施曄媛

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化與一體化的發(fā)展，英語成為最被廣泛應(yīng)用的一門語言，它在我國小學(xué)教育中的地位也愈加重要。近些年來，情境教學(xué)法成為小學(xué)英語課堂的主要教學(xué)方法之一它對于提高小學(xué)生應(yīng)用英語的能力發(fā)揮著舉足輕重的作用?，F(xiàn)在社會文化十分多樣，校園文化也是社會文化的重要組成部分，它是在校園中形成的物質(zhì)及精神文化，對于小學(xué)生的身心發(fā)展有著非常大的影響。因此，結(jié)合多年的教學(xué)實踐活動，談一談在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，開展有效的教學(xué)情境活動對于建設(shè)學(xué)校文化所起到的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)情境；學(xué)校文化

兒童在小學(xué)階段，大部分時間都是在學(xué)校度過的，因此，學(xué)校應(yīng)該在校園中創(chuàng)設(shè)一種生動、真實的文化環(huán)境，讓小學(xué)生受到人文關(guān)懷，促進他們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準》強調(diào)要從學(xué)生的興趣、自身經(jīng)驗、認知能力出發(fā)，讓學(xué)生形成跨文化意識等，情境教學(xué)法應(yīng)運而生。在小學(xué)英語課堂中開展情境教學(xué)活動，對建設(shè)校園文化具有重要意義。下面，本文淺談老師應(yīng)該如何在英語課堂中實施情境教學(xué)活動，才能夠促進校園文化的建設(shè)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化英語環(huán)境

“語言是文化的載體?！闭Z言能夠反映一個國家的文化，也能夠傳承一個國家的文化。因此，老師在教授英語知識的時候，要注意堅持把語言與文化結(jié)合在一起進行教學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生接受英語教育的啟蒙階段，如果他們能夠在英語學(xué)習(xí)中掌握一定的語言知識與文化背景知識，就可以提高他們運用英語的能力，從而增強學(xué)習(xí)英語的自信心。在小學(xué)英語教學(xué)階段，要想開展情境教學(xué)法，就應(yīng)該在課堂中創(chuàng)設(shè)以英語為母語的國家的課堂環(huán)境，在英語教學(xué)中普及西方文化知識，樹立良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。在學(xué)習(xí)“Would you like a pie？”一課中，老師為學(xué)生介紹西方人所喜歡的cake，ice cream，sweet，hot dog，然后引入我們常吃的豆?jié){、包子等食物。除此之外，要讓學(xué)生練習(xí)“What do you like？”以及“would like”等句型的用法。學(xué)生討論他們所喜歡的校園事物的時候，老師要盡量讓他們使用英語來進行表述?，F(xiàn)在很多學(xué)生在表述自己所喜愛的事物時，比如，校園中的花花草草等，已經(jīng)形成了用英語表述的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)生活化的英語教學(xué)情境，能夠讓整個校園充滿人文主義氛圍，讓小學(xué)生接受人文關(guān)懷，實施理論聯(lián)系實踐的唯物主義教育。

二、創(chuàng)設(shè)表演情境

學(xué)英語是為了用英語完成交際活動，因此，老師可以在校園為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語表演情境，這可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。老師可以在教學(xué)中用簡單、直觀的動作來為學(xué)生解釋一些單詞，比如，揮手代表“Hello”和“goodbye”等。在學(xué)習(xí)“My friends”的時候，老師可以請一位學(xué)生介紹他的朋友。在指向女孩的時候，這位學(xué)生要說：“Shes my friend.”在指向男孩的時候，這位學(xué)生要說：“Hes my friend.”老師還可以與其他班級的老師聯(lián)合起來開展情境教學(xué)活動。老師可以鼓勵兩個班級的學(xué)生交朋友，并在這個活動中練習(xí)“hello”等問候用語以及“I am ...”等介紹用語。在班級開展表演情境活動，能夠讓學(xué)生變得活潑好動，并且能夠讓學(xué)生在實際情境中應(yīng)用英語理論知識，從而在整個校園內(nèi)形成一種“求真務(wù)實”的校園文化。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境

隨著三次工業(yè)革命的開展，人類已經(jīng)進入了工業(yè)革命時代。然而，在工業(yè)革命時代中，我國小學(xué)校園中的傳統(tǒng)文化正在逐漸消失。小學(xué)生主要是玩電子游戲或者是上網(wǎng)，在某種程度上，這抑制了他們的個性發(fā)展。另外，隨著經(jīng)濟技術(shù)的快速發(fā)展，“虛擬化”“商品化”的城市環(huán)境，使學(xué)生喪失了自然的天真，這對他們具有非常大的危害。因此，老師可以在英語課堂上創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，促進學(xué)生個性發(fā)展。這能讓小學(xué)生在游戲中學(xué)到英語知識，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。學(xué)習(xí)“Colours”的時候，老師可以為學(xué)生發(fā)放一些彩色的紙片，比如，orange，green，yellow，black，blue，brown，white。然后，老師可以讓學(xué)生想象有哪些事物屬于這些顏色，并用這些彩紙將其剪出來。有的學(xué)生剪出來一棵樹，有的學(xué)生剪了一把香蕉等。在英語課堂中創(chuàng)設(shè)游戲情境，能夠讓學(xué)生感受傳統(tǒng)游戲的樂趣，這可以讓他們親近自然，不斷完善自身的發(fā)展，克服“都市化”教育的負面影響，使整個校園充滿趣味性、開放性。

總而言之，情境教學(xué)法不僅能夠促進小學(xué)生的英語發(fā)展，還能促進小學(xué)校園的文化建設(shè)，使整個校園和諧、健康。老師可以在英語課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境、表演情境、游戲情境等，建設(shè)和諧、民主、趣味、健康的校園文化。

參考文獻：

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[2]董宗雪.小學(xué)英語生活化情境教學(xué)實踐與研究[J].讀寫算（教育導(dǎo)刊），2012（17）.

編輯 李琴芳