吳金華

摘 要：在實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的今天，課堂教學(xué)活動(dòng)迫切地需要一種既能突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式束縛，展示當(dāng)代課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)，又能夠?qū)崒?shí)在在的指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的新的課堂教學(xué)策略體系，使課堂教學(xué)活動(dòng)生成應(yīng)有的生機(jī)和活力，使教師和學(xué)生的生命價(jià)值在課堂教學(xué)活動(dòng)中能夠很好地得到發(fā)揮和體現(xiàn)。結(jié)合學(xué)校文化建設(shè)體系，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們大膽探索，積極實(shí)踐，摸索出了適合學(xué)生實(shí)際的“以學(xué)定導(dǎo)，多元互動(dòng)”靈動(dòng)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)校文化;課堂改革;靈動(dòng)課堂

西安市灞橋區(qū)東城第一小學(xué)多年來(lái)，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，以辦好人民滿意的教育為己任，以立德樹(shù)人為根本目標(biāo)，大膽改革、勇于創(chuàng)新、銳意進(jìn)取、不斷發(fā)展，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班62個(gè)，學(xué)生3800余人，教職工170人。多年來(lái)，學(xué)校秉持“點(diǎn)燃成功人生”的辦學(xué)理念，將校園文化與地域文化相結(jié)合，確立了“火文化”為核心的校園文化精神，以及相應(yīng)的校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。同時(shí)，在校園文化建設(shè)基礎(chǔ)上，我校學(xué)習(xí)吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，探索出了適合我校學(xué)生、老師共同發(fā)展的“以學(xué)定導(dǎo)，多元互動(dòng)”靈動(dòng)課堂教學(xué)模式。

在全體教職工的不斷探索，共同努力下，學(xué)校的校園文化建設(shè)聲名遠(yuǎn)播，課堂教學(xué)更是聞名遐邇。學(xué)校先后榮獲：“陜西省文明校園”“陜西省校園文化建設(shè)成果一等獎(jiǎng)”“陜西省實(shí)施素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)?！薄瓣兾魇∏嗌倌晁刭|(zhì)教育基地”等一系列榮譽(yù)稱號(hào)。

一、課堂改革的初衷

火是進(jìn)步的象征，帶來(lái)光明與熱情;火是希望的化身，點(diǎn)燃活力與生命，火文化的核心就是不斷創(chuàng)新，追求卓越。我校傳承“火文化”的精神，秉承“點(diǎn)燃成功人生”的辦學(xué)理念，積極探索、孜孜以求、鍥而不舍。從2013年開(kāi)始，我校開(kāi)始嘗試將校園文化的理念和課堂教學(xué)有機(jī)融合，將“火文化”滲透到課堂教學(xué)的點(diǎn)滴之中。經(jīng)過(guò)不斷地探索學(xué)習(xí)，結(jié)合國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀及新課標(biāo)理念，我們發(fā)現(xiàn)：只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，才有可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的成功人生，而學(xué)習(xí)的積極性怎樣在課堂上得以發(fā)揮？這是一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題。

當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)以“為了每位學(xué)生的發(fā)展”為核心價(jià)值追求，以“三維目標(biāo)”為手段落實(shí)學(xué)生的“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與”三方面的核心素養(yǎng)，綜合表現(xiàn)為“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”等六大素養(yǎng)?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中寫(xiě)道：“要尋求并找出種教學(xué)的方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此少些喧霜、厭惡和無(wú)益的勞苦，多些閑暇、快樂(lè)和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！?/p>

在以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念的指引下，課堂教學(xué)不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”，要求教師精心組織教學(xué)內(nèi)容、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，恰當(dāng)使用教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，最大限度地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)和發(fā)展核心素養(yǎng)。

為此，我們結(jié)合陶行知先生的“六個(gè)解放”，提出了我校課堂上的“六個(gè)靈動(dòng)”：

1.讓孩子的頭腦靈動(dòng)起來(lái)，讓他敢想、能想、會(huì)想;

2.讓孩子的雙手靈動(dòng)起來(lái)，讓他敢寫(xiě)、能干、會(huì)畫(huà);

3.讓孩子的眼睛靈動(dòng)起來(lái)，讓他多看、能看、會(huì)看;

4.讓孩子的嘴巴靈動(dòng)起來(lái)，讓他敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō);

5.讓孩子的學(xué)習(xí)空間靈動(dòng)起來(lái)，讓他敢問(wèn)、善思、能辨;

6.讓孩子學(xué)習(xí)的方式靈動(dòng)起來(lái)，讓他展示、表現(xiàn)、成長(zhǎng)。

課堂教學(xué)從信息論的角度來(lái)講，是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的整合，是一種動(dòng)態(tài)，生長(zhǎng)性的“生態(tài)環(huán)境”，是“教”“學(xué)”因素所構(gòu)成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。靈動(dòng)的課堂教學(xué)需要讓課堂教學(xué)活起來(lái)。從表現(xiàn)形式上看，就是要求課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“生動(dòng)活潑、寬松、和諧”的“滿意場(chǎng)”。從課堂教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成上看，就是要求在課堂教學(xué)這個(gè)“整體”之中，“教”“學(xué)”這兩個(gè)子系統(tǒng)能夠優(yōu)化組合，有機(jī)統(tǒng)一。即教師把“循循善誘”調(diào)諧到學(xué)生的“獨(dú)立思考”“熱烈討論”“爭(zhēng)論和交流”與“體驗(yàn)領(lǐng)悟”之上，從而使“教”“學(xué)”和諧一致。在“和諧”的教學(xué)中，師生交往、互動(dòng)、相互交流、流通、相互啟發(fā)、補(bǔ)充以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展的目的。

構(gòu)建“靈動(dòng)課堂”就是把一個(gè)真善美的靈動(dòng)世界呈現(xiàn)給孩子，使孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、幸福成長(zhǎng)。靈動(dòng)的校園是人生幸福的開(kāi)始，靈動(dòng)的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園。我們一直著力追求構(gòu)建一個(gè)豐富學(xué)生知識(shí)、發(fā)展學(xué)生能力、完善學(xué)生人格的課堂，這就是“靈動(dòng)課堂”。構(gòu)建“靈動(dòng)課堂”將進(jìn)一步深化火文化中關(guān)于課堂教學(xué)領(lǐng)域的研究，豐富和發(fā)展我?；鹞幕睦碚撆c實(shí)踐。

二、“靈動(dòng)課堂”的特點(diǎn)

課堂是需要以一定的教學(xué)模式為載體去承載的，我們以“以學(xué)定導(dǎo)，多元互動(dòng)”的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的靈動(dòng)課堂，我們創(chuàng)新性的把課堂分為三部分：即：課前、課中、課后。通過(guò)“四學(xué)三導(dǎo)兩展示”的流程實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.課前---探究知識(shí)

教師以引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)靈動(dòng)和充滿興趣的學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以學(xué)生自主、主動(dòng)預(yù)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生、學(xué)情和學(xué)法，經(jīng)學(xué)科組集體研究，對(duì)教材進(jìn)行“翻譯”和“二度創(chuàng)作”，編寫(xiě)出高質(zhì)量的“導(dǎo)學(xué)案”“學(xué)習(xí)單”。學(xué)生則利用“導(dǎo)學(xué)案”“學(xué)習(xí)單”進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，課內(nèi)探究。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.課中---展示交流

按靈動(dòng)課堂教學(xué)流程對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行組織、控制，在獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，評(píng)學(xué)，組內(nèi)小展示，班內(nèi)大展示中，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師---幫助學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)是及時(shí)引導(dǎo)處理預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題關(guān)系，適時(shí)點(diǎn)拔追問(wèn)、指導(dǎo)，有針對(duì)性疏導(dǎo)，完成知識(shí)生成。

學(xué)生---以小組活動(dòng)為主要方式，通過(guò)獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)，人人展示，質(zhì)疑，對(duì)抗。建構(gòu)知識(shí)體系，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.課后---反思提升

老師有效的進(jìn)行課后反思是實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的必由之路。學(xué)生則通過(guò)達(dá)標(biāo)情況，反思課堂學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，全面落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。并以此為基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是說(shuō)，我們通過(guò)探究、展示和反思三個(gè)文化板塊來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的靈動(dòng)課堂的。

三、“靈動(dòng)課堂”使課堂發(fā)生的變化

實(shí)施靈動(dòng)課堂幾年來(lái)，我校課堂教學(xué)取得了可喜的成績(jī)，我們的模式在全國(guó)各地進(jìn)行分享和推廣。一大批教師成長(zhǎng)為專家型教師，在全國(guó)各地指導(dǎo)教學(xué)。最重要的是我們的課堂為我們的校園文化建設(shè)注入了新的內(nèi)涵，提升了我校的文化育人功能。歸納起來(lái)靈動(dòng)課堂形成了以下課堂內(nèi)涵：

1.富于生命張力的課堂精神

讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂回歸生活，創(chuàng)造以人為本的凸顯生活教育特色，凸顯學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，賦予課堂教學(xué)以生命的意義。

2.融洽和諧的課堂氛圍

新課程理念下的課堂提倡的是一種以進(jìn)取向上、和諧融洽等主流價(jià)值觀為主的積極的課堂文化，培養(yǎng)與塑造學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，就應(yīng)從構(gòu)建積極向上的氛圍文化開(kāi)始，讓這種文化充盈于我們課堂的分分秒秒，班級(jí)的角角落落，滋養(yǎng)一顆顆幼小的心靈，使之愉悅、心動(dòng)、奮發(fā)、進(jìn)取，從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)，對(duì)學(xué)科的濃厚興趣，并產(chǎn)生積極的行動(dòng)。

3.智慧靈動(dòng)的課堂表現(xiàn)

智慧與靈動(dòng)是課堂建設(shè)的途徑與方向，有品味的課堂，一定充滿智慧和靈性，啟迪心智、萌發(fā)智慧，這是任何課堂都需要把握的基本目標(biāo)。靈動(dòng)課堂主要集中體現(xiàn)三個(gè)要點(diǎn)：一是注重培養(yǎng)學(xué)生思維方式，二是學(xué)習(xí)方式的多樣化，充滿著教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造和生成;三是充滿教學(xué)智慧。教師以智慧啟迪智慧，以激情燃燒激情，以靜默促成思考，讓知識(shí)不斷生成，使課堂充滿智慧和靈性。

4.民主平等的課堂對(duì)話

靈動(dòng)課堂的對(duì)話，是師生、生生基于相互尊重、信任、平等的立場(chǎng)，通過(guò)言談和傾聽(tīng)而進(jìn)行的雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的方式，課堂對(duì)話意味著課堂不僅只傳授知識(shí)，而是一起分享理解，即師生、生生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知。交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)到共識(shí)、共享、共生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

5.思維探究的課堂質(zhì)疑

課堂質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始，也是課堂智慧生成的開(kāi)始，靈動(dòng)課堂的質(zhì)疑已經(jīng)形成一種班級(jí)文化，變成了一個(gè)思維密集的“智慧場(chǎng)”。首先教師改變了自己的心智模式，用一種接納的包容的支持性的心態(tài)，營(yíng)造出一種溫暖的、安全的、和諧的課堂氛圍。其次，創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑文化”產(chǎn)生的空間，給學(xué)生一個(gè)提高發(fā)展的平臺(tái)。第三，積極構(gòu)建課堂質(zhì)疑補(bǔ)充的策略，并積極落實(shí)在課堂行為動(dòng)作上。

6.嚴(yán)謹(jǐn)有序的課堂機(jī)制

一切好的學(xué)習(xí)規(guī)則，都是對(duì)學(xué)生最好的尊重。“靈動(dòng)課堂”在一個(gè)類似小社會(huì)的課堂里，為了保證每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，就必須控制影響他人個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)象存在。這個(gè)控制就是通過(guò)規(guī)則來(lái)實(shí)現(xiàn)。規(guī)則的最終目的乃是為了保證每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在“靈動(dòng)課堂”上建立師生共同遵守的課堂制度，制度落實(shí)形成獨(dú)具特點(diǎn)的課堂機(jī)制，長(zhǎng)期積淀形成一種機(jī)制文化，必將對(duì)提高課堂效率大有裨益。

另外，通過(guò)靈動(dòng)課堂的開(kāi)展，我們課堂的小組合作，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)等等都日益成熟，為提升我校課堂的內(nèi)涵，促進(jìn)我校校園文化的深化，起到了積極的作用。

四、“靈動(dòng)課堂”的觀念與突破

1.建立了“以人為本”的質(zhì)量觀

現(xiàn)在，我校的教師們基本確立了與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念。努力做到“面向全體學(xué)生”“為學(xué)生的全面發(fā)展”而教學(xué)，“為點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生的成功人生”服務(wù)，能夠公正平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，全心全意地激發(fā)每一名學(xué)生的潛能，使其得到最大限度的發(fā)展。

2.明確了“以人為本”“以生為本”“以學(xué)為本”的教學(xué)觀

學(xué)校通過(guò)各類課堂教學(xué)展示匯報(bào)促進(jìn)靈動(dòng)課堂模式的發(fā)展和成熟，領(lǐng)導(dǎo)的推門(mén)課、年級(jí)組的研究課、學(xué)科的展示課、個(gè)人的比賽課、師徒的異構(gòu)課等等，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)成功的教學(xué)案例、一堂堂引以為傲的優(yōu)課。

如今我們欣慰地看到教學(xué)中教師能夠依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，貫穿靈動(dòng)課堂教學(xué)理念，課堂上師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展，既調(diào)動(dòng)“導(dǎo)”和“學(xué)”兩方面的積極性，又關(guān)注有深度、有個(gè)性的合作交流，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)和良好習(xí)慣。

3.實(shí)施了“以學(xué)為主”的學(xué)習(xí)觀

我校靈動(dòng)課堂建設(shè)的一個(gè)重要標(biāo)志就是轉(zhuǎn)變被動(dòng)、依賴性的學(xué)習(xí)方式，彰顯主動(dòng)、能動(dòng)、獨(dú)立性的學(xué)習(xí)方式;引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、積極思維、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種行為已經(jīng)貫穿在教師的實(shí)踐中。課堂上教師們暨贊賞學(xué)生的獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)，又特別注重培養(yǎng)學(xué)生批判意識(shí)和質(zhì)疑精神，積極引導(dǎo)學(xué)生參與生成知識(shí)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

4.踐行了“多元評(píng)價(jià)”的學(xué)生觀

在靈動(dòng)課堂建設(shè)中，我們特別注重班級(jí)文化建設(shè)，把建立積極民主、上進(jìn)自主的班風(fēng)作為重點(diǎn)。其中把小組建設(shè)放在了重中之重的位置，各班建立了學(xué)習(xí)型組織，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，課堂上打破過(guò)去那種只關(guān)注教師行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)模式，關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得以及交流合作、情感態(tài)度、價(jià)值觀等諸多方面，讓教師的“導(dǎo)”真正服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。小組建設(shè)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭、同伴的三維管理，實(shí)現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)，使學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很多的變化。

5.實(shí)現(xiàn)了“跨越發(fā)展”的學(xué)校觀

靈動(dòng)課堂文化建設(shè)推動(dòng)了學(xué)?？缭桨l(fā)展。全面提升了學(xué)生的素質(zhì)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，師生共同成長(zhǎng)，既促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，又成就了老師的成長(zhǎng)。

五、靈動(dòng)課堂所取得的成績(jī)

1.靈動(dòng)課堂改革實(shí)踐獲得廣泛認(rèn)可

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“偉大的成績(jī)和辛勤的勞動(dòng)是成正比例的，有一分勞動(dòng)就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來(lái)?！膘`動(dòng)課堂實(shí)施幾年來(lái)，學(xué)校聲譽(yù)進(jìn)步一擴(kuò)大，課堂教學(xué)聲名遠(yuǎn)播。有全國(guó)各地300余單位的2000余名領(lǐng)導(dǎo)、老師來(lái)我校交流學(xué)習(xí)，深入研討。上至教育部司局領(lǐng)導(dǎo)，下至區(qū)縣主管教育的區(qū)（縣）長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)等100多位行政領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我?？疾?。

2016年我校在西安市“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中獲部級(jí)優(yōu)課10節(jié)，省級(jí)27節(jié)，部、省市區(qū)共57節(jié)，在全市名列前茅。

2.學(xué)生的課堂表現(xiàn)不斷獲得好評(píng)

在全國(guó)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂大賽、西北地區(qū)課改名師教學(xué)大賽、西安市數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)，道德與法治教學(xué)研討會(huì)等各種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生滿腔的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)的參與意識(shí)，大膽積極的提問(wèn)、質(zhì)疑習(xí)慣，流暢的表達(dá)能力，贏得了眾多老師和來(lái)賓的稱贊。

3.教師的專業(yè)能力得到不斷提升

靈動(dòng)課堂讓學(xué)校的教研氛圍變得更加濃厚，讓老師們的教研能力得到了極大的提高。我校教師幾乎人人都有自己的關(guān)于課堂教學(xué)的校本課題，問(wèn)題變課題，課題釋問(wèn)題得到了有機(jī)融合。大家在實(shí)踐中探索，在探索中成長(zhǎng)。學(xué)校的省市區(qū)骨干教師也由原來(lái)的幾人上升到50余人?？蒲谐晒S碩：國(guó)家級(jí)課題、省市級(jí)課題研究成果喜人。

4.學(xué)校精神日益豐盈

在火文化的引領(lǐng)下，在課堂教學(xué)的實(shí)踐探索中，學(xué)校呈現(xiàn)出的積極向上，敢于突破，追求卓越的工作狀態(tài)讓學(xué)校充滿了朝氣和活力?！吨袊?guó)教師報(bào)》在頭版刊登的《東城一?。赫n改就是賦能》將學(xué)校的探索做了詳細(xì)的解讀，那就是，賦予師生更多更大的能量，讓他們大放異彩！

創(chuàng)新是教育發(fā)展的不竭動(dòng)力，課改是質(zhì)量提升的必經(jīng)之路，東城一小實(shí)施課程改革五年多以來(lái)，我們深深感到，教育的道路漫長(zhǎng)而艱辛，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也非一日之功。課改是一泓希望的活水，更是一份重大的責(zé)任。“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”，雖雄關(guān)漫道，征程艱難，我們一定會(huì)不忘初心，砥礪前行！