彭建英 曹斌芳

摘要：新時期背景下，推動課程教學改革發(fā)展，并且出現(xiàn)打造金課這一響亮的口號，其目的是強化教師水平、推動課程建設工作有效發(fā)展。單片機課程教學中具有很強的理論知識聯(lián)系實踐的性質(zhì)，傳統(tǒng)課堂教學模式，很難滿足學生的學習需求，主要注重理論知識灌輸，這給提升學生學習質(zhì)量也會產(chǎn)生不利影響。而在線上線下混合式教學模式的應用中，可以更好落實新冠肺炎疫情下的課程教學理念，即“停課不停教、不停學”，促進單片機課程教學改革的有效發(fā)展。本文結(jié)合混合式教學含義，分析基于單片機課程的線上線下混合式教學意義，提出基于單片機課程的線上線下混合式教學策略，以期促進課程改革工作的完善發(fā)展。

關鍵詞：單片機課程；線上線下；混合式教學；分析

引言

新冠疫情的發(fā)生，也給傳統(tǒng)課堂教學模式的發(fā)展帶來挑戰(zhàn)。全國上下為響應國家號召，采用停課不停學、宅在家里等形式，實現(xiàn)對學生能力的有效培養(yǎng)，這就要求教師結(jié)合線上線下混合式教學模式，加強單片機課程教學方式的有效改革，還要提升學習線上教學方式的能力，這樣才能更好地參與到線上線下的混合式教學工作中。

一、混合式教學含義

混合式教學作為一種創(chuàng)新性的教學理念，不僅可以優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學模式，還能實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學與信息化教學之間有效融合?；旌鲜浇虒W模式在發(fā)展中，其整體理念強調(diào)教師的教和學生的學，教師需要充分發(fā)揮課堂引導者、組織者的作用，不斷培養(yǎng)學生自主學習能力，為學生自主學習能力提升提供信息傳遞途徑和通道，從而更好地提升整個教學實踐水平?；旌鲜浇虒W工作開展還包含結(jié)合課程數(shù)據(jù)對教學過程有效調(diào)節(jié)的策略，這種教學方式也能提升教學的針對性，培養(yǎng)學生綜合能力和文化素養(yǎng)。在單片機應用技術課程教學中結(jié)合混合式教學模式，有利于優(yōu)化傳統(tǒng)教師教學方法和內(nèi)容，加強教師教學角色的改變，還能使學生掌握正確的學習方法。這種教學模式在改變的過程中，還可以結(jié)合學生學習的實際情況和教學目標，加強教學內(nèi)容的合理設置，采用將在線教學與課堂教學有效融合的方式，實現(xiàn)學生的多元化學習，讓學生能夠隨時隨地地接受知識，不受時間限制的強化教學效果和學習質(zhì)量。混合式教學模式。也可以將以學生為中心的教育特點和發(fā)展理念呈現(xiàn)出來，使學生能夠在混合式教學中強化自身實力和能力。

二、基于單片機課程線上線下混合式教學的意義

在單片機課程的線上教學中包含很多平臺，比如釘釘課堂、超星學習通等，在疫情期間結(jié)合這些網(wǎng)絡教學平臺，可以極大地推動線上教學的發(fā)展速度。在疫情過后，很多學生和教師回到以前的傳統(tǒng)教室進行授課，這就需要教師堅持線上與線下混合式教學有機結(jié)合的方式，鞏固學生所學知識，而不是完全拋棄線上教學平臺。這樣才能更好地發(fā)揮信息化教學手段的作用，達到線上課堂與線下課堂有效融合的發(fā)展目標。在單片機課程教學中，包含很多與理論知識聯(lián)系實踐有關的內(nèi)容，如果以單一的教學方式向?qū)W生傳遞理論知識，那么不利于培養(yǎng)學生的實踐能力，還會造成單片機課程教學出現(xiàn)理論教學與實踐脫軌的現(xiàn)象。所以采用線上線下混合式教學模式是有必要的，教師可以在線上講解完理論知識和相關實踐內(nèi)容后，讓學生通過線下學習的方式進行有效實踐，提升學生實踐能力，還會采用讓課堂教學資源，學生提供更高效服務、教學內(nèi)容等形式，促進單片機課程教學改革工作的有效發(fā)展，盡可能地彌補傳統(tǒng)課堂教學存在的問題和不足。在單片機課程線上線下混合式教學工作中，也有利于為學生上傳學習資料，帶給學生直接感受所學知識的視覺沖擊，教師還可以結(jié)合媒體化的教學特點和優(yōu)勢，向?qū)W生講解相關理論知識和實踐內(nèi)容，還會通過課堂答疑解惑環(huán)節(jié)，增強課堂教學的互動水平和效率。使學生能夠充分參與到搶答、投票等一系列的課程實踐中，培養(yǎng)學生單片機課程學習的積極性和主動性。線上線下混合式教學模式，也有利于教師發(fā)布作業(yè)考試模塊內(nèi)容，學生結(jié)合作業(yè)考試內(nèi)容進行有效的答題，可以實現(xiàn)客觀題自動打分的目標，不斷幫助學生積累作業(yè)完成的數(shù)據(jù)和實際情況，這樣也能減少教師在實際教學過程中的任務量，對學生進行學習情況的監(jiān)督與記錄。線上線下混合式教學也有助于落實因材施教的教學理念，教師可以結(jié)合學習通平臺、網(wǎng)絡課程為學生制定個性化的教學內(nèi)容，引導學生進行課程知識的學習，這樣也能讓教學變得更加生動活潑，增強學生對于知識的認知和理解，促進單片機課程教學改革工作的有效發(fā)展。

三、基于單片機課程線上線下混合式教學的策略

（一）完善混合式教學的資源庫

首先，教師可以結(jié)合單片機課程的理論知識和實踐內(nèi)容，加強線上教學資源與線下教學資源的有機融合，還可以為學生提供線上學習、測試等學習資源，加強對學生學習行為和方法的有效記錄，而且結(jié)合數(shù)據(jù)點也能更好了解學生成長和學習的實際情況。線上學習資源還要包含課程要求、目標、評分標準、視頻、習題庫等內(nèi)容，合理突破傳統(tǒng)系統(tǒng)化課程章節(jié)結(jié)構(gòu)的局限性，采用項目化的形式加強課程內(nèi)容的有效組合，這樣也能幫助學生更好的理解所學知識，使學生構(gòu)建成屬于自己的知識庫。在培養(yǎng)學生實踐技能的過程中，可以充分發(fā)揮線上教學資源的作用和優(yōu)勢，比如在線上教學中，讓學生結(jié)合線上教學內(nèi)容，對每個項目進行有效的整合、實踐等，使學生能夠更好地發(fā)揮自身學習能力，參與到實踐技能的培養(yǎng)與學習中。教師可以在線下教學中為學生提供適當?shù)膶W習任務，比如數(shù)字顯示儀表的設計與仿真項目，讓學生結(jié)合線上理論知識和教學內(nèi)容完成多個成分的技能學習任務，加強學生理論知識聯(lián)系實踐能力培養(yǎng)，這樣也能更好地幫助學生完成學習目標和標準。此外，學生在學習和完成學習任務的過程中，還要發(fā)揮學生學習動機，讓學生采用合作學習的形式，更好地參與到混合式教學資源的學習和分析中，提升學生學習水平和效果。

（二）采用一體化混合教學方式

混合式教學模式開展的過程中，可以結(jié)合布魯姆教育目標，將課程教學分為記憶、理解、應用、分析、評估等一系列環(huán)節(jié)，而且在傳統(tǒng)的課堂教學中，通常是以教師為中心，讓學生記憶性和理解性的掌握學習內(nèi)容，給予學生應用、分析、評估的機會相對較少。在混合式教學方法的應用中，教師需要采用一體化的線上與線下混合式教學方法，合理結(jié)合課堂所學時間進行課堂教學的翻轉(zhuǎn)，更好地結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術和信息化手段提升學生知識的運用能力和學習能力，這樣也可以突破傳統(tǒng)課堂教學的局限性，充分發(fā)揮課堂教學空間和時間的作用。首先，教師可以利用好課前導入環(huán)節(jié)，提升學生學習的積極性。比如教師可以結(jié)合單片機課程的教學內(nèi)容，為學生制作單片機課程的混合式教學視頻，其中還要包含教師線上輔助答疑環(huán)節(jié)，然后將混合式教學視頻，通過網(wǎng)絡平臺分享給學生，讓學生進行有效的知識預習和分析，還要完成教師所布置的課程任務和問題，培養(yǎng)學生自主學習能力和參與課堂學習的意識。其次，學生在線上自主學習的過程中，為幫助學生更好的理解視頻內(nèi)容，教師還可以為學生提供記筆記和回答相關問題的任務清單，使學生能夠針對性地進行知識的學習，增強學生重點關注什么，不關注什么的學習能力。在課堂教學環(huán)節(jié)中，需要學生模擬仿真、實操實訓，教師可以結(jié)合所制作的課程教學視頻，向?qū)W生講解理論知識，然后采用讓學生結(jié)合這些理論知識和事實去解決實踐問題等形式，培養(yǎng)學生實踐能力。教師可以讓學生結(jié)合線上教學軟件和視頻進行模擬仿真和實操訓練，加強學生與學生之間的交流和學習，幫助學生更好地完成所學知識。而且線上與線下教學結(jié)合中，課堂環(huán)節(jié)就是讓學生進行做什么、學什么的環(huán)節(jié)，幫助學生更好的提升學習效果。

（三）構(gòu)建混合式教學評價體系

在結(jié)合網(wǎng)絡教學平臺進行線上線下混合式教學工作中，需要構(gòu)建完善化的混合式教學評價體系，具有針對性的記錄學生線上線下教學的數(shù)據(jù)，堅持以了解學生學習效果為中心、發(fā)展學生多元化能力為目標，實現(xiàn)教學評價體系的有效完善。教學評價體系還要包含記錄教學內(nèi)容、記錄課堂活動等評價內(nèi)容，這樣才能從多方面了解課堂教學的實際情況。教師也可以利用信息技術記錄學生學習數(shù)據(jù)。并且通過為學生布置線上學習任務的方式，了解學生學習能力，同時自動形成關于學生學習情況的相關數(shù)據(jù)，不斷了解學生學習的實際情況。此外，在混合式教學評價中，教師可以采用學生評價、教師評價、學生之間互評等形式，更好地記錄學生成長，構(gòu)建多維度過程評價體系，提升教學的時效性。此外，可以為學生提供作業(yè)、方向、操作等環(huán)節(jié)的評分任務，強化學生學習動機。

結(jié)語：

在單片機課程線上線下混合式教學中，加強單片機課程教學資源庫的構(gòu)建，可以優(yōu)化其數(shù)字化教學內(nèi)容，并且這也是線上線下混合式教學的基本要求。在混合式教學體系構(gòu)建中需要堅持在線資源課程與傳統(tǒng)課堂資源有機融合的方式，加強一體化教學設計工作，這樣也能讓學生所學到的知識更加完善，提升學生參與課堂學習的熱情和主觀能動性，加深學生對單片機課程教學內(nèi)容的充分認知和理解，實現(xiàn)學生學習能力的有效發(fā)展。

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基金項目：湖南省教育廳教學研究項目“光電信息虛擬仿真實驗教學研究與實踐”（湘教通[2014]247號）

作者簡介：

彭建英，女（1976.8—），漢族，湖南婁底人，碩士，講師，研究方向：嵌入式系統(tǒng)和計算機應用技術。