殷香麒

摘 要：課堂提問作為課題教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中具有非常重要的作用，好的課題提問都有非常恰當(dāng)?shù)挠|發(fā)時(shí)機(jī)，并且在具體實(shí)施時(shí)都有其相當(dāng)周到的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：課題提問; 功能作用;時(shí)機(jī);注意事項(xiàng)

課堂提問是組織課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施教學(xué)互動(dòng)的一種重要方式，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師在組織教學(xué)過程中，往往不是直接向?qū)W生傳授各種知識(shí)，而是設(shè)計(jì)很多課堂互動(dòng)提問環(huán)節(jié)，通過一問一答的環(huán)環(huán)相扣、層層解析、步步推進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)，在置疑、解析、討論、爭(zhēng)辯、誘導(dǎo)或暗示的情境里，激起學(xué)生們思想的火花，最終把學(xué)生的思維導(dǎo)向預(yù)定的結(jié)論。恰當(dāng)?shù)恼n堂提問可以引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由淺入深，在質(zhì)疑和思辨的過程中逐漸排除浮在規(guī)律外面的表象，進(jìn)而深入事物的內(nèi)部本質(zhì)進(jìn)行思索和探討。學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，不僅可以有知識(shí)的收獲，還可以體悟到獲得知識(shí)的途徑和方法，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力都有重要的促進(jìn)作用。

本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)分別從課堂提問的功能作用、課堂提問的時(shí)機(jī)和課堂提問的幾個(gè)注意事項(xiàng)三個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、課堂提問在教學(xué)中的功能和作用

1可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

為了提高教學(xué)效果，有經(jīng)驗(yàn)的老師都非常注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，合適又恰當(dāng)?shù)恼n堂提問不僅能引導(dǎo)學(xué)生思考問題，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，不僅能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，還能引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化活動(dòng)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生探求規(guī)律、掌握方法，從根本上改變學(xué)習(xí)方式。

2可以集中學(xué)生的注意力

學(xué)生聽課時(shí)間長(zhǎng)了大腦容易疲勞，注意力處于分散狀態(tài)，老師可以通過提問的方式來刺激提醒學(xué)生，使其收回四散的注意力，從而提高聽課效果。另外，提問也能夠使學(xué)生對(duì)不感興趣的東西產(chǎn)生興趣，能夠使學(xué)生從已知的東西中感到有新的東西需要探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中其注意力。

3可以加強(qiáng)教與學(xué)的溝通和了解

通過課前提問，老師可以了解學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀況與思維水平，以確定課堂講授的重點(diǎn)與難點(diǎn);課中和課后提問，老師可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握情況，獲得教學(xué)反饋，檢查自己教學(xué)目的是否達(dá)到，從而，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、改寫教案，確保后續(xù)教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

4可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶

針對(duì)講授完的某一具體內(nèi)容的提問，可以促使學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析和思考，達(dá)到融會(huì)貫通的效果;對(duì)于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，甚至鞏固與消化，都有非常好的教學(xué)效果。

5可以強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

回答好問題不僅需要對(duì)所學(xué)知識(shí)有準(zhǔn)確的理解和把握，同時(shí)也需要清晰、完整和有條有理的闡述，因此，學(xué)生在聽到問題后準(zhǔn)備答案時(shí)，肯定要進(jìn)行快速的思維反應(yīng)，包括思考答案要點(diǎn)，安排思維邏輯，組織合適語(yǔ)言。如果經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，則無疑對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力是一個(gè)很好的培養(yǎng)和鍛煉。

二、教學(xué)中課堂提問的時(shí)機(jī)

課堂提問的時(shí)機(jī)大致包含兩種情形：一是計(jì)劃中的提問，是老師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教學(xué)情境需要在預(yù)定的教學(xué)階段就設(shè)定的問題;二是在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的課堂教學(xué)反饋情況臨時(shí)進(jìn)行的隨機(jī)提問。

對(duì)于第一種情形，課堂提問一般利用如下時(shí)機(jī)：

1課前提問

這個(gè)時(shí)候提問的目的大都是起著承前啟后的作用，既可以檢查學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的掌握程度，也可以看看學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，為老師進(jìn)行新內(nèi)容的講授進(jìn)行摸底，同時(shí)也能督促學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中做好課后的復(fù)習(xí)總結(jié)和課前預(yù)習(xí)。

2新內(nèi)容講授前

這個(gè)時(shí)機(jī)的提問主要是為新內(nèi)容的講授進(jìn)行啟發(fā)和鋪墊等準(zhǔn)備工作，同時(shí)也可以起到轉(zhuǎn)換思維以及警醒和集中學(xué)生注意力的作用。

3 講解知識(shí)和技能后

通過這個(gè)時(shí)機(jī)的提問老師可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，同時(shí)也能督促學(xué)生對(duì)剛學(xué)新知識(shí)和技能進(jìn)行總結(jié)和梳理，真正變成自己的東西，為下一步的練習(xí)和動(dòng)手操作做好準(zhǔn)備。

4授課即將結(jié)束時(shí)

授課即將結(jié)束時(shí)的提問既是師生對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與梳理，也是檢驗(yàn)一堂課教學(xué)效果的最好時(shí)機(jī)。另外，這個(gè)時(shí)候還可以留下懸疑作為課外作業(yè)，為鏈接下一堂課教學(xué)提前做好準(zhǔn)備。

對(duì)于第二種情形，課堂提問一般利用如下時(shí)機(jī)：

1講授內(nèi)容枯燥無味、學(xué)生注意力不集中時(shí)

這種情形下可以通過一系列提問改變學(xué)生被動(dòng)聽課、昏昏欲睡的思維困境，營(yíng)造主動(dòng)思考、共同參與的積極氛圍。

2 當(dāng)授課內(nèi)容較新理解難點(diǎn)較大時(shí)

可以進(jìn)行“迂回包抄”或布設(shè)“懸念”來提問，提問后引而不發(fā)，等待時(shí)機(jī)一到，便能一觸即發(fā)、水到渠成，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3 部分學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)有疑惑時(shí)

可以將其疑問分解成一個(gè)個(gè)小問題，引導(dǎo)學(xué)生分別予以分析、討論和解答，不將任何疑問留給后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中。

4 學(xué)生對(duì)某一問題的見解有分歧時(shí)

可以通過多方提問，讓學(xué)生各抒己見，引起反思對(duì)比，繼而討論爭(zhēng)鳴，最終在老師的引導(dǎo)下互相啟發(fā)而豁然貫通。

三、教學(xué)中課堂提問要注意的幾個(gè)事項(xiàng)

1提問的目的性和針對(duì)性要明確

教學(xué)中課堂的提問問題，大部分都不是隨意說的，也不是胡亂來的，而是一定要在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)特定教學(xué)情境需要去精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的，所提出的每一個(gè)問題都有明確的目的性和針對(duì)性。

2問答節(jié)奏和時(shí)間安排要適當(dāng)寬松

老師在問答過程中有三個(gè)時(shí)間段要安排和把握好，一是問題提出后學(xué)生的待答時(shí)間，讓學(xué)生充分思考，充分準(zhǔn)備，而后再讓其回答;二是學(xué)生回答問題過程中的師生互動(dòng)以及老師講評(píng)時(shí)間;三是可能的討論乃至于爭(zhēng)論時(shí)間。當(dāng)然，每個(gè)時(shí)間都不能過長(zhǎng)，應(yīng)節(jié)奏合理、適可而止。

3老師的導(dǎo)答要巧妙，具有一定的啟發(fā)性意義

課堂提問不是為提問而提問，都是為答疑解惑而設(shè)計(jì)，因此，老師的導(dǎo)答一定要運(yùn)用巧妙，有利于引導(dǎo)答題方向，接通思路，糾正錯(cuò)誤，增強(qiáng)信心，排除學(xué)生回答問題中的困難和障礙。作為老師，要在學(xué)生回答不上或答錯(cuò)時(shí)，應(yīng)巧妙給予學(xué)生以引導(dǎo)和啟發(fā)，從而促其回答下去，避免冷場(chǎng)，不斷利用各種方式方法活躍課堂氣氛，提高提問的成功率。

4老師提問的講評(píng)要客觀積極

有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，在教學(xué)過程中有時(shí)老師的不經(jīng)意的一句鼓勵(lì)可能會(huì)成為學(xué)生一輩子努力奮進(jìn)的動(dòng)力，因此，課堂提問中老師的講評(píng)非常重要，一般情況下，老師都應(yīng)傾向于給出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，但一定要客觀，既要表?yè)P(yáng)和肯定其積極的一面，又要指出其存在的不足，以此來鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)和回答問題的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾穎.有效提問——高效課堂的催化劑.武警指揮學(xué)院學(xué)報(bào).2015.06

（火箭軍士官學(xué)校 ?山東 ?濰坊 ?262500）