教學(xué)模式與內(nèi)容改革的必要性與可行性，并提出了教學(xué)模式與內(nèi)容改革的具體實(shí)施思路。研究認(rèn)為：在教學(xué)內(nèi)容方面，可增加學(xué)生身體素質(zhì)考核的分值占比，加強(qiáng)課外健康鍛煉指導(dǎo)。在教學(xué)模式方面，可充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，同時(shí)學(xué)習(xí)開發(fā)適合本校學(xué)情的人工智能教學(xué)方案，最終實(shí)現(xiàn)在后疫情時(shí)代高校羽毛球課程質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎;高校;羽毛球;教學(xué)模式;教學(xué)內(nèi)容

1 新冠肺炎期間高校羽毛球教學(xué)的實(shí)踐收獲

1.1 學(xué)生健康意識(shí)與鍛煉自覺(jué)性的增強(qiáng)

季瀏教授[1]認(rèn)為，居家抗疫期間正是強(qiáng)化健康教育的良機(jī)。“厚技能，薄健康”，“重習(xí)得，輕應(yīng)用”等教學(xué)觀念造成了當(dāng)前體育教學(xué)素養(yǎng)與健康教學(xué)素養(yǎng)的平行、聯(lián)結(jié)關(guān)系失衡，導(dǎo)致了健康教學(xué)素養(yǎng)各內(nèi)容要素之間的銜接關(guān)系失調(diào)。在疫情來(lái)臨之時(shí)，人們通過(guò)電視、報(bào)紙以及互聯(lián)網(wǎng)等渠道都獲取了增強(qiáng)體質(zhì)可以有效抵御病毒侵襲這一科學(xué)觀念。在羽毛球線上教學(xué)考核中，由于受限于場(chǎng)地和器材，學(xué)生可選擇多種居家鍛煉方式如跑步、俯臥撐、仰臥起坐、跳繩等等。學(xué)生可結(jié)合自身情況靈活選擇，達(dá)到教師規(guī)定的等級(jí)即可。這也在另一層面增加了居家鍛煉的強(qiáng)制性因素，因此二力合一，學(xué)生在線上體育教學(xué)中自我鍛煉的時(shí)間、效率、成效都比線下教學(xué)中有了大幅度提高。

1.2 學(xué)生的思辨與自學(xué)能力得到提升

在傳統(tǒng)的高校體育課堂中，教師是相對(duì)權(quán)威的角色。教師的技術(shù)動(dòng)作往往被學(xué)生認(rèn)為是唯一“正確”的動(dòng)作，其實(shí)不然。以羽毛球教學(xué)中的架拍動(dòng)作中的大臂與小臂夾角為例，世界冠軍的動(dòng)作都不盡相同，在傳統(tǒng)的線下教學(xué)中，由于人數(shù)眾多，教師往往忽視了學(xué)生的身材差異、性別差異以及力量差異等因素，在形成性評(píng)價(jià)或終結(jié)性評(píng)價(jià)中，教師往往依據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，造成學(xué)生失去了辯證思考于選擇的能力和意識(shí)。相比之下，在疫情期間，由于受空間、技術(shù)等等原因的限制，教師的示范教學(xué)與糾錯(cuò)無(wú)法達(dá)到理想效果，因此會(huì)在課程中融入許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。選取高水平運(yùn)動(dòng)員的示范教學(xué)視頻供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，提供精彩的比賽視頻供學(xué)生賞析。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在“學(xué)習(xí)--質(zhì)疑--融合--形成”這一過(guò)程中進(jìn)一步提升對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，并形成自己的技術(shù)特點(diǎn)。

2 高校羽毛球課線上教學(xué)的桎梏

2.1 課堂監(jiān)控效果不佳

在傳統(tǒng)的高校體育課堂這一特殊的場(chǎng)域中，由學(xué)生自接受學(xué)校教育已來(lái)形成的課堂紀(jì)律觀念加之課堂成績(jī)考核的現(xiàn)實(shí)利益約束，學(xué)生自覺(jué)的接受著理性對(duì)自我身體行為的規(guī)訓(xùn)。而在線上教學(xué)這一“空中智慧課堂”中，失去了體育實(shí)踐課堂這一場(chǎng)域的現(xiàn)實(shí)約束，學(xué)生在家庭這一熟悉且隨心的學(xué)習(xí)環(huán)境中，往往無(wú)法很好約束自己的行為，容易受到其他事物的誘惑。而智慧教學(xué)平臺(tái)雖可以監(jiān)控學(xué)生后臺(tái)觀看在線教學(xué)直播的時(shí)間，卻無(wú)法察覺(jué)學(xué)生是否在打開教學(xué)直播端口的同時(shí)去做別的與課堂無(wú)關(guān)的事情。這對(duì)教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體教學(xué)效果的掌控帶來(lái)了較大的不利影響。

2.2 練習(xí)與反饋條件受限

除去依靠學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性這一主觀因素外，受到學(xué)生家庭與地區(qū)條件等因素的影響，在學(xué)習(xí)裝備、練習(xí)空間與練習(xí)模式等方面也無(wú)法達(dá)到教學(xué)班級(jí)內(nèi)的統(tǒng)一。如羽毛球等隔網(wǎng)對(duì)抗項(xiàng)目則需要與同伴一起，在城市的學(xué)生尚可以找到如乒羽網(wǎng)球館進(jìn)行練習(xí)，而家處農(nóng)村的學(xué)生則沒(méi)有這個(gè)條件。這些因素不僅限制了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與規(guī)則的實(shí)踐學(xué)習(xí)，甚至?xí)适W(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，由學(xué)生與教師之間的時(shí)間與空間距離也決定著教師無(wú)法全方位的照顧到每一位學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)情況，在寥寥的學(xué)生連麥動(dòng)作反饋中，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作教師只能言語(yǔ)糾正，若教師表達(dá)不到位或遇到理解能力差的學(xué)生時(shí)，其糾錯(cuò)效果往往達(dá)不到線下的手把手糾錯(cuò)效果。

3 后期情時(shí)代高校羽毛球教學(xué)內(nèi)容與模式優(yōu)化的具體路徑

3.1 疫情恐慌觸發(fā)健康教育課程內(nèi)容改革

在后疫情時(shí)代，高校羽毛球課程的大綱要更加重視健康教育內(nèi)容的設(shè)置，借助疫情對(duì)學(xué)生健康認(rèn)知帶來(lái)的深刻影響重新回歸體育教學(xué)的本質(zhì)。首先要提高學(xué)生身體素質(zhì)考核的分值占比。其次，加強(qiáng)課外體育鍛煉指導(dǎo)。在課外可以利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體資源，建立體育教師與學(xué)生的高效溝通渠道。最后，完善高校課外羽毛球俱樂(lè)部、羽毛球社團(tuán)的制度建設(shè)，傳播科學(xué)鍛煉方法。建立體育教師對(duì)俱樂(lè)部與社團(tuán)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)負(fù)責(zé)制，將俱樂(lè)部與社團(tuán)的考核成績(jī)納入負(fù)責(zé)教師的年度考核成績(jī)中。

3.2 互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)手段引發(fā)教學(xué)模式改革

在疫情期間，互聯(lián)網(wǎng)+“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對(duì)高校羽毛球教學(xué)具有很高的兼容性與匹配性。首先，在課前，教師通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)如學(xué)習(xí)通，建立豐富的羽毛球線上教學(xué)資源庫(kù)。提出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)與目標(biāo)，布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。其次，在課中，教師對(duì)課前作業(yè)進(jìn)行評(píng)述，結(jié)合多媒體技術(shù)講解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，重點(diǎn)布置由學(xué)生完成的教學(xué)任務(wù)和課中作業(yè)，由學(xué)生提出問(wèn)題，而教師巡回解決問(wèn)題。最后，在課后，教師要對(duì)上課情況進(jìn)行反思與優(yōu)化，完善教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.3 “人工智能+”誘發(fā)教學(xué)方法與手段創(chuàng)新

未來(lái)的智能體育將會(huì)在虛擬空間和現(xiàn)實(shí)空間內(nèi)進(jìn)行自如的切換，形成全新的體驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｈ斯ぶ悄?、大?shù)據(jù)這些新興信息技術(shù)的發(fā)展，將會(huì)改變現(xiàn)有的全球體育的訓(xùn)練和競(jìng)賽方式[3]。隨著科技的發(fā)展，在國(guó)際體育領(lǐng)域的訓(xùn)練手段中越來(lái)越多的運(yùn)用了人工智能的輔助手段，如基于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)視覺(jué)識(shí)別的單一目標(biāo)跟蹤分析和集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)分析系統(tǒng)、技術(shù)動(dòng)作評(píng)測(cè)和基于深度學(xué)習(xí)的智能訓(xùn)練反饋系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)配比和身體疾病識(shí)別分析系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)智能穿戴設(shè)備等方面[4]。但在現(xiàn)實(shí)的基層高校體育教學(xué)中，人工智能技術(shù)的應(yīng)用尚處于開發(fā)階段，還需要政府、學(xué)校、教師等多方合力，加強(qiáng)技術(shù)、人才、管理與科研的重視與投入。

5 結(jié)語(yǔ)

盡管新冠肺炎疫情給國(guó)家系統(tǒng)帶來(lái)災(zāi)難，卻為國(guó)民體育鍛煉系統(tǒng)摒除了阻礙因素，成為體育鍛煉系統(tǒng)一個(gè)有利的教育、傳播和發(fā)展機(jī)遇[5]。借此機(jī)遇，高校的羽毛球課程改革要抓住這一時(shí)代契機(jī)，提升課程的目標(biāo)定位。實(shí)現(xiàn)在后疫情時(shí)代高校羽毛球課程乃至體育健康課程質(zhì)量的提升。

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基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)培育項(xiàng)目（XXMU20FB19）;河南省高校人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目（2021-ZDJH-073）;河南工學(xué)院教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（TYB-2019004）

（河南工學(xué)院體育部? 河南? 新鄉(xiāng) 453003）